韓建春

摘 ?要：在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，文言文一直是非常重要的組成部分之一。作為較為特殊的文學(xué)作品，文言文是我國古代文學(xué)家思想的結(jié)晶。在教學(xué)的過程中，雖然小學(xué)生接觸的都是一些較為簡短的文言文，但是對于小學(xué)生而言依然難以理解，經(jīng)常導(dǎo)致一些小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。為此，在開展教學(xué)的過程中，對小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣進(jìn)行培養(yǎng)是非常有必要的。現(xiàn)筆者對培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣提出了一些不成熟的見解，具體如下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文言文教學(xué);興趣培養(yǎng)

引言：作為我國古代文化的代表之一，文言文一直是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)之一。由于文言文的時(shí)代背景相隔較遠(yuǎn)，語言文字與現(xiàn)代漢語也存在一定的差異，因此對于小學(xué)生而言，對文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解都十分困難，這樣的問題經(jīng)常導(dǎo)致小學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)興趣缺乏，小學(xué)語文文言文教學(xué)的質(zhì)量也一直難以提升。如何更好的培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，成為了小學(xué)語文教師一直探索的問題。

一、在課堂教學(xué)中充分引入故事

為了更好地引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，在小學(xué)語文教材中選編的文言文通常都具有一定的故事性。在這樣的情況下，小學(xué)語文教師為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，應(yīng)該充分的應(yīng)用教材中文言文的故事性，在文言文教學(xué)開展之前，教師可以根據(jù)文言文中歷史故事的情況開展故事背景導(dǎo)入，通過引入故事的方式，來有效的對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，從而讓小學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生充分的興趣。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師在課前應(yīng)對文言文的故事背景以及相關(guān)故事進(jìn)行充分的了解，并合理的對故事進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才可以充分發(fā)揮故事的引導(dǎo)作用。例如在開展《伯牙鼓琴》這篇文言文的教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)過程中先為學(xué)生講述伯牙的故事，通過對瑤琴的珍貴、伯牙的琴藝進(jìn)行充分的描述，再引入伯牙摔破自己心愛的瑤琴不再彈唱這一故事結(jié)果，通過這樣的形式來引發(fā)小學(xué)生的興趣：“伯牙為什么會這么做？”在此基礎(chǔ)上開展這篇文言文的教學(xué)，可以很好的將小學(xué)生的注意力吸引到文言文之中，從而有效的培養(yǎng)小學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣。

二、在課堂教學(xué)中合理結(jié)合插圖

在人教部編版的小學(xué)語文課本之中，為了更好地激發(fā)小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，課本中的課文幾乎都配有對應(yīng)的插圖或者插畫，文言文中也同樣具有配圖或者插畫。在這樣的情況下，教師為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣，需要在文言文教學(xué)的過程中，充分的對課本中的插圖進(jìn)行運(yùn)用，以此來更好的將小學(xué)生引入文言文的世界之中。例如在開展《書戴嵩畫?！愤@篇文言文的教學(xué)過程時(shí)，教師可以結(jié)合教材之中的插畫，讓學(xué)生可以更好的理解到文章中所描繪的情景，通過這樣的方式來讓小學(xué)生充分認(rèn)識到文言文中所包含的情趣，同時(shí)也可以對文中所暗諷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生充分的認(rèn)識。由此可見，通過這樣的方式，不但可以有效的提升小學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以很好的保證文言文教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到一舉多得的效果。值得一提的是，為了更好的提升文言文教學(xué)的效果，教師也可以在開展課堂教學(xué)之前，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行相關(guān)圖片、音頻文件或者視頻文件的查詢，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和文言文的內(nèi)容來對素材進(jìn)行篩選后，在課堂教學(xué)的過程中，運(yùn)用多媒體來為小學(xué)生展示篩選后的圖片、音頻文件或者視頻文件，以此來讓學(xué)生更加直觀地融入文言文之中的場景。

三、在課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用角色表演

由于小學(xué)語文教材中的文言文多數(shù)描繪的都是簡短而有寓意的小故事，因此教師在開展小學(xué)語文文言文教學(xué)的過程中，為了更好的調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，除了可以引入故事來吸引小學(xué)生的興趣之外，還可以通過角色表演的方式，來讓學(xué)生在直觀認(rèn)識故事的同時(shí)，充分參與到課堂學(xué)習(xí)之中。通過這樣活動的方式，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，擺脫文言文“單調(diào)乏味”“理解困難”的狀況，讓學(xué)生充分的領(lǐng)會到文言文之中蘊(yùn)含的趣味。為此，教師可以在課堂教學(xué)過程中，將更多的時(shí)間交給學(xué)生，通過讓學(xué)生進(jìn)行表演的方式，激發(fā)小學(xué)生參與的積極性，最終達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣這一目標(biāo)。例如，教師在開展《兩小兒辯日》這篇文言文的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生分別扮演文中的兩個(gè)小兒，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，也可以引導(dǎo)班級的其他同學(xué)參與到討論之中，在此基礎(chǔ)上開展文言文的教學(xué)，可以很好的提升小學(xué)生對于文言文的理解能力，達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

結(jié)語：作為小學(xué)語文教學(xué)的過程中，文言文教學(xué)的重要性是很高的。為了讓小學(xué)生在未來學(xué)習(xí)文言文打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也引導(dǎo)小學(xué)生接受和傳承我國的傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)該積極對小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。為了更好地達(dá)到這一目標(biāo)，小學(xué)語文教師應(yīng)該靈活應(yīng)用引入故事、結(jié)合插圖、角色表演等教學(xué)方法，不斷激發(fā)小學(xué)生了解和學(xué)習(xí)文言文的興趣。通過這樣的方式不斷提升小學(xué)語文文言文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

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