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        基于過(guò)程管理的研究生學(xué)位論文質(zhì)量保障體系探索

        2020-04-20 11:30:51姚遠(yuǎn)
        關(guān)鍵詞:學(xué)位論文質(zhì)量保障過(guò)程管理

        姚遠(yuǎn)

        摘? ? 要:研究生學(xué)位論文是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是對(duì)研究生綜合能力與素質(zhì)的全面檢驗(yàn)。學(xué)位論文質(zhì)量保障體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,應(yīng)從培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、研究能力培養(yǎng)、學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育等方面入手,強(qiáng)化過(guò)程管理,抓好論文工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié),全面提升研究生學(xué)位論文質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:學(xué)位論文;質(zhì)量保障;過(guò)程管理;實(shí)踐

        中圖分類號(hào):G643? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? 文章編號(hào):1002-4107(2020)02-0076-02

        研究生學(xué)位論文是對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程的總結(jié)和檢驗(yàn),是研究生學(xué)位授予的依據(jù),是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要衡量標(biāo)準(zhǔn),也是學(xué)位授予單位培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益的體現(xiàn)[1]。當(dāng)前培養(yǎng)單位對(duì)于學(xué)位論文質(zhì)量的把握主要聚焦于評(píng)審和答辯,注重對(duì)最終結(jié)果的評(píng)價(jià),忽視了研究生培養(yǎng)全過(guò)程質(zhì)量把控對(duì)論文質(zhì)量提升的重要意義。學(xué)位論文質(zhì)量保障體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,應(yīng)貫穿于研究生培養(yǎng)全過(guò)程,培養(yǎng)單位應(yīng)實(shí)現(xiàn)從結(jié)果管理、目標(biāo)管理到過(guò)程管理的轉(zhuǎn)變。

        一、將科研能力培養(yǎng)與學(xué)術(shù)道德教育貫穿始終

        研究生學(xué)位論文是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的集中體現(xiàn),論文質(zhì)量的把控不應(yīng)起始于論文開題,而應(yīng)在研究生入校后就打好基礎(chǔ)。不同于本科階段的學(xué)習(xí),研究生需要從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變,即由教師知識(shí)傳授到自主科學(xué)研究轉(zhuǎn)變。研究生需要的是科研方法的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐,科研能力的鍛煉與積累,學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)知與養(yǎng)成,學(xué)科前沿的了解與掌握。培養(yǎng)單位應(yīng)加強(qiáng)研究生培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì),明確培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)路徑,全面提升培養(yǎng)質(zhì)量。

        (一)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)突出研究生科研能力培養(yǎng)

        培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循不同類型研究生教育規(guī)律,體現(xiàn)學(xué)科特色和學(xué)術(shù)前沿,積極響應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求,注重科教結(jié)合和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,突出個(gè)性化培養(yǎng)。借鑒國(guó)內(nèi)外一流學(xué)科的成功經(jīng)驗(yàn),樹立科學(xué)的質(zhì)量觀,突出人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)教育,突出研究方法和科學(xué)思維養(yǎng)成,突出研究能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng),突出實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練,突出國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)能力塑造。除了專業(yè)課程設(shè)置以外,應(yīng)將科研方法、學(xué)術(shù)規(guī)范、信息檢索、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、論文寫作指導(dǎo)等相關(guān)課程納入課程體系,在課程學(xué)習(xí)階段為后續(xù)的科學(xué)研究和論文撰寫打下基礎(chǔ)。

