李潔藝

摘 要 學(xué)科競賽具有常規(guī)學(xué)科課程無法比擬的創(chuàng)新性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，本文以紹興文理學(xué)院外國語學(xué)院為例，從對目前學(xué)科競賽的現(xiàn)狀、存在的問題等方面進(jìn)行分析探究，嘗試提出相應(yīng)的具有可行性的對策，以完善在學(xué)科競賽視域下外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞 學(xué)科競賽 外語專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.01.012

Research on the Training Mechanism of Foreign Language Innovation and Entrepreneurship Talents from the Perspective of Subject Competition

——Take School of Foreign Languages of Shaoxing University as an example

LI Jieyi

（Shaoxing University， Shaoxing， Zhejiang 312000）

Abstract Academic competition has the characteristics of innovation and practicality that cannot be compared with the conventional course. Taking the School of Foreign Languages of Shaoxing University as an example， this paper makes an analysis and exploration of the current situation and problems of academic competition， and tries to put forward corresponding and feasible countermeasures to perfect the training mechanism of innovation and entrepreneurship talents in foreign language majors from the perspective of academic competition.

Keywords academic competition; foreign language majors; innovation and entrepreneurship; personnel training system

“學(xué)科競賽是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)又高于課堂教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，以競賽的方式考察學(xué)生某學(xué)科基本理論知識掌握程度和解決實(shí)際問題的能力?！雹僭凇按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新形勢下，學(xué)科競賽成為了各大高校實(shí)現(xiàn)本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要手段。本文以紹興文理學(xué)院外國語學(xué)院為例，結(jié)合學(xué)院外語專業(yè)學(xué)生參與學(xué)科競賽的現(xiàn)狀，探討地方高校如何通過學(xué)科競賽提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才。

1 學(xué)科競賽對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意義

（1）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維。學(xué)科競賽結(jié)合課堂知識又高于課堂知識，更注重學(xué)生思維的創(chuàng)新性和發(fā)散性，是不同于課程考試固定的、較為狹小的框架模式。跟蹤結(jié)果表明，參賽學(xué)生尤其是獲獎學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)上明顯高于其他學(xué)生，可見，參賽過程對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著積極作用。

（2）鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。學(xué)科競賽旨在將課堂上的專業(yè)知識和課外實(shí)踐有效結(jié)合，從而能夠讓學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。學(xué)科競賽類的題目結(jié)合了當(dāng)今社會的熱點(diǎn)問題，讓同學(xué)們通過做題，深入思考并分析這些實(shí)際問題，不但可以利用理論知識進(jìn)行創(chuàng)新，還注重了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（3）提升學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)科競賽關(guān)注結(jié)果，但更注重過程，在競賽過程中，學(xué)生的主觀能動性得到了充分發(fā)揮，學(xué)生完成的競賽作品中不但體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新理念和創(chuàng)新潛能，也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新性格，從而達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最終目的。學(xué)科競賽也強(qiáng)化了學(xué)生對團(tuán)隊(duì)的認(rèn)知力，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2 外語專業(yè)學(xué)科競賽方面的現(xiàn)狀

近年來，在外語學(xué)科領(lǐng)域有不同類別和不同層次的學(xué)科競賽，從國家級、省級、市級再到校級，競賽組織者不同，目的也不同。但幾乎所有學(xué)科競賽都直接或間接培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。以紹興文理學(xué)院外國語學(xué)院為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，近三年學(xué)院學(xué)生在學(xué)科競賽中獲獎人數(shù)達(dá)到總?cè)藬?shù)的54.7%，在學(xué)科競賽獲獎人數(shù)中，專業(yè)類學(xué)科競賽獲獎人數(shù)占獲獎總?cè)藬?shù)的92.3%，非專業(yè)類學(xué)科競賽獲獎人數(shù)占總?cè)藬?shù)的17.2%。其中專業(yè)學(xué)科競賽類中浙江省大學(xué)生寫作比賽、“外研社”杯英語閱讀競賽、“LSCAT”杯浙江省翻譯競賽等幾項(xiàng)學(xué)科競賽受眾最廣、獲獎人數(shù)最多，而師范生職業(yè)技能競賽最能體現(xiàn)英語師范專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平。

從數(shù)據(jù)來看，近三年，學(xué)院學(xué)生在專業(yè)類學(xué)科競賽方面獲獎級別集中于校級，其他從市級、省級到國家級逐級遞減。在省級學(xué)科競賽中，得獎人數(shù)最多的是“LSCAT”杯浙江省翻譯競賽。國家級競賽中，近三年獲獎人數(shù)總和只占獲獎總?cè)藬?shù)的1.2%，且集中于全國英語大學(xué)生競賽和“普譯獎”全國大學(xué)生翻譯比賽，多為優(yōu)勝獎。

3 學(xué)科競賽助力于外語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

（1）學(xué)生對學(xué)科競賽的思想認(rèn)知存在偏差。部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)科競賽是與教學(xué)活動關(guān)聯(lián)不大的課外活動，沒有意識到其對于學(xué)生本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生只重視課堂學(xué)習(xí)和考試，忽視學(xué)科競賽反哺第一課堂的作用。另一方面，地方高校的學(xué)生對于自己參加學(xué)科競賽的專業(yè)能力較為缺乏自信，從而將眼光局限于為數(shù)不多、普及面較廣的幾個(gè)專業(yè)類學(xué)科競賽，不愿意跳出專業(yè)學(xué)科的舒適圈去嘗試跨學(xué)科的學(xué)科競賽，這也對學(xué)生的創(chuàng)新思維有一定的影響。此外，大部分學(xué)生并沒有足夠意識將學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽結(jié)合在一起，認(rèn)為這是兩個(gè)完全沒有交叉點(diǎn)的部分，從而限制了學(xué)科競賽對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的促進(jìn)作用。

