崔麗靜

摘 ?要：小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，更利于學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。讓他們在全面發(fā)展的創(chuàng)新道路上走得越來越遠，有望揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。小學(xué)英語教師必須堅持著以生為本、因材施教的原則，努力做到有的放矢，鼓勵孩子們溝通交流、大膽想象，從而在良好的課堂氛圍里發(fā)現(xiàn)英語課程的魅力所在，他們的學(xué)科成績有了更大的進步空間，更容易創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。本文特意分析了小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;應(yīng)用分析;研究

引言：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用有著重要的現(xiàn)實意義，為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間、更多的探究機會，深入挖掘他們的內(nèi)在潛能，是英語教師必須做好的重要工作。形成和諧的互動關(guān)系，開啟學(xué)生的智慧之門，英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐取得了事半功倍的理想成效，后續(xù)人才培養(yǎng)計劃的實施定然變得異常順利。下面，筆者憑借多年的實踐經(jīng)驗，針對小學(xué)生的認知特點以及思維習(xí)慣，進行了英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐的對策研究，僅供其他教師參考借鑒。

1.明確教學(xué)目標，安排教學(xué)內(nèi)容

英語教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，更好地啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽思考，充分激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，來為整體教學(xué)質(zhì)量的提高奠定下良好的基礎(chǔ)。英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認知特點，明確教學(xué)目標后，合理安排教學(xué)內(nèi)容。突出學(xué)生的主體地位，鼓勵他們充分發(fā)揮主體作用，遠比一味灌輸指導(dǎo)的效果好得多^[1]。比如，教學(xué)“We love animals”時，教師可以制定出基礎(chǔ)的教學(xué)目標，安排合適的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一邊思考一邊提升學(xué)習(xí)效率;或者設(shè)定單元的教學(xué)目標，加強學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練，確保他們熟練掌握了動物單詞、基本句型后，針對不同動物的特點展開具體的描述。教學(xué)過程中，要增強小學(xué)生“保護自然”“保護動物”的意識，可以通過：（1）Do you like small animals？ What's your favorite little animal？（2）What can you do to protect small animals？（3）Will you let people around you protect the natural environment and small animals together？等問題的提出，配合圖片、動畫視頻的展示，把課堂變成學(xué)生“暢所欲言”的地方，他們激情投入對話，小組溝通交流，英語教學(xué)特色盡顯，明確目標、安排內(nèi)容后翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐的效果也更好。

2.師生情景互動，學(xué)生自我表達

翻轉(zhuǎn)課堂模式的首要特點就是讓學(xué)生變得積極主動。教師課堂和課外安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，再加上正確引導(dǎo)，提供空間鼓勵學(xué)生進行自我表達。因此教師首先要對教學(xué)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，針對每節(jié)課內(nèi)容制定主題并提煉問題，學(xué)生以小組形式，回答教師的提問;反之，學(xué)生也可根據(jù)每次課堂內(nèi)容提出問題，由教師解答。在此過程中，教師對學(xué)生的提問思路加以引導(dǎo)，及時糾錯，同時鼓勵學(xué)生用英語口語暢所欲言，以達到口語訓(xùn)練目的^[2]。此外，教師提示下節(jié)課內(nèi)容將學(xué)習(xí)的新知識點，布置學(xué)生針對知識點進行補充說明，以繪畫、書法、實物、PPT甚至情景表演等形式展示成果，并使用英語口語介紹說明。此舉意在提高學(xué)生自學(xué)能力、組織能力還有口語能力，幫助學(xué)生明白生活處處有英語，英語存在于生活，以此點燃他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

3.多樣課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

課堂活動是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中最為重要的環(huán)節(jié)，教師要給予高度的重視，豐富多彩的課堂活動可以最大程度地吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生對新型教學(xué)模式的期待。在課堂活動環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵學(xué)生表達自己的看法，提出自己對英語知識的見解。比如，在學(xué)習(xí)“At the Zoo”這一課時，教師就可以讓學(xué)生思考動物園里面有什么，有“monkey”“elephant”“tiger”“horse”……強化動物詞匯的積累;在學(xué)習(xí)“sports”時，不妨讓學(xué)生想一下自己做過的有些什么運動項目，然后一一列舉出來。這樣的方式，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個單詞時，同時聯(lián)想到相關(guān)的單詞，不僅加深了對 sports這個單詞的學(xué)習(xí)，更舉一反三地記住了其他和運動有關(guān)的單詞。針對其他短語句子或者文章的學(xué)習(xí)，同樣需要科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。這就需要教師關(guān)注班上學(xué)生的情況，按照實際情況制定適合他們的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，高效地完成英語知識的有效學(xué)習(xí)。

4.幫助學(xué)生感知，培養(yǎng)英語能力

隨著信息化教學(xué)模式的建設(shè)，優(yōu)化小學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供專業(yè)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境、平臺，需要引入學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標和專業(yè)英語詞匯，很難學(xué)習(xí)的任務(wù)需要分階段指導(dǎo)。教師也需要建立一個獨立的閱讀平臺^[3]。在小學(xué)英語課程建設(shè)中，在課程建設(shè)中加強學(xué)生的自主性，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，通過合理掌握學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)節(jié)奏，優(yōu)化課程體系。在小學(xué)英語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)主要是為了激發(fā)學(xué)生的主體興趣。因此，在此背景下，可以開展協(xié)同探索的討論活動。根據(jù)英語課程的內(nèi)容，老師可以把學(xué)生分成三到五人一組。在合作中，教師可以要求學(xué)生配音，表演故事，改編故事，激發(fā)學(xué)生的探究意識。比如，在“My School”課程構(gòu)建的過程中，在小組討論之前，老師需要設(shè)計學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生在討論中練習(xí)“This is the teachers office.”“That is my room.”等句式。掌握重點詞匯，如“board”“l(fā)ight”“computer”等詞匯。學(xué)生通過討論，可以全面掌握“My School”的課程內(nèi)容，最后，在合作和交流的背景下，我將愉快地學(xué)習(xí)英語。

結(jié)束語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身情況合理運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，并采取適當?shù)拇胧?，從而加強學(xué)生對英語知識的掌握，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]張秋，韓簡蕊.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣分析[J].科教導(dǎo)刊：教師版，2018（24）119-119.

[2]劉曉梅.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略[J].中華少年（上旬刊），2018（31）70-71.

[3]王月玲.試論小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效實踐[J].中小學(xué)校園英語，2019（03）1

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