摘 要：隨著教學改革的不斷深入，小學英語教學也在發(fā)生翻天覆地的變化?？死暝赋鰞和谕庹Z學習中是比較容易實現(xiàn)像母語一樣發(fā)音的。當下自然拼讀作為一種蘊含字母與讀音規(guī)律的學習方法在小學英語語音教學中被廣泛推薦使用。本文主要探討自然拼讀在小學英語語音教學中的多種應用。

關鍵詞：自然拼讀;語音教學;小學英語

中國學生啞巴英語的現(xiàn)狀在另一方面也反映出對語音教學的忽視。準確語音的培養(yǎng)要從小開始，但是復雜的音標規(guī)律并不適合小學生學習，無法讓初學者建立字母與發(fā)音之間的聯(lián)系。因此自然拼讀作為一種語音學習方式開始受到廣泛關注。

1 什么是自然拼讀

自然拼讀早在多年前就已經(jīng)在國外開始使用。它的主要目的是讓學生了解字母與發(fā)音之間的關系與規(guī)律，幫助學生達到聽音能寫看詞會讀的程度。通過教授單個字母的發(fā)音，字母組合的發(fā)音過渡到簡單句子短語，自然拼讀幫助學生更好的學習英語掌握單詞發(fā)音規(guī)律[1]。自然拼讀的出現(xiàn)一定程度上改變了傳統(tǒng)的死記硬背的英語學習方式，它將發(fā)音與詞匯結(jié)合了起來。既增加了學生的閱讀量，又能夠規(guī)范學生的發(fā)音。

2 語音教學的重要性

很多學生學英語不愿意開口，原因有很多例如缺乏口語練習等。但是學生不愿意開口的原因就包括害怕自己說的不好，發(fā)音不標準。應試教育中往往會忽略這點，極少花時間對學習的語音進行規(guī)范。不良的發(fā)音習慣一旦養(yǎng)成再糾正就會比較困難。目前人們廣泛認為英語是一種交流的工具，口語表達是非常重要的英語能力。好的語音能夠展現(xiàn)一個人的英語水平和努力程度。隨著中外交流的不斷開展，流暢標準的語音能夠更好的將中國故事講給世界聽。對于小學生來說，發(fā)音是英語學習的根基，在小學階段打好基礎能夠減輕以后英語學習的壓力。在小學英語課程標準中對于語音教學強調(diào)了小學生應當正確的讀出26個英文字母，理解基本的拼讀規(guī)則等。這些在小學課本教材中也有體現(xiàn)。[3]

3 自然拼讀的獨特性

當然在自然拼讀中也包含一些音標知識，但是與音標不同的是自然拼讀更有趣也容易記憶。它適合剛開始學習英語的兒童，寓教于樂。

自然拼讀還能提升學生英語學習的興趣。在拼讀的過程中學生獲得記憶單詞的滿足感，享受學習的過程。除此之外，自然拼讀的學習往往是以文本為依托的，在學習的過程中學生的文本閱讀量也得到了擴大。自然拼讀的學習也能體現(xiàn)漢語學習的正遷移。在小學階段，小學生要學習拼音。拼音和字母之間有一些相似的發(fā)音，語文老師和英語老師積極正確的引導能夠幫助學生更好的記背單詞，并且規(guī)范發(fā)音。

4 自然拼讀在課堂中的應用

4.1 情境引興趣

筆者通過實習聽課等經(jīng)歷觀察到，在學習自然拼讀時，大多有四個過程。首先教師會根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，引起學生的求知欲。譬如教師在講解A、B、C、D時，可以說一群小螞蟻搬來了四粒小米粒，讓我們看看米粒上都寫了些什么？之后教師設計的活動練習也可以圍繞小米粒和螞蟻來進行。

4.2 模仿正發(fā)音

語音教學中最重要的是給學生正確的輸入，學生需要模仿老師的嘴型來正確的發(fā)出這個字母音或者這個字母在單詞中的常見發(fā)音。教師的口型要標準，確保每個同學的發(fā)音都能到位。教學模仿的這個過程可以夸張有趣一些以便于吸引學生，有時教師還可以加上一些肢體動作或者韻律幫助學生記憶發(fā)音。師生之間一起做動作可以拉近師生之間的關系，學生也會更加融入到大集體中。

