馬靜

摘 要：網(wǎng)絡(luò)微課資源共享機(jī)制形成，給課堂增添了趣味性。網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)便是資源共享，因?yàn)樘幵诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容不再像以前那樣單一，網(wǎng)絡(luò)中的很多內(nèi)容都可以選用為教學(xué)素材，應(yīng)用在教學(xué)中。并且資源共享后，機(jī)械式課堂教學(xué)不復(fù)存在，整個(gè)課堂氣氛被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也會(huì)得到全面提升。本文從實(shí)際角度出發(fā)，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)微課環(huán)境下的中職計(jì)算機(jī)Photoshop教學(xué)方案進(jìn)行詳細(xì)分析和闡述：

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);微課;中職計(jì)算機(jī);PS;教學(xué);分析

在當(dāng)前中職課程體系中，PS課程以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程出現(xiàn)，但PS在專(zhuān)業(yè)圖像處理軟件中卻備受重視，在各行各業(yè)中均有涉及，像設(shè)計(jì)行業(yè)和出版印刷行業(yè)以及數(shù)字影像行業(yè)等，經(jīng)常會(huì)使用到PS技術(shù)?？萍荚诎l(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尤為發(fā)達(dá)，微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，受到諸多教育專(zhuān)家和學(xué)者關(guān)注，并慢慢發(fā)展成專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的一門(mén)應(yīng)用課程。唯有最大限度上發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，才會(huì)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們形成自主創(chuàng)新能力，且未來(lái)不斷向前發(fā)展。

1 當(dāng)前中職PS教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題分析

首先，教學(xué)模式過(guò)于單一。當(dāng)前無(wú)論選用何種教學(xué)模式，都脫離不了“教師演示、學(xué)生模仿”的窘境。具體PS教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師通常都是簡(jiǎn)單講解內(nèi)容，之后會(huì)附加相應(yīng)的操作對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以闡述，但如此教學(xué)，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容存在局限性，學(xué)生思維很難發(fā)散，在課內(nèi)學(xué)生都是單純模仿教師操作，沒(méi)有融入創(chuàng)新思維，導(dǎo)致大多數(shù)都是照搬照抄，毫無(wú)創(chuàng)新可言。

其次，學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥。中職PS教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生接受教師信息時(shí)，自身思想單一，不能獨(dú)立思考，教材固定后，手把手的教學(xué)引導(dǎo)，但在此期間所傳授的知識(shí)都相對(duì)死板，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣削減。

所以，借助網(wǎng)絡(luò)微課資源基本上可以實(shí)現(xiàn)絕大多數(shù)的教學(xué)模式，未來(lái)的PS課程教學(xué)必定會(huì)愈加高效。

2 PS教學(xué)過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)微課資源整合的優(yōu)異性

1）網(wǎng)絡(luò)微課資源共享，讓課堂變得生動(dòng)有趣。處在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)教師可按照學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，選取合適的方法向?qū)W生們呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的素材組合。與此同時(shí)，具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課內(nèi)從容自如的發(fā)揮，期間不會(huì)因?yàn)槿鄙俳滩亩斐山虒W(xué)失力。以微課資源共享模式，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得愈加靈動(dòng)、活化。教學(xué)開(kāi)始前，教師將微課資源提前發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，在正式教學(xué)時(shí)便可結(jié)合學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，對(duì)之前教學(xué)計(jì)劃作出優(yōu)化調(diào)整，之后在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，由此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，遵循其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)資源高效整合后，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化、形象化的教學(xué)情境，教學(xué)質(zhì)量必會(huì)穩(wěn)步攀升。

2）以實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)交換來(lái)提升溝通合作效果。網(wǎng)絡(luò)擁有資源共享特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)探究之時(shí)，便可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行相互之間的信息交流，為廣大師生針對(duì)不同知識(shí)重難點(diǎn)和創(chuàng)新項(xiàng)目等的討論創(chuàng)造條件。學(xué)生間認(rèn)知水平存在較大差異，并且知識(shí)結(jié)構(gòu)和性格以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等也各不相同，按照上述要素對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)科學(xué)分組，讓每個(gè)小組在合作討論中循序漸進(jìn)地強(qiáng)化獨(dú)立思考能力和合作溝通能力，從根本上提升他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。

3）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)極具多樣化、個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和微課資源整合后，課堂不再是唯一的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生可轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)為主的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在資源整合教學(xué)中，第一是要保障學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性，第二是要優(yōu)化和整合教學(xué)資源。此后，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)便可以自由選擇，期間囊括了沒(méi)有掌握的知識(shí)和需要繼續(xù)鞏固、拓展的知識(shí)。不僅如此，學(xué)生還可以選擇性的去下載學(xué)習(xí)材料，不斷拓展視野和思維。網(wǎng)絡(luò)微課環(huán)境下，學(xué)生可自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣學(xué)生也會(huì)充分利用空閑時(shí)間去努力學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