（2）缺乏專業(yè)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐平臺。大多數(shù)外語專業(yè)類學(xué)科競賽是針對個(gè)人而非團(tuán)隊(duì)。以紹興文理學(xué)院外國語學(xué)院為例，參賽流程是學(xué)生自愿報(bào)名自愿參加。學(xué)院學(xué)生對于學(xué)科競賽的參與度并不低，但卻極少有精品的學(xué)科競賽項(xiàng)目。近年來，學(xué)院開始為參賽學(xué)生配備指導(dǎo)教師，集體指導(dǎo)學(xué)生參加競賽，但仍缺乏專業(yè)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和日常的訓(xùn)練體系，有很大一部分學(xué)生在參賽過程中主要靠自己的臨場發(fā)揮。因此在更高級別和更大難度的學(xué)科競賽中，同學(xué)們?nèi)〉玫拿尾⒉皇翘貏e理想。外語專業(yè)學(xué)生自身的專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識比較薄弱，沒有明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向和目標(biāo)，難以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面發(fā)揮自身專業(yè)的優(yōu)勢，開拓出適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，因此，需要更為專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)開展指導(dǎo)。

（3）評價(jià)與激勵制度有待完善。在參與學(xué)科競賽方面，評價(jià)多為結(jié)果導(dǎo)向，缺少的是競賽過程中的評價(jià)。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)只在于在某一項(xiàng)學(xué)科競賽中，學(xué)生取得了什么樣的名次。近年來，學(xué)院雖也有在學(xué)科競賽方面有著多年帶隊(duì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師對學(xué)生開展重點(diǎn)指導(dǎo)和集中訓(xùn)練，但并不普及，對于大部分學(xué)生而言，還是難以實(shí)現(xiàn)通過參加學(xué)科競賽提升自身能力的目的。

在學(xué)科競賽激勵機(jī)制方面，學(xué)院對于學(xué)科競賽獲獎的學(xué)生設(shè)立了獎學(xué)金，鼓勵學(xué)生積極參賽，同時(shí)也將學(xué)科競賽指導(dǎo)納入了對教師的績效考核，但激勵保障制度還不夠成熟和系統(tǒng)。

4 學(xué)科競賽視域下外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的可行性措施

（1）引導(dǎo)學(xué)生樹立對學(xué)科競賽的正確認(rèn)知。學(xué)科競賽的內(nèi)容源于課堂專業(yè)知識又高于課堂所授內(nèi)容。教師在平時(shí)授課過程中需要引導(dǎo)學(xué)生樹立對學(xué)科競賽的正確認(rèn)知，并有意識得將學(xué)科競賽和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。我們也可以在學(xué)科競賽上表現(xiàn)優(yōu)秀的隊(duì)伍或個(gè)人重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)培養(yǎng)，與當(dāng)下熱門的幾個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽結(jié)合，如“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“挑戰(zhàn)杯”和“互聯(lián)網(wǎng)+”等。

（2）多渠道增加學(xué)生對學(xué)科競賽的關(guān)注度。建立完善的學(xué)科競賽宣傳信息窗口，讓學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就對學(xué)科競賽有一定了解，包括開展內(nèi)容和開展時(shí)間等。同時(shí)，形成老生帶新生的模式，組建一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)科競賽小組，讓有經(jīng)驗(yàn)且在學(xué)科競賽方面得過獎的學(xué)生向新生普及關(guān)于學(xué)科競賽方面的知識，并在參賽學(xué)生的角度來分享在競賽前、競賽中和競賽后會遇到的問題和解決方法，有效保持團(tuán)隊(duì)組織形式和各類學(xué)科競賽經(jīng)驗(yàn)的延續(xù)性。

（3）跨學(xué)科融合，提升創(chuàng)新、實(shí)踐能力。鼓勵學(xué)生跳出本專業(yè)學(xué)科競賽的舒適圈，去嘗試跨學(xué)科競賽。通過跨學(xué)科融合參加各類學(xué)科競賽，發(fā)揮自身學(xué)科的優(yōu)勢，為學(xué)生自身能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更大的鍛煉平臺和發(fā)揮空間。

（4）搭建實(shí)踐平臺，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系。建設(shè)一支高素質(zhì)高水平的競賽指導(dǎo)教師隊(duì)伍是學(xué)科競賽的關(guān)鍵。在學(xué)科競賽過程中加入專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)有利于學(xué)生明確方向，有效提升自身能力。例如，教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)參賽學(xué)生的不同水平進(jìn)行分類，對他們進(jìn)行格各自的有針對性的指導(dǎo)，能夠有意識的對參賽學(xué)生進(jìn)行梯隊(duì)建設(shè)。除了專業(yè)學(xué)科類的指導(dǎo)教師，還需要專業(yè)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師，結(jié)合學(xué)科競賽開展的內(nèi)容，有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，以學(xué)科競賽為依托，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系。為學(xué)生搭建長期穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想提供保障和舞臺。

（5）健全評價(jià)、激勵體系。在學(xué)科競賽開展過程中，我們應(yīng)該更注重過程性評價(jià)，優(yōu)化評價(jià)體系。教師需要在指導(dǎo)過程中更加注重評價(jià)參賽同學(xué)在比賽過程中遇到的問題與困難，并結(jié)合多次競賽進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，從而避免同樣的問題在之后的競賽過程中重復(fù)出現(xiàn)。同時(shí)，完善相關(guān)的激勵體系也有助于促進(jìn)師生對于學(xué)科競賽的積極性。

注釋

① 楊欣.學(xué)科競賽視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的研究——以廣東外語外貿(mào)大學(xué)商學(xué)院“模擬交易會”為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）：158-159.

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