李堯

摘 ?要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀的重要性應(yīng)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該把二者有效結(jié)合起來：一方面可以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率;另一方面可以更進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀面，積累閱讀素材，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)。怎樣把小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)與課外閱讀有效結(jié)合起來，就是小學(xué)語(yǔ)文教師需要深入思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課內(nèi)閱讀;課外閱讀

課內(nèi)閱讀是小學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，課外閱讀更是小學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練不可或缺的一部分。課外閱讀對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)文素養(yǎng)有著無法替代的作用。如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的興趣，讓他們真正的喜歡上閱讀就十分關(guān)鍵了。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師一定要重視對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有效結(jié)合，讓小學(xué)生的課內(nèi)外閱讀更加的高效、充實(shí)，最終為小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

在小學(xué)各個(gè)年級(jí)段的語(yǔ)文教材，都要求學(xué)生的課外閱讀書籍相應(yīng)的豐富，這些閱讀內(nèi)容包括一些膾炙人口的古詩(shī)詞，也包括書籍、報(bào)刊等讀物。不管是哪一種，既然是教學(xué)要求，我們就必須把小學(xué)生的課外閱讀落實(shí)下去。

比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，相信多數(shù)學(xué)生都能對(duì)其熟練朗誦，但是進(jìn)一步問道：“這首詩(shī)是在什么背景下創(chuàng)作的？蘇軾后兩句詩(shī)展現(xiàn)出詩(shī)人怎樣的情感？”面對(duì)這樣深層次的問題時(shí)，即使是一個(gè)已經(jīng)掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的小學(xué)畢業(yè)生，也會(huì)不知所措，究其原因主要還是學(xué)生沒有對(duì)這篇耳熟能詳?shù)墓旁?shī)進(jìn)行過相關(guān)的課外閱讀。由此可見，在新課改背景下，即使課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，也并不能對(duì)學(xué)生開展更高效的閱讀教學(xué)，而解決這一問題最行之有效的辦法就是將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在獲取更多知識(shí)的同時(shí)，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，有助于學(xué)生對(duì)書本知識(shí)理解的更加透徹。

二、小學(xué)低年級(jí)課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合的策略

1.以課堂閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，延伸到課外閱讀

（1）借助教材中的典型人物事跡，對(duì)與之相應(yīng)的一類人物事跡進(jìn)行閱讀思考

小學(xué)語(yǔ)文教材中包含了不少關(guān)于人物描寫的文章。這些文章有的是借助具體的事件來襯托人物性格特點(diǎn)、有的是對(duì)人物進(jìn)行正面描寫。其目的都是要讓學(xué)生領(lǐng)悟到人物的精神和品格，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以從某個(gè)人物的生平事跡出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)人物的形象進(jìn)行思考，從而延伸到課外的閱讀目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)《司馬光》時(shí)，老師可以讓學(xué)生去搜集一些歷史人物的事跡，然后再讓學(xué)生通過課外閱讀了解到歷史典故以及相對(duì)應(yīng)的歷史人物，即豐富了課堂教學(xué)，也拓寬了學(xué)生們的眼界，幫助學(xué)生們更好地融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來。

（2）給小學(xué)生推薦和教材相似的課外閱讀材料

不同的文章在小學(xué)語(yǔ)文教材中所表達(dá)出來的情感也是不一樣的，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要根據(jù)課文的教學(xué)題材積極地向?qū)W生推薦一些合適的課外讀物，這樣才能讓學(xué)生更好地體會(huì)到文章在不同的載體中表達(dá)出的情感是不同的，幫助學(xué)生完成知識(shí)積累。

2.借助課內(nèi)閱讀教學(xué)來指導(dǎo)課外閱讀

（1）激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生沒有閱讀興趣時(shí)，如果我們逼迫他們?nèi)ラ喿x，這樣不僅不會(huì)取得預(yù)期的結(jié)果，甚至?xí)m得其反。小學(xué)生正處于思維開發(fā)及培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，他們對(duì)于自己感興趣的事物才會(huì)用心去探索。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)的過程中一定要重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，積極尋求學(xué)生最能高效學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂中科學(xué)、高效地輔助教學(xué)，充實(shí)閱讀教學(xué)內(nèi)容，最大化的激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課內(nèi)與課外閱讀的興趣;再者就是教學(xué)中以學(xué)生為主體，把握好學(xué)生的身心特點(diǎn)，為學(xué)生推薦不同方面的書籍，比如，為男生推薦講述英雄人物的課外讀物，為女生推薦美麗動(dòng)人的童話類讀物，這樣學(xué)生就能夠在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行深入閱讀。

（2）指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法

正確的閱讀方法在閱讀教學(xué)中可以達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)語(yǔ)文老師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的過程中，一定要在課堂的閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生把課堂閱讀教學(xué)中學(xué)到的方法自主地運(yùn)用到課外閱讀中。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生開展閱讀筆記

“不動(dòng)筆墨不讀書”是說在閱讀過程中做好筆記是十分重要的，無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，教師都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好閱讀筆記，將文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分進(jìn)行標(biāo)記，便于閱讀之后的檢查和復(fù)習(xí)，這一習(xí)慣的養(yǎng)成不但有利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平的提升，更有利于學(xué)生其它學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。教師要鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的方式進(jìn)行閱讀筆記，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的一種補(bǔ)充與延伸，把二者有效結(jié)合起來，不但讓小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面更廣、積累更加豐富，最重要的就是讓小學(xué)生的閱讀能力有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的提高。由此可見，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合的教學(xué)方式具有十分顯著的優(yōu)越性，既能夠很好地幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)加深理解也能提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，更應(yīng)時(shí)刻鉆研、思考自己的工作和職責(zé)，全面提高自己的教學(xué)水平，為自己的學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)、高效的語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姚少雅.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（01）：182.