吳文舉

摘 ?要：在小學階段，數(shù)學是其極為重要的一門學科，對于學生邏輯思維具有較高的要求。基于此，教師在開展具體教學活動時，需要對學生進行科學引導，在此過程中，培養(yǎng)學生獨立思考能力對小學數(shù)學教學具有不可或缺的重要價值。本文分別從學生主體地位、課堂氛圍、課堂教學元素和課后拓展四個方面綜合探究具體教學策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;獨立思考能力

引言：

在小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生獨立思考能力能夠使學生在學習過程中具有更高的獨立性和自主性，深入理解和消化課程內(nèi)容，掌握相關(guān)知識點，對現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展具有極其重要的價值。為了進一步明確在小學數(shù)學教學過程中如何更為科學地培養(yǎng)學生獨立思考能力，特此展開本次研究。

一、保障學生主體地位

教育人員如果要確保學生能夠獨立思考，必須確保學生主觀能動性，教育人員在具體開展課堂教學時，需要采取一問一答模式與學生共同剖析難點問題，引導學生主動參與數(shù)學課堂。以此為基礎(chǔ)，能夠有效提升學生邏輯分析能力，同時使學生獨立思考能力得到進一步發(fā)展，引導學生思考問題，實現(xiàn)學生學習水平的整體提升。教育人員在小學階段開展具體教學活動時，需要針對學生不同情況，科學制定教學方案^[1]。數(shù)學是小學教育中極為重要的一個學科，對學生養(yǎng)成思維能力具有極其重要的價值。小學數(shù)學教師在具體開展課堂教學時，必須保障學生主體地位，培養(yǎng)學生獨立思考能力?；趯W生基礎(chǔ)和實際能力選擇授課內(nèi)容，確保學生在參與課堂學習時能夠最大程度學習相關(guān)數(shù)學知識，科學應用小組討論法、情景教學法等模式展開教學，合理優(yōu)化課堂氛圍，確保學生能夠積極參與課堂教學。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學氛圍

在進行小學數(shù)學教學過程中，為了對學生獨立思考能力進行科學有效的培養(yǎng)，教育人員需要對學生進行科學引導，激發(fā)學生學習興趣，使其能夠主動參與課堂教學?；诖?，在具體開展教學活動時，教師需要科學設(shè)置題目，激發(fā)學生學習興趣。數(shù)學學科與現(xiàn)實生活具有極為緊密的聯(lián)系，教育人員可以此為基礎(chǔ)，應用生活中的真實案例開展教學工作。在開展具體工作時，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，科學創(chuàng)設(shè)良好教學氛圍，引導學生逐步分析相關(guān)問題，說出自己的解題思路。在此過程中，學生不可避免會出現(xiàn)一定錯誤思想，教育人員需要對其進行及時糾正，同時鼓勵學生積極改正。例如，在開展統(tǒng)計教學時，教育人員需要對學生進行科學分組，引導學生自主學習教材內(nèi)容。在學生基本掌握相關(guān)知識之后，組織學生展開小型統(tǒng)計活動，分組進行。在完成統(tǒng)計工作之后，各小組將其統(tǒng)計結(jié)果以圖表形式呈現(xiàn)在黑板上進行綜合對比。最后有教育人員對學生統(tǒng)計過程進行科學評價，統(tǒng)一講解學生在具體統(tǒng)計過程中出現(xiàn)的錯誤，這樣學生對相關(guān)知識點具有更為深刻的印象，對其獨立思考能力進行科學培養(yǎng)。

三、豐富課堂教學元素

數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，對學生獨立思考能力具有較高的要求。學生在具體學習過程中，不僅需要具有豐富的理論基礎(chǔ)，同時還需要確保具有較高的實踐應用能力。獨立思考能力是數(shù)學學習過程中的一種重要思路和方法，對學生綜合素質(zhì)的有效提升具有極其重要的價值。在小學階段具體開展數(shù)學教學活動時，教育人員需要進行多種教學元素的合理融入，對學生學習聯(lián)想進行有效激發(fā)，幫助學生科學構(gòu)建思維體系，確保學生能夠進一步把握知識主體，對其數(shù)學教育目標的科學實現(xiàn)進行更高程度的保障。多種教學元素的科學引入能夠?qū)崿F(xiàn)整體教學效果的有效提升，確保課堂具有更高的趣味性，引導學生積極參與課堂教學，對其個性特點進行合理應用，進一步滿足我國現(xiàn)代教育教學事業(yè)發(fā)展需求。例如在進行兩位數(shù)乘法相關(guān)內(nèi)容教學時，教育人員需要對學生進行科學引導，使其能夠獨立思考，基于個位數(shù)相乘分拆解析具體問題，引導學生推倒解題過程。以此為基礎(chǔ)，能夠很大程度提升學生思維能力，使其迅速掌握解題技巧。

四、有效拓展課后思維

通常情況下，課堂時間具有一定程度的局限性，僅僅利用課堂教學，無法保障學生思考的時間。為了進一步培養(yǎng)學生獨立思考能力，教育人員在開展具體教學活動時，需要對其課后時間充分利用，在課外時間合理安排思維拓展教學，從而有效提升學生獨立思考能力^[2]。在開展具體教學工作時，教育人員可以利用課余時間組織開展數(shù)學競賽。小學階段學生具有較強的好奇心，科學設(shè)置比賽不僅能夠?qū)W生參與欲望進行有效激發(fā)，同時還可以實現(xiàn)學生獨立思考能力的有效提升。與此同時，教師還需要進行小組合作學習的合理安排。小學階段學生思考能力和知識儲備具有一定的局限性，需要對其思考結(jié)果進行科學評判，科學應用合作學習，引導學生基于獨立思考進行合作探討。以此為基礎(chǔ)，不僅能夠使學生獨立思考過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題得到有效解決，同時還可以進一步提升獨立思考效率。除此之外，教育人員還可以進行課外任務的合理安排，引導學生閱讀課外讀物，有效拓展學生知識面。在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展過程中，教育人員可以科學應用多媒體資源，引導學生課后學習，不僅能夠有效拓展學生思維，同時還可以對其獨立思考進行一定程度的鍛煉。

五、結(jié)束語

總而言之，通過保障學生主體地位，合理創(chuàng)設(shè)教學氛圍，豐富課堂教學元素，有效拓展課后思維能夠確保在小學數(shù)學教學過程中進一步培養(yǎng)學生獨立思考能力，實現(xiàn)學生數(shù)學思維的有效提升，使其能夠科學應用數(shù)學思維解決具體問題，推進我國現(xiàn)代教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李潔. 在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力[J]. 學周刊，2017（7）：84-85.

[2] 馮琪. 在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生獨立思考能力的路徑[J]. 學周刊，2017（18）：102-103.