吳述友

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，教師以及學(xué)生都希望通過(guò)教學(xué)方式的改變來(lái)提升課堂教學(xué)的效率。初中階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的階段，教師要在綜合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及特點(diǎn)的前提下，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展高效的課堂教學(xué)。高效課堂的建立不僅能夠在相對(duì)有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，也能夠使相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得充滿(mǎn)知識(shí)性和趣味性，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教師采取多元化教學(xué)策略，在課堂實(shí)踐中啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而培養(yǎng)與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高效課堂;課堂教學(xué);初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是初中基礎(chǔ)課程中非常重要的一門(mén)學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量深受教育者的重視。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)模式存在的問(wèn)題愈發(fā)突顯出來(lái)，影響著整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升也產(chǎn)生了極為不利的影響;另外，很多教師有應(yīng)試教育理念的影響，教學(xué)中重視學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致教學(xué)模式的僵化，不利于學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的激發(fā)。因此，教師如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，以素質(zhì)教育的基本要求為基礎(chǔ)，如何采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，成為目前最為重要的教學(xué)任務(wù)之一。

一、從根源上提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式

抽象、復(fù)雜、困難，是初中數(shù)學(xué)的代言詞，而初中數(shù)學(xué)也是學(xué)生從小學(xué)簡(jiǎn)單的運(yùn)算過(guò)渡到復(fù)雜的方程式的過(guò)渡階段。老師在課堂上如果可以幫助學(xué)生改變從小學(xué)帶來(lái)的學(xué)習(xí)數(shù)字的不良習(xí)慣并且將學(xué)生引向?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的正確道路，形成良好的思維習(xí)慣，對(duì)于達(dá)到初中數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)是具有一定的積極意義的。從這方面來(lái)看，老師在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手。首先，教師要加強(qiáng)和學(xué)生之前的溝通，拉進(jìn)和學(xué)生之間的關(guān)系，了解學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)模式，這樣才可以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行整改。其次，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂充滿(mǎn)趣味性。例如，在課堂上適當(dāng)?shù)募尤胍恍W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的小游戲，這樣，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還滿(mǎn)足了學(xué)生愛(ài)玩的天性，從而提高了課堂的教學(xué)效率。

二、以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為教學(xué)主體

將學(xué)生作為教學(xué)主體，其目標(biāo)之一就是把加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性作為目前素質(zhì)教育的重點(diǎn)。所以，想要構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，關(guān)鍵是要使學(xué)生變成初中數(shù)學(xué)課堂的主體。應(yīng)用實(shí)施方案之前，各班級(jí)教師首先應(yīng)對(duì)本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全方位的深入了解分析，找到本班級(jí)學(xué)生的優(yōu)、劣形勢(shì)的分布特點(diǎn)，并進(jìn)行研究、分析，且以此為背景，制定初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方案。比如，在八年級(jí)數(shù)學(xué)的“全等三角形判定”的教學(xué)中，教師利用課前導(dǎo)學(xué)部分，讓學(xué)生們能夠充分地探索、鉆研知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)全等三角形的判定條件和概念等進(jìn)行研究，最后總結(jié)研究存在的疑問(wèn)。在整個(gè)過(guò)程中，本班教師要對(duì)學(xué)生的種種問(wèn)題和學(xué)生提出的問(wèn)題等做記錄，并記錄到導(dǎo)學(xué)卡中。教師要在進(jìn)行上課前對(duì)收集起來(lái)的導(dǎo)學(xué)卡進(jìn)行分類(lèi)和匯總整理，從而得到全等三角形的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)導(dǎo)讀卡了解到學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。在講課過(guò)程當(dāng)中，教師少說(shuō)或是不說(shuō)這些知識(shí)點(diǎn)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體性的真正要求。

三、利用數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師太過(guò)重視理論知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生的理解和接受能力，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生不愿主動(dòng)參與到課程的學(xué)習(xí)和研究。長(zhǎng)期以往，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的成績(jī)。那么我們?cè)撊绾谓鉀Q這一尷尬的教學(xué)情況，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)知識(shí)呢？在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)生動(dòng)有趣的課程問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們需要善于利用有趣的課程問(wèn)題來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，才能讓學(xué)生投入到課程的學(xué)習(xí)和研究，以真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)等內(nèi)容時(shí)，老師可以設(shè)置如下問(wèn)題：有理數(shù)名稱(chēng)的由來(lái)是什么？你們懂得生活中有哪些數(shù)屬于有理數(shù)的范疇，并舉例說(shuō)明？在探究相關(guān)課程問(wèn)題時(shí)，老師可以讓學(xué)生們課前準(zhǔn)備一些數(shù)學(xué)小故事或者生活案例來(lái)說(shuō)明這些問(wèn)題，通過(guò)鮮活的案例及故事內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生們可以借助老師提供的學(xué)習(xí)資料來(lái)初步了解有理數(shù)的概念。然后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回答有關(guān)的課程問(wèn)題，促使學(xué)生能夠快速投入到課程的學(xué)習(xí)和研究。

四、采用合作教學(xué)方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)，就是要將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后進(jìn)行討論研究。在目前的教學(xué)中，很多采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)得到了理想的教學(xué)效果，從而提高了課堂教學(xué)效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可采用此教學(xué)法。教師根據(jù)本班學(xué)生的具體知識(shí)情況進(jìn)行分組，確保每個(gè)組的學(xué)生每天都能得到一定的進(jìn)步，教師也根據(jù)每組的數(shù)學(xué)水平分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：在初中數(shù)學(xué)“一元二次方程”的學(xué)習(xí)中，在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)采用合作學(xué)習(xí)，各小組內(nèi)部討論不明白的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行引導(dǎo)，將問(wèn)題深入化，幫助學(xué)生們創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造出所需要的多種合作平臺(tái)，學(xué)生們便可從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的道路上慢慢的養(yǎng)成解決問(wèn)題的習(xí)慣與途徑。

五、關(guān)注學(xué)生的總結(jié)反思

反思和總結(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生反思能力的有效手段之一，為此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程的指導(dǎo)，要靈活采取多種措施激勵(lì)學(xué)生及時(shí)去總結(jié)，用心去反思。在課堂上留給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間去總結(jié)反思或者教師提出一定的帶有指導(dǎo)性的任務(wù)讓學(xué)生課后進(jìn)行總結(jié)反思。教師必須及時(shí)予以回應(yīng)和評(píng)價(jià)并使用相關(guān)的題目來(lái)考察學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握程度，這樣也能夠幫助教師及時(shí)獲取到反饋的信息，并根據(jù)這些反饋信息及時(shí)的調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到鞏固教學(xué)效果的目的。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)，要使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，就要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，需要教師為初中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)施不斷地改進(jìn)教學(xué)思路和教學(xué)方法，采取行之有效的教學(xué)策略，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立。

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