3 基于網(wǎng)絡(luò)微課環(huán)境下的中職計(jì)算機(jī)Photoshop教學(xué)方案分析

3.1 制定教學(xué)目標(biāo)

基于網(wǎng)絡(luò)微課環(huán)境下的PS教學(xué)，在目標(biāo)制定時(shí)要考慮好以下幾點(diǎn)：

首先，要對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特色以及該專(zhuān)業(yè)在市場(chǎng)中的需求進(jìn)行綜合性分析，唯有基于專(zhuān)業(yè)性基礎(chǔ)，去制定教學(xué)目標(biāo)，方可培養(yǎng)出滿(mǎn)足市場(chǎng)發(fā)展需求的綜合型人才，也才能從根本上提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)品質(zhì)。

其次，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律以及不同時(shí)期的不同需求等予以綜合分析，全面適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，尊重他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)主題等去制定具體要求。

因?yàn)镻S軟件專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)十分明顯，學(xué)校和教師要高度重視，只有這樣，才能在實(shí)踐教學(xué)中準(zhǔn)確把控好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的具體教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)等，以致達(dá)到預(yù)期效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

3.2 教學(xué)內(nèi)容整合

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，期間要圍繞教材和學(xué)生專(zhuān)業(yè)以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求去選擇，要打破教材固有限制，要貼近我們的實(shí)際生活，專(zhuān)業(yè)性要達(dá)標(biāo)，并且要高度重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)化。

共享網(wǎng)絡(luò)資源和微課教學(xué)背景下，中職計(jì)算機(jī)PS教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織階段，應(yīng)將學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用需求、社會(huì)需求等視為重中之重，從PS課程實(shí)踐性和PS課程全面性角度出發(fā)，對(duì)PS教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序，對(duì)各類(lèi)知識(shí)細(xì)化分類(lèi)后，助力學(xué)生突破PS重難點(diǎn)，循序漸進(jìn)的提升他們的學(xué)習(xí)效率和水平。

3.3 發(fā)揮出教師引導(dǎo)作用

面對(duì)豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性有所提升，旨在透徹彰顯網(wǎng)絡(luò)微課優(yōu)勢(shì)且融洽師生彼此關(guān)系，獲取良好的教學(xué)效果，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探究是一方面，最關(guān)鍵的還是教師要發(fā)揮出本體引導(dǎo)作用，持續(xù)性?xún)?yōu)化教學(xué)各環(huán)節(jié)，全方位、多角度的對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。PS微信公眾號(hào)內(nèi)會(huì)不時(shí)推送一些PS操作技巧，計(jì)算機(jī)教師可以關(guān)注此類(lèi)內(nèi)容，然后篩選恰當(dāng)素材，為課堂所用。

3.4 科學(xué)選擇教學(xué)方法

基于網(wǎng)絡(luò)微課環(huán)境下的中職計(jì)算機(jī)PS教學(xué)，教師教學(xué)方法選擇上和其他學(xué)科教學(xué)有別。要針對(duì)不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和接受能力、心智特點(diǎn)等，還要認(rèn)真考慮學(xué)習(xí)環(huán)境和時(shí)間上存在的很多不確定性因素，要綜合應(yīng)用教學(xué)方法，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，從而全面提升學(xué)習(xí)效果。PS教學(xué)中，教師可將項(xiàng)目教學(xué)法視為教學(xué)主導(dǎo)，然后介入案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等來(lái)與之配合，有效提高學(xué)生的PS水平，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展夯實(shí)根基。

3.5 優(yōu)質(zhì)的教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)體系在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮著巨大作用，在分層教學(xué)階段，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)和能力迥異，所以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也各不相同，分層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，務(wù)必要將學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)視為標(biāo)準(zhǔn)，將他們的進(jìn)步空間當(dāng)做核心指標(biāo)。分層評(píng)價(jià)階段，首先要查看學(xué)生PS作業(yè)完成度和PS課堂出勤率，其次是對(duì)學(xué)生PS知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)，觀(guān)察學(xué)生作品的創(chuàng)新度，查看學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量，綜合以上這些要素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。中職學(xué)校教育目標(biāo)在于培養(yǎng)綜合型、實(shí)用型人才，分層評(píng)價(jià)會(huì)克服學(xué)生差異化現(xiàn)象，使得學(xué)生走出校門(mén)后有一技之長(zhǎng)，在就業(yè)崗位上發(fā)光發(fā)熱。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和微課資源整合，會(huì)提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力，在教師積極引導(dǎo)下，避免學(xué)生陷入學(xué)習(xí)盲區(qū)，提升學(xué)生獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)他們的求知欲，從而提升PS教學(xué)質(zhì)量。這樣的教學(xué)，學(xué)生不再墨守成規(guī)，教師不再因循守舊，教學(xué)效果事半功倍，必會(huì)促進(jìn)學(xué)生未來(lái)不斷發(fā)展與進(jìn)步。

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