摘 ?要：高校的立身之本在于“立德樹人”，“課程思政”新理念的提出不僅充分表明了思政教育的重要性，還提供了思政課程與專業(yè)課程有效融合的創(chuàng)新思路。文章以湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過分析大學(xué)英語課程的特點(diǎn)及現(xiàn)狀，闡述了大學(xué)英語課程思政轉(zhuǎn)向的重要意義，并就大學(xué)英語課程思政教學(xué)實(shí)施的途徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;大學(xué)英語;課程思政

從改革開放初始到社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)代，高等職業(yè)教育越來越受到全社會(huì)的重視，作為黨的意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，高校思想政治工作關(guān)系到人才培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，習(xí)近平總書記就此指出：“我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向?！薄耙煤谜n堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，......其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”【1】當(dāng)前高職院校的思想政治教育面臨新的需求，“課程思政”新概念的提出成為新時(shí)代高職院校思想政治工作的一個(gè)重要課題。

一、高職院校大學(xué)英語課程特點(diǎn)與現(xiàn)狀

1.高職院校大學(xué)英語課程設(shè)置一般為兩個(gè)自然學(xué)期，涵蓋到所有專業(yè)及學(xué)生，以湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，三個(gè)年級(jí)在校生日?？蛇_(dá)一萬多人，涉及13大類44個(gè)不同專業(yè)，其中少數(shù)專業(yè)排課為4個(gè)學(xué)期。作為高職通識(shí)課程，大學(xué)英語具有授課時(shí)間長(zhǎng)、覆蓋面廣的特點(diǎn)。

2.大學(xué)英語教學(xué)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：英語語言知識(shí)、應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略，涉及詞匯、語法、聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯等多個(gè)環(huán)節(jié)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語言能力。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更豐富更地道的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，各類型教材均選用原汁原味的英文素材，反映多種不同文化內(nèi)容。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育方式的影響，大學(xué)英語課程目前更側(cè)重于理論知識(shí)的灌輸和職業(yè)技能的訓(xùn)練，教學(xué)目的更傾向于就業(yè)準(zhǔn)備與交際交流，教與學(xué)都有一定的功利性，語言本身所具有的人文色彩被弱化，思想表達(dá)的功能被忽視。

3.大學(xué)英語教學(xué)歷經(jīng)改革，時(shí)至今日，現(xiàn)代語言教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)語言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容也越來越國際化、生活化。以具有教學(xué)指導(dǎo)意義的英語能力等級(jí)測(cè)試為例，目前國家正在醞釀實(shí)施中的英語語言能力等級(jí)量表較之傳統(tǒng)的英語測(cè)試具有更廣泛的國際背景，其所劃分的九個(gè)等級(jí)從測(cè)試內(nèi)容、題材題型、表達(dá)能力要求等等多方面更能對(duì)接國際流行的雅思、托福等考試;另一方面，當(dāng)前仍被廣泛應(yīng)用的四、六級(jí)測(cè)試新題型的調(diào)整中出現(xiàn)了更多涉及傳統(tǒng)中國文化的測(cè)試內(nèi)容。從這些變化來看，測(cè)試內(nèi)容的調(diào)整和語言能力接軌國際標(biāo)準(zhǔn)意味著大學(xué)英語課程中已經(jīng)開始有機(jī)融合包括傳統(tǒng)中國文化在內(nèi)的思政教育內(nèi)容。

4.同為公共基礎(chǔ)課的大學(xué)思政課程長(zhǎng)期以來作為一門獨(dú)立課程，與其他學(xué)科課程有不同程度的割裂現(xiàn)象，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是師資配備與大學(xué)英語課程都鮮有交集，但是兩者的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象是一致的，并且都具備工具性和人文性的課程性質(zhì)，兩者的有機(jī)融合是可行的。

二、高職院校大學(xué)英語課程思政轉(zhuǎn)向的重要性

1.大學(xué)英語課程思政轉(zhuǎn)向是課程思政教育新理念的核心及基本要求。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”，“做好高校思想政治工作，途徑之一就是要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”，“各類課程都可與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”?！?】2017年4月，教育部黨組制定《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，正式提出“課程思政”概念，即“大力推動(dòng)以‘課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，...梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”?！?】長(zhǎng)期以來，高校思想政治理論課很大程度上被標(biāo)簽化、空泛化，與其他學(xué)科課程之間仍然存在相互割裂的現(xiàn)象，尚未能實(shí)現(xiàn)各類課程之間的協(xié)同效應(yīng)。這就在客觀上要求高校要以育人為核心建立一體化的思想政治教育課程體系，整合學(xué)校資源，提升育人合力。【4】由此可見，高職院校大學(xué)英語課程思政轉(zhuǎn)向不僅是貫徹相關(guān)國家教育政策的要求，也是高校全方位育人的整體趨勢(shì)，還能促進(jìn)高職院校思政教育教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)一步探索和挖掘相關(guān)課程的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治教育課程的有機(jī)結(jié)合，是學(xué)校學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。

