王艷梅

摘 ?要：隨著教育改革進(jìn)行和數(shù)字化媒體的應(yīng)用，小學(xué)語文教學(xué)成為教學(xué)的重要內(nèi)容。此階段學(xué)生思維多變，活潑好動(dòng)，充滿著求知欲，這就導(dǎo)致學(xué)生無法集中精力在一件事情上，小學(xué)語文作為教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，除開其優(yōu)勢(shì)一面也包含著枯燥、乏味的一面。因此，教師要充分利用好數(shù)字化資源將語文教學(xué)課堂帶動(dòng)起來形成高質(zhì)量教學(xué)。如此，學(xué)生對(duì)于豐富的教學(xué)課堂充滿興趣，強(qiáng)化其語文教學(xué)內(nèi)容理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;數(shù)字化資源;課堂教學(xué)

引言：

現(xiàn)階段對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)要求未統(tǒng)一，但是隨著新課改要求可將其理解為小學(xué)語文綜合能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生全面發(fā)展。全面發(fā)展必將花費(fèi)巨大的人力，再加上科技進(jìn)步改變著人們的行為思想。如此通過利用數(shù)字化資源，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，做到以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，進(jìn)行遷移能力的訓(xùn)練。從內(nèi)心和實(shí)際兩方面滿足學(xué)生需求，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的飛躍。

一、再現(xiàn)語境，營(yíng)造氛圍

“數(shù)字化”教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)其最大優(yōu)勢(shì)在于其多媒體的運(yùn)用，利用相關(guān)機(jī)器可再現(xiàn)文章情境，給予學(xué)生直觀的感受，使得學(xué)生對(duì)文章表達(dá)情感更加清楚。例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》一文中，文章所刻畫的錢塘江大潮那氣勢(shì)磅礴，瞬息萬變的氣勢(shì)在學(xué)生讀來可能無法理解。那種隨時(shí)間推進(jìn)，潮水緩慢襲來，由平靜的湖面到山崩地裂的浪頭，將錢塘將大潮的雄偉顯露得淋漓盡致。此刻，教師可事先準(zhǔn)備好實(shí)景影片進(jìn)行播放，學(xué)生們可以直觀的觀察到錢塘江的水勢(shì)，如此學(xué)生能帶入到作者描寫文章時(shí)融入的情感，對(duì)于學(xué)生讀懂作者，理解文章極為有效。再接著讓學(xué)生進(jìn)行飽含情感朗誦，去宣泄這種情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化資源的運(yùn)用使得學(xué)生在學(xué)習(xí)此類文章時(shí)不再受到空間、時(shí)間的限制，既豐富了課堂又減少了教學(xué)成本，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力^[1]。

二、運(yùn)用數(shù)字化資源塑造學(xué)習(xí)對(duì)象

小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于相關(guān)知識(shí)的背誦是無法避免的，語文教師會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行背記，但是在面對(duì)一些抽象的難以理解的文章時(shí)，死記硬背成為學(xué)生的常態(tài)，這就違背了背誦要求的初衷，無法達(dá)到背誦的效果。背誦的目的是讓學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上，加深自我印象，進(jìn)而提高知識(shí)積累和口語表達(dá)能力。因此可以利用數(shù)字化教學(xué)展現(xiàn)文章，刻畫學(xué)習(xí)對(duì)象讓學(xué)生直觀理解。例如，在背誦《馬詩(shī)》一文時(shí)，通過多媒體展示馬的圖畫，讓學(xué)生尋找詩(shī)詞刻畫的對(duì)應(yīng)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能有清晰的感官，就能夠在背誦是通過回憶馬的實(shí)際形象進(jìn)行聯(lián)想背誦從而達(dá)到背誦和理解的地步。采用諸如此類的方式對(duì)于學(xué)生進(jìn)行記憶和教師教學(xué)效率的提高極為有效，同時(shí)學(xué)生也不會(huì)由于長(zhǎng)時(shí)間的背誦導(dǎo)致枯燥，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師也減輕教學(xué)壓力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂形式

