李萬明

【摘要】本文主要探討的問題就是農(nóng)村中學(xué)的生源不斷減少，班級人數(shù)呈“小班化”趨勢。研究農(nóng)村中學(xué)的教育優(yōu)勢和如何進(jìn)行班級管理，發(fā)展適合農(nóng)村中學(xué)班級結(jié)構(gòu)的教育理念，加強農(nóng)村中學(xué)的教育水平。

【關(guān)鍵詞】班級管理? 小班化教育? 班主任工作? 農(nóng)村中學(xué)

【基金項目】課題立項號：GS[2018]GHB1523;課題名稱：農(nóng)村初中小班化背景下的班主任工作策略及研究;課題類型：2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題。

【中圖分類號】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0180-01

一、小班化的優(yōu)點

（一）小班化有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

以往正常的班級人數(shù)常常在五十人左右，學(xué)生人數(shù)多，教室里課桌緊湊。維護課堂紀(jì)律會占據(jù)教師一定的精力。而在小班教室不同，教師可以不會花費大量精力進(jìn)行班級紀(jì)律管理，可以觀察到每一個學(xué)生。學(xué)生獲得了足夠的關(guān)注度，自然會不斷進(jìn)步。

（二）小班化可以豐富教學(xué)內(nèi)容

小班化的課堂中時間更充足，能夠完成更多的教學(xué)任務(wù)，教師可以延伸出更多的知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍更豐富。教師可以對課程進(jìn)行重新整理，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建一個完整的知識結(jié)構(gòu)，而不是零散的知識片段。

（三）小班化有利于因材施教，注重學(xué)生的個體差異性

衡量一個班級是否優(yōu)秀不只是看班級里有多少名優(yōu)秀的學(xué)生，而是看班級中整體學(xué)生的質(zhì)量。小班化的學(xué)生人數(shù)可以更好地施行個性化教育，教師能夠充分地了解學(xué)生各個方面的信息，能夠有針對地教育學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，從而組成一個良好的班集體。

（四）小班化中安排座位更具有靈活性

由于學(xué)生人數(shù)變少了，班級的空間變大了，座位的形式可以更新穎，更靈活。這種做法有利于提高學(xué)生集體學(xué)習(xí)的能力，加強學(xué)生之間的交流和合作精神。傳統(tǒng)班級里教師與學(xué)生家長很難進(jìn)行接觸和交流，然而，孩子的教育是需要家庭，學(xué)校一起合作的。而小班化面對這個問題則會更輕松。

二、小班化的班級管理

（一）布置良好的班級環(huán)境

班級環(huán)境對學(xué)生具有潛在的影響作用，小班人數(shù)少，教室空間大，有條件去營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。布置教室需要師生人人參與，發(fā)揮學(xué)生的積極性，營造一個和諧溫暖的文化環(huán)境，更好的發(fā)揮環(huán)境的作用。

（二）養(yǎng)成良好的日常生活學(xué)習(xí)的行為

小班相對于傳統(tǒng)班級來說環(huán)境更好，設(shè)施更多，形式靈活，在學(xué)習(xí)過程中師生有更大的交流空間。課堂活動多，學(xué)生相對更自由，這就要求學(xué)生有良好的自制力。除了要求學(xué)生做到《中學(xué)生日常行為規(guī)范》之外，還根據(jù)班級的自身情況制定合理的班規(guī)班約等制度，以此來養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

（三）加強對每位學(xué)生的關(guān)注

在僅二十多名學(xué)生的小班班級情況下，教師應(yīng)該為每個學(xué)生建立個人檔案，隨時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)。可以采用為每位同學(xué)建立一本《日常觀察記錄》的方法。在《觀察記錄》中隨時記錄學(xué)生各個方面的情況，定期與家長交流，并且請家長在家記錄孩子的表現(xiàn)情況，使家長和老師能夠隨時了解學(xué)生在各個方面的表現(xiàn)和變化，以便設(shè)計出更符合學(xué)生特點的培養(yǎng)方案。

（四）培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力

最好將一個班的學(xué)生分為5-6個小組，小組人數(shù)最好不要過多， 每組4-5人， 一般以座位相鄰的學(xué)生為一組。每個小組之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面應(yīng)該相對均衡，男女生相搭配。小組中應(yīng)實行小組長負(fù)責(zé)制，再設(shè)監(jiān)督員，衛(wèi)生員，記錄員。監(jiān)督員負(fù)責(zé)監(jiān)督本組的紀(jì)律，衛(wèi)生員負(fù)責(zé)本組的衛(wèi)生，記錄員既記錄本組的得分情況還要記錄另一組的得分情況。為在學(xué)校組織的考試中成績突出的學(xué)生或其他大型活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生所在的組進(jìn)行加分，反之，對犯錯誤的同學(xué)所在的組進(jìn)行扣分。

三、小班化應(yīng)注意的問題

（一）加強對小班化的理論認(rèn)知

教師對小班化教育認(rèn)知不足，應(yīng)該提高教師對小班化教育的理念認(rèn)知，加強班主任的管理水平。因為班主任的管理水平?jīng)Q定著小班化教育下的班級管理水平。必須做到理論與實踐想結(jié)合，探索出一條正確有效的小班化教育道路。

（二）結(jié)合自身情況，借鑒經(jīng)驗與實際情況相結(jié)合

城區(qū)學(xué)校是實行小班化教育的主體，但是在借鑒經(jīng)驗是，不能完全借鑒不加修改，要結(jié)合自身情況，形成自己學(xué)校的特色小班化教育。這條道路不是一蹴而就的，其中會面臨很多困難和挫折。

（三）注重小班化教育的內(nèi)在實質(zhì)

小班化教育如果只注重表面，教學(xué)質(zhì)量沒有實質(zhì)性的提高，那么它就是失敗的。例如只在乎座位、環(huán)境、課堂氣氛等，課堂看似很活潑，但是學(xué)生不會真正的獲得發(fā)展，這并不是我們所要的結(jié)果。小班化的班級管理需要班主任把小班的特點與學(xué)生的特點相結(jié)合，班主任創(chuàng)造性地開展工作，加強管理，貫徹“關(guān)注每一個，發(fā)展每一個”的核心理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢誠.小班化是教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路[J].中國德育，2016.08.

[2]李芳.鄉(xiāng)村小學(xué)小班化情境下的課堂教學(xué)方式研究[J].學(xué)周刊，2018，24.