2.大學(xué)英語課程思政轉(zhuǎn)向具有重要的教學(xué)意義。當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)正向“以學(xué)生為中心”的模式轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于語言知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。語言是思想的載體，傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)了其工具性，忽視了其人文性。新的大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式，更有利于教師在啟發(fā)、辯論、探討中，通過挖掘語言中隱含的人文、思想表達(dá)等等思政元素，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、道德、法律知識(shí)等等思政內(nèi)容的講授，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活等等良好的習(xí)慣與品質(zhì)，形成自信、自立、自強(qiáng)、自尊、自愛的個(gè)性特質(zhì)，并能潛移默化地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，保證學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，提升學(xué)生的認(rèn)知能力、道德水平和政治素養(yǎng)。合理的課程思政教學(xué)還能正確引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，讓思政教育從課堂內(nèi)延續(xù)到課外，達(dá)成全過程、全方位育人的目標(biāo)。

3.大學(xué)英語課程思政轉(zhuǎn)向具有優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容的意義。大學(xué)英語課程具有跨文化學(xué)習(xí)、跨文化表達(dá)的特點(diǎn)，原汁原味的選材涉及到國外多種不同文化背景下的歷史、文化、政治、地理、宗教、社會(huì)習(xí)俗、意識(shí)形態(tài)等等方面。層次豐富的的大學(xué)英語課程資源題材多樣，人文色彩濃厚，育人元素鮮明，有利于挖掘隱性思政元素。大學(xué)英語課程思政轉(zhuǎn)向過對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的重新融合與規(guī)劃設(shè)置，通過適當(dāng)增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文化多樣性的接納與理解，并在中外多種文化的對(duì)照交流過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與民族自豪感。與此同時(shí)，課程中合理滲透的社會(huì)主義核心價(jià)值觀也有利于正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，避免學(xué)生在西方文化的影響下，由于文化差異所帶來的適應(yīng)、理解分歧而產(chǎn)生道德危機(jī)、信仰危機(jī)等問題，從而實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的“立德樹人”。

4.大學(xué)英語課程思政轉(zhuǎn)向利于培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)教師。構(gòu)建與完善高校大思政課程體系的另一個(gè)關(guān)鍵因素是教師。習(xí)近平總書記指出“教師是人類靈魂的工程師，傳道者自己首先要明道信道，高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育?！痹诙嗄甑拇髮W(xué)英語實(shí)際教學(xué)過程中，很多英語教師對(duì)思政學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)并不完全一致，部分教師由于自身認(rèn)知的局限性對(duì)中國國情、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等了解不足，導(dǎo)致缺乏進(jìn)行思政教育的自覺性;也有部分教師認(rèn)為英語課和思政課是兩門獨(dú)立的課程，對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)比較片面，導(dǎo)致缺乏開展思政教育的主動(dòng)性。針對(duì)以上情況，大學(xué)英語課程思政的轉(zhuǎn)向能有效加強(qiáng)英語教師對(duì)思政教育理念的認(rèn)同感，帶動(dòng)英語教師對(duì)思政教育核心理念的學(xué)習(xí)，并激發(fā)英語教師開展思政教育的自覺性和主動(dòng)性，進(jìn)一步促進(jìn)深化大學(xué)英語課程的思政教育內(nèi)涵，從而形成“各門課程與思想政治理論課程的系統(tǒng)效應(yīng)，使思想政治理論課教師與專業(yè)課教師同向同行，力往一處聚，勁往一處使。”【5】

三、高職院校大學(xué)英語課程思政轉(zhuǎn)向的途徑分析

1.提供制度保障。大思政背景下大學(xué)英語課程思政的轉(zhuǎn)向首先需要強(qiáng)有力的制度保障。劉云山指出“各級(jí)黨委要負(fù)起把關(guān)定向、統(tǒng)籌指導(dǎo)、建強(qiáng)班子的責(zé)任，把高校思想政治工作納入黨建工作和意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制，確保高校在為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。組織、宣傳、教育等部門要各負(fù)其責(zé)，形成齊抓共管的工作格局。高校黨委要履行好管黨治黨、辦學(xué)治校的主體責(zé)任，堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，抓好基層黨組織建設(shè)，把黨建和思想政治工作優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為高校發(fā)展優(yōu)勢(shì)?！薄?】