隨著教育改革的進(jìn)行，語文課堂教學(xué)不僅僅是對(duì)于語文教材內(nèi)容的教學(xué)，更多與語文相關(guān)的文學(xué)著作、典故、音視頻成為教學(xué)不可缺少的一部份。教學(xué)中更突顯“綜合”這一概念，利用數(shù)字化資源在課堂中引入與教學(xué)相關(guān)的影視、錄音或者趣味故事，從而加深學(xué)生對(duì)文章理解，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣達(dá)到“樂學(xué)”的境界。

例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班級(jí)，在線上環(huán)境中，將重點(diǎn)課文的相關(guān)知識(shí)和需要拓展的內(nèi)容都提前進(jìn)行整理，復(fù)制在班級(jí)的“知識(shí)庫(kù)”中。另外對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中已有但信息量比較大的資源，通過建立網(wǎng)絡(luò)鏈接的形式，將其作為班級(jí)共享資源。學(xué)生僅需要通過登錄進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，就可以接觸到傳統(tǒng)課堂中無法接觸的巨大信息量，使得網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生最方便、最豐富的資源庫(kù)，盡可能拓展學(xué)生的知識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生積累。對(duì)于學(xué)生直接利用數(shù)字化教學(xué)資源，無疑是鍛煉和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)的好機(jī)會(huì)。學(xué)生從被動(dòng)而成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地提高了其學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)立也擴(kuò)展了學(xué)生的社交學(xué)習(xí)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

四、構(gòu)建虛幻意境，幫助學(xué)生理解文章情感

現(xiàn)代教學(xué)中，個(gè)人的性格不同個(gè)人的感悟也存在著差異，如何將文章描寫的虛幻的情境統(tǒng)一形象的展示出來讓學(xué)生得以理解成為語文教學(xué)的難題。例如在刻畫“霧鎖山，山鎖霧”“水天相接”等語句時(shí)，教師很難將自我這種客觀的感受清楚的向?qū)W生闡述，學(xué)生也無法理解這種奇觀。此刻，借用數(shù)字化資源將這種奇觀的圖片進(jìn)行放映，或者通過相應(yīng)工具進(jìn)行刻畫使其客觀展現(xiàn)在學(xué)生眼前，達(dá)到教學(xué)的目的對(duì)于學(xué)生的理解起著重大作用。學(xué)生有所觀才能有所感，也能讓學(xué)生明白理論與實(shí)踐結(jié)合的真理。再者，對(duì)于部分處于作者天馬行空的想象之景，現(xiàn)實(shí)中缺乏相對(duì)應(yīng)的事物而學(xué)生又難以理解時(shí)，通過多媒體技術(shù)可以虛構(gòu)刻畫出相應(yīng)形象。例如刻畫饕餮“羊身，眼于腋下”此類神話故事形象，現(xiàn)實(shí)缺少真實(shí)形象，就可利用數(shù)字化資源進(jìn)行構(gòu)畫，讓學(xué)生能直觀感受，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。而數(shù)字化的使用也極大的豐富立刻學(xué)生的形象力，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想進(jìn)行描摹，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著較好的作用^?[2]。

五、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)面臨著各種形式的考驗(yàn)，在數(shù)字化時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)的方式、方法難以進(jìn)行良好的教學(xué)培養(yǎng)。數(shù)字化資源帶來的是多變的、以通俗眼光難以理解的新型教學(xué)模式，教師要充分利用好多媒體工具，帶領(lǐng)學(xué)生把握文章內(nèi)涵，發(fā)揮其遷移能力，把握文章邏輯結(jié)構(gòu)，形成自我風(fēng)格。同時(shí)利用數(shù)字化資源拓展學(xué)生知識(shí)面，最終達(dá)到全面發(fā)展的水平。如此，在語文教學(xué)中才是成功的教學(xué)，才能培養(yǎng)語文教學(xué)的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔宜成.數(shù)字化資源下新型教學(xué)模式研究的思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（10）：4.

[2]田文軍.“優(yōu)課”數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2019（35）：149.