4.3 活動趣練習

接下來，教師會安排一些活動在語境里讓學生練習學到的音和單詞，嘗試使用學到的知識進行拼讀。例如邀請幾個小朋友一起邊做動作，復習剛剛學到的發(fā)音。教師也可以通過分組競賽的方式激起學生的好勝心，從而鼓勵學生反復練習新知。通過這些活動，學生不僅鍛煉了語音也鍛煉了理解力。他們會試圖用自己學到的發(fā)音去拼讀不認識的單詞，激起了學生的求知欲也有助于學生之后的學習。

4.4 歌謠強記憶

最后，歌曲總結(jié)。一堂課的末尾，教師一般會用一首包含今天所學內(nèi)容的兒歌或者有韻律的句子來結(jié)束。例如A is for apple， A is for ant. Bat and mat， man and can. Bread and balloons， b b b， Bread in the basket， Balloons on the branches...... 教師先教讀，學生在跟讀時可以拍手或拍桌子來打節(jié)奏。反復練習幾遍強化學生的記憶。伴隨著學生歡快的聲音結(jié)束一堂課。

除此之外教師也會采用其他的方法進行語音教學。例如教師分組，給每組同學一些寫著字母的小卡片，再給每個小組一些時間去嘗試把這些字母隨機組合。學生可以嘗試拼讀自己組合而成的詞匯。之后教師給出正確答案，幫助體會拼讀規(guī)律并且練習拼讀。教師還會用圖片或者故事來幫助學生進行文本學習，畢竟英語能力的培養(yǎng)不是單一的而是綜合的[2]。當學生熟悉掌握了自然拼讀的規(guī)則之后學生就可以開始學習音標了。在自然拼讀和音標的學習之中有一段過渡期。在這段時期教師可以在展示詞匯時對重點字母著重標出幫助學生熟悉音標以及單詞的拼讀方式?？偠灾械幕顒佣际菫榱俗寣W生了解字母和發(fā)音之間的規(guī)律。

自然拼讀在繪本教學中也很常見，繪本以故事和圖畫為主。部分故事內(nèi)容的教師在講故事的過程中將自然拼讀的知識滲入到課程之中。學生在理解故事的同時熟悉目標字母組合，增大詞匯量。繪本本來就是一種故事情境，在操練過程中學生可以嘗試拼讀一些目標單詞，逐漸熟能生巧。繪本教學不僅僅局限于語言練習，更是學生多方面能力的培養(yǎng)。

5 啟示

雖然自然拼讀的優(yōu)點很多但仍然存在一些問題。自然拼讀的規(guī)則描述了大多數(shù)英語單詞，但是仍然有一些比較特殊的無法用規(guī)律解釋的單詞。這就需要教師在教學時做好引導。另外由于基礎條件差異，一些偏遠地區(qū)的學校對于自然拼讀的了解較少，教師也缺乏培訓。即使在條件較好的地區(qū)，班級的規(guī)模也會影響到語音教學使得教師沒有充足的時間糾音。如果一個學生英語學習中沒有是正確的讀音輸入，那么他又如何能夠聽懂別人在說什么呢！

除此之外，無論是自然拼讀還是語音的教學都強調(diào)了一點，那就是教師首先要發(fā)音標準。自然拼讀的優(yōu)點遠不止筆者指出的這些，更多的優(yōu)點與應用則需要教師們在實際教學中去探索發(fā)現(xiàn)。

參考文獻

[1]Zhang， H. H. The application of phonics to English vocabulary teaching in primary school. Xiao， Y. H.& Liu， S. P. （Ed）. Humanity and Technology. pp. 224-236. China Minzu University Press.2016

[2]伏曉.試論自然拼讀法在小學英語語音教學中的應用[J].課程教育研究，2015（15）：149-150.

[3]夏艷春.淺談小班化背景下phonics與小學英語語音教學[J].新課程（上），2015（12）：77-77.

作者簡介

王蕊（1996-），女，回族，陜西西安人，研究生，西安外國語大學，英語教育學院，2018級學科教學英語專業(yè)。