2.提升大學(xué)英語教師思政教育能力。教師是高校教育中“學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”，【7】是高校教育的實(shí)施者，大學(xué)英語教師自身的綜合素質(zhì)是大學(xué)英語課程思政改革實(shí)施的基礎(chǔ)與先決條件，借助課程思政教育新理念提供的良好學(xué)習(xí)契機(jī)，大學(xué)英語教師應(yīng)突破自身思想局限，轉(zhuǎn)變教育理念，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)馬克思列寧主義、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想等先進(jìn)思想理論的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)，并在日常教學(xué)工作中加強(qiáng)自身職業(yè)道德的培養(yǎng)及示范，樹立和踐行“立德樹人”的教育觀念，發(fā)揮教育者、傳播者的積極作用，將先進(jìn)、正確的思想文化觀念傳遞給學(xué)生，共同培養(yǎng)自身及學(xué)生的家國情懷、愛國精神、文化自信及民族自豪感。

四、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，以保障大學(xué)英語課程思政教育的實(shí)施

1.高職院校應(yīng)制定育人和育才相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

2.大學(xué)英語課程思政應(yīng)充分發(fā)揮英語教學(xué)的跨文化屬性，在深挖教材的人文內(nèi)涵、育人元素的同時(shí)，還應(yīng)拓展加深愛國主義教育、中華傳統(tǒng)文化教育、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育等思政教育內(nèi)容，確保思政教育貫穿在大學(xué)英語教學(xué)的全過程。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，保證大學(xué)英語課程思政教育實(shí)施效果。教師應(yīng)在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律、充分鉆研教材的前提下，巧妙合理利用各種現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段，以學(xué)生為中心，積極應(yīng)用啟發(fā)式、互動(dòng)式、情景式、探究式、開放式等等教學(xué)模式，結(jié)合教材內(nèi)容，合理代入相關(guān)主題的思政教育內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)樹立正確的人生觀念。

4.教材是學(xué)校教育教學(xué)的基本依據(jù)，大學(xué)英語教材應(yīng)多選擇弘揚(yáng)正能量的英文素材，課外輔導(dǎo)資料應(yīng)充分反映馬克思主義中國化最新成果，充分體現(xiàn)、堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義最新經(jīng)驗(yàn)和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，各種教學(xué)資源應(yīng)堅(jiān)持有助于學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀價(jià)值觀的原則和標(biāo)準(zhǔn)。

5.建立完善高職院校各級(jí)思政教學(xué)科研機(jī)構(gòu)，為培養(yǎng)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的專業(yè)教師提供有力支持與輸出途徑。以湖職為例，學(xué)校在2012年就已成立了獨(dú)立的思政課部，后改名為馬克思主義學(xué)院，承擔(dān)著全校師生思政教育的交流培訓(xùn)和教學(xué)任務(wù)以及思政教育的科研任務(wù)，為課程思政教學(xué)的轉(zhuǎn)向?qū)嵤┨峁┯辛ΡＵ稀?/p>

6.構(gòu)建多層面思政教育學(xué)習(xí)交流培訓(xùn)平臺(tái)。為保持思政教育的先進(jìn)性，避免課程思政教學(xué)流于形式化、模式化，高職院校還應(yīng)構(gòu)建不同層面的思政教育學(xué)習(xí)交流培訓(xùn)平臺(tái)，為師生的思政教育提供支持。以湖職為例，學(xué)校鼓勵(lì)并引導(dǎo)思政專業(yè)教師參與全校課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，組織各專業(yè)課程教師定期集中學(xué)習(xí)交流思政教育經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，積極推廣創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法和手段，在全校及各院系部門開展教師課程思政說課比賽，主動(dòng)與其他高校及相關(guān)研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行思政教學(xué)交流，各院系還建立了學(xué)生馬克思主義學(xué)習(xí)小組，并積極開展各種學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，形成課內(nèi)課外，校內(nèi)校外，線上線下，共同學(xué)習(xí)研究課程思政教育理念及方法的良好局面，保證了學(xué)校課程思政教學(xué)的順利進(jìn)行和有效實(shí)施。

高校教育理念需要與時(shí)俱進(jìn)，新形勢(shì)下提出的“大學(xué)英語課程思政”創(chuàng)新理念對(duì)于高職院校大學(xué)英語教學(xué)具有重要的意義，不僅提升了思政課程與英語課程教育工作的針對(duì)性和實(shí)用性，還實(shí)現(xiàn)了知識(shí)育人和德育育人的有機(jī)高效融合，開創(chuàng)了高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

參考文獻(xiàn)：

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【3】張東剛.《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》有關(guān)情況【EB/OL】.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_ 2069/xwfbh_2017n/xwfb_20171206/sfcl/201712/t20171206_320713.html.2017-12-06/2020-02-10

【4】李倩. 融入課程思政理念的《大學(xué)英語》混合式教學(xué)模式探索與實(shí)踐【J】.湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（24）：71

作者簡(jiǎn)介：

祝文瑛（1973—），女，大學(xué)本科，湖北省孝感市，副教授，主要研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)。

★ 課題基金：高職高?！洞髮W(xué)英語》課程思政教學(xué)模式實(shí)踐研究---以湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 （2019B08）