        (二)將學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范教育融入培養(yǎng)全程

        當(dāng)前學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象成為社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,越發(fā)引起社會(huì)和教育主管部門關(guān)注。使研究生明確學(xué)術(shù)規(guī)范的含義,知曉學(xué)術(shù)不端的嚴(yán)重后果,樹立正確的學(xué)術(shù)觀是各培養(yǎng)單位的重要任務(wù)和職責(zé)。培養(yǎng)單位應(yīng)建立健全學(xué)術(shù)道德規(guī)范實(shí)施辦法與學(xué)術(shù)不端行為處理辦法,并形成處置學(xué)術(shù)不端的機(jī)制。為研究生的道德規(guī)范提供了有力的制度保障和政策依據(jù),有針對(duì)性地開展學(xué)術(shù)道德教育,預(yù)防學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。通過(guò)多種形式的宣傳,抓住新生入學(xué)教育、論文開題、學(xué)位論文工作宣講等幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)開展學(xué)術(shù)道德教育,防微杜漸使研究生充分認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)道德規(guī)范的重要性,為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè),保證學(xué)位授予的質(zhì)量。

        (三)嚴(yán)格導(dǎo)師管理,強(qiáng)化導(dǎo)師育人責(zé)任

        導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用,要明確導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人,不斷完善研究生導(dǎo)師相關(guān)制度建設(shè),明確研究生導(dǎo)師的遴選條件、崗位職責(zé)、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面的具體要求,優(yōu)化導(dǎo)師組師資,強(qiáng)化導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)位論文指導(dǎo)環(huán)節(jié),全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)。實(shí)行招生指標(biāo)與培養(yǎng)質(zhì)量動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制,對(duì)于論文質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題或者存在學(xué)術(shù)不端行為,導(dǎo)師實(shí)行減招或停招,以此“倒逼”導(dǎo)師履行職責(zé),提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

        二、抓好學(xué)位論文工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

        (一)嚴(yán)把論文開題質(zhì)量

        學(xué)位論文開題是碩士學(xué)位論文研究階段的開始,是整個(gè)學(xué)位論文順利進(jìn)行的必要基礎(chǔ),是保證學(xué)位論文質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。好的選題是論文質(zhì)量的關(guān)鍵,因此要充分重視論文開題的重要性。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)開題評(píng)議形式、內(nèi)容的監(jiān)督,加強(qiáng)對(duì)開題報(bào)告等相關(guān)文檔資料的完備性檢查。嚴(yán)把開題質(zhì)量,杜絕“帶病”論文蒙混過(guò)關(guān),“開題報(bào)告評(píng)議不通過(guò)者須重新開題”是必須堅(jiān)持的原則,不能因?yàn)橹簧婕皞€(gè)別研究生而放松形式的要求。培養(yǎng)單位應(yīng)加強(qiáng)對(duì)論文開題后變更題目的約束與管理,建立健全相應(yīng)的管理制度,杜絕隨意換題的現(xiàn)象。

        (二)嚴(yán)格論文中期檢查

        論文中期檢查制度是保障論文質(zhì)量的重要措施,論文中期檢查一方面可以了解研究生的研究進(jìn)展,另一方面可以解決研究生在研究進(jìn)程中出現(xiàn)的偏差,問(wèn)題及困惑。一些培養(yǎng)單位未能充分認(rèn)識(shí)到論文中期檢查的重要性,存在重論文答辯,輕中期檢查的現(xiàn)象,不論從形式上還是內(nèi)容上均放松要求,使得中期檢查流于形式,未能在學(xué)位論文質(zhì)量保障中發(fā)揮應(yīng)有的作用。培養(yǎng)單位應(yīng)加強(qiáng)論文中期檢查督導(dǎo),可依據(jù)實(shí)際情況實(shí)行“末位淘汰”的分流制度,對(duì)于論文進(jìn)展過(guò)于遲緩,研究思路存在較大偏差的研究生要求其延期畢業(yè),及時(shí)糾正偏差,避免論文中期檢查“蒙混過(guò)關(guān)”,將質(zhì)量問(wèn)題集中反應(yīng)在評(píng)審與答辯環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)管前移。

        (三)嚴(yán)肅論文“雙盲”評(píng)審制度

        目前各培養(yǎng)單位普遍采用的是雙盲評(píng)審制度,即研究生在提交論文時(shí)隱去個(gè)人及導(dǎo)師信息,專家在不知曉論文作者情況下進(jìn)行評(píng)閱,學(xué)位管理部門僅向研究生反饋評(píng)閱意見(jiàn)和分?jǐn)?shù),不公布評(píng)閱專家信息的論文評(píng)審方式。這種制度很大程度上杜絕了人情因素,使得論文評(píng)價(jià)更加公正、客觀[2]。但在實(shí)際操作過(guò)程中也存在一些問(wèn)題:第一,由于培養(yǎng)單位學(xué)位辦公室人員有限,很難實(shí)現(xiàn)全部碩士生論文雙盲評(píng)審,學(xué)院采用實(shí)名評(píng)審或單向匿名評(píng)審?fù)斐蓛煞N評(píng)判結(jié)果出現(xiàn)較大差異;第二,隨著交叉學(xué)科研究的興起,管理人員在進(jìn)行專家遴選時(shí)需要具備一定的專業(yè)知識(shí),否則很難確保專家研究方向與論文的匹配度。針對(duì)這些問(wèn)題,各培養(yǎng)單位應(yīng)自行開發(fā)或使用第三方論文評(píng)審信息化平臺(tái),實(shí)現(xiàn)雙向匿名評(píng)審,提高送審效率,并且不斷擴(kuò)大專家信息庫(kù),改進(jìn)專家遴選的條件設(shè)置,確保論文評(píng)審結(jié)果的客觀公正。應(yīng)做好論文評(píng)審結(jié)果的使用和分析,及時(shí)總結(jié)規(guī)律及出現(xiàn)的問(wèn)題,為論文評(píng)審政策制定提供依據(jù)。

        (四)嚴(yán)控評(píng)審及答辯后論文修改與審核工作

        一些研究生認(rèn)為論文評(píng)審和答辯通過(guò)就完事大吉,從而忽略了評(píng)閱專家及答辯專家組論文修改意見(jiàn)的重要性。培養(yǎng)單位應(yīng)針對(duì)論文評(píng)審結(jié)果及答辯結(jié)果提出相應(yīng)的修改要求。如針對(duì)專家提出的問(wèn)題,研究生應(yīng)逐條做出修改說(shuō)明,并通過(guò)導(dǎo)師確認(rèn),報(bào)送學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)審核。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)及校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)的審查作用,對(duì)于雖然通過(guò)論文評(píng)審及答辯,但仍存在較多問(wèn)題的論文應(yīng)予以嚴(yán)格審核。利用學(xué)校論文抽檢、教育部論文抽檢等契機(jī),不斷完善和強(qiáng)化學(xué)位論文后評(píng)估機(jī)制。

        三、北京建筑大學(xué)研究生學(xué)位論文質(zhì)量保障

        體系的探索與實(shí)踐

        (一)推行導(dǎo)師育人工作紀(jì)實(shí)制度,強(qiáng)化過(guò)程管控

        北京建筑大學(xué)自2018年開始,實(shí)行研究生導(dǎo)師育人工作紀(jì)實(shí)制度,強(qiáng)化研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)工作中的責(zé)任意識(shí),重點(diǎn)落實(shí)導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)及日常管理的第一責(zé)任人的要求,督促導(dǎo)師切實(shí)承擔(dān)起對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)培養(yǎng)、思想教育、學(xué)生管理的責(zé)任,規(guī)范并加強(qiáng)師生研討和交流,強(qiáng)化研究生指導(dǎo)環(huán)節(jié),提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量,全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)。制度對(duì)導(dǎo)師每月指導(dǎo)研究生的次數(shù)及時(shí)間進(jìn)行明確要求,并要求研究生對(duì)于每次導(dǎo)師指導(dǎo)進(jìn)行書面記錄,學(xué)院每學(xué)期對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)情況進(jìn)行檢查,并將檢查結(jié)果與導(dǎo)師考核掛鉤。

        (二)實(shí)行全部雙盲評(píng)審制度,嚴(yán)把論文質(zhì)量

        北京建筑大學(xué)碩士學(xué)位論文由學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室以年級(jí)和專業(yè)為單位于在校研究生中抽取20%—30%參加校級(jí)匿名評(píng)審,其余由學(xué)院組織匿名評(píng)審。強(qiáng)化對(duì)新學(xué)科、新專業(yè)、新導(dǎo)師、歷史成績(jī)不佳、申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè)等多種情況下的學(xué)位論文雙向盲審制度。雙盲評(píng)審制度的實(shí)行,對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量是很好的促進(jìn)和檢驗(yàn),有效杜絕論文評(píng)審過(guò)程中的人情因素,評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、公正,有助于不斷提升學(xué)位論文質(zhì)量。

        (三)不斷提升學(xué)術(shù)成果要求,進(jìn)行正向引導(dǎo)

        北京建筑大學(xué)出臺(tái)《博士研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)要求》《碩士研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)要求》,明確博士、碩士研究生在申請(qǐng)學(xué)位之前需要達(dá)到的學(xué)術(shù)成果要求。各學(xué)院學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)均在學(xué)校的學(xué)術(shù)成果要求基礎(chǔ)上,依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)科實(shí)際,對(duì)申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)術(shù)成果提出了高于學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn),并報(bào)送研究生院備案。各學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)要求,在答辯之前對(duì)學(xué)位申請(qǐng)者的學(xué)術(shù)成果進(jìn)行嚴(yán)格審查。校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室對(duì)全校學(xué)位申請(qǐng)者學(xué)術(shù)成果進(jìn)行最終把關(guān)。除少數(shù)人文社科及經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科,絕大多數(shù)學(xué)院、學(xué)科的碩士學(xué)位申請(qǐng)者學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)均提高到“至少在中文核心期刊上公開發(fā)表一篇學(xué)術(shù)論文”的要求以上。學(xué)術(shù)成果要求的制定,對(duì)研究生科學(xué)研究起到積極正面的引導(dǎo)作用,形成了潛心研究,積極開展科研的良好氛圍。

        (四)提升管理信息化水平,形成管理閉環(huán)

        北京建筑大學(xué)自2013年起,在研究生信息管理信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)從論文開題、中期檢查、論文評(píng)審、論文答辯、學(xué)位授予、信息報(bào)送、證書打印的全流程管理,極大地提升了學(xué)位管理規(guī)范化水平。學(xué)位管理模塊與招生管理、學(xué)籍管理、培養(yǎng)管理模塊有效對(duì)接,形成了研究生招生錄取、課程學(xué)習(xí)、中期考核、學(xué)位申請(qǐng)的管理閉環(huán)[3]。管理信息系統(tǒng)在使用過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善,在傳統(tǒng)學(xué)位管理流程管理基礎(chǔ)上增加了匿名評(píng)審名單抽取、學(xué)術(shù)成果采集、論文題目修改審核、論文評(píng)審管理等功能模塊,極大提高了管理人員工作效率,更加便捷地提供研究生各類學(xué)位授予信息數(shù)據(jù),有助于學(xué)校及時(shí)了解、把握各學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供依據(jù),為學(xué)校及時(shí)調(diào)整學(xué)科布局、制定科學(xué)決策提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支持。

        參考文獻(xiàn):

        [1]潘雯,李森.研究生學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制研究——基于南京郵電大學(xué)學(xué)位論文管理的實(shí)證分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2017,(3).

        [2]汪小會(huì),王莉.研究生學(xué)位論文質(zhì)量雙盲評(píng)審機(jī)制探析[J].黑龍江教育:高教研究與評(píng)估,2015,(7).

        [3]劉偉.研究生學(xué)位管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].北京教育:高教,2014,(Z1).

        [責(zé)任編輯? 李愛(ài)華]

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