黃曉芳

【摘要】師生互動活動對于提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果有著重要的作用，但是在實際開展過程中仍然存在一些問題，本文以此為出發(fā)點，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對師生互動活動的設(shè)計和內(nèi)容提出了新的思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 課堂教學(xué)? 師生互動? 對策

【中圖分類號】G623.31 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0116-02

教師在教學(xué)過程中必須與學(xué)生保證良好的溝通，積極互動，引導(dǎo)發(fā)展，注重互動活動的有效性，以科學(xué)設(shè)計來發(fā)揮出其價值和作用。

一、師生互動活動的意義

師生互動活動對于豐富小學(xué)英語課堂教學(xué)有著重要的作用，其符合新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的要求，也順應(yīng)了多元化發(fā)展英語教學(xué)的形勢。具體表現(xiàn)在以下三個方面：第一，師生互動活動能夠幫助教師更好的把握教學(xué)進(jìn)度。教師能夠通過師生互動活動來了解學(xué)生的掌握情況，能夠挑選出教學(xué)重點和難點，利于課堂教學(xué)效果的提升。第二，師生互動活動能夠增加學(xué)生的體驗，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生在英語課堂中常會出現(xiàn)精神不集中等情況，通過師生互動活動，能夠讓學(xué)生參與到知識運用和練習(xí)中，進(jìn)而對自己做出評價，當(dāng)發(fā)現(xiàn)不懂或掌握不到位的情況，學(xué)生會自發(fā)進(jìn)行思考，查漏補(bǔ)缺，自主探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，師生互動能夠活躍課堂氣氛。能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，教師能夠與學(xué)生們良好溝通，拉近距離，讓學(xué)生喜愛上英語課，喜歡學(xué)習(xí)英語。

二、師生互動活動存在的問題

（一）與學(xué)生的實際認(rèn)知水平脫節(jié)

良好的師生互動環(huán)節(jié)能夠豐富小學(xué)英語課堂教學(xué)形式，區(qū)別傳統(tǒng)的課堂形式，激發(fā)學(xué)生的有效參與，教師往往是師生互動的發(fā)起者，關(guān)于互動的內(nèi)容及時長都需要作出教學(xué)設(shè)計，才能夠發(fā)揮出師生互動活動的價值和效果。然而在實際課堂教學(xué)過程中，英語教師在師生互動活動教學(xué)中往往給出的問題難度較高，與學(xué)生的實際認(rèn)知水平相脫節(jié)，造成學(xué)生回答不出，或答錯的情況，不僅讓師生互動活動拖慢了課堂教學(xué)的節(jié)奏，同時也嚴(yán)重打擊了學(xué)生回答問題和主動交流的積極性和自信心。如在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師往往會采用播放音頻等方式來導(dǎo)入課程內(nèi)容，但是學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)不足，導(dǎo)致理解跟不上教師的思路，進(jìn)而影響師生互動活動的開展。

（二）師生互動形式缺乏多樣化

師生互動的開展形式直接影響著小學(xué)英語課堂教學(xué)的實際效果，小學(xué)階段在剛接觸英語的學(xué)習(xí)中，對于語言的學(xué)習(xí)模式較為陌生，缺乏經(jīng)驗，入門較為困難，師生互動活動能夠充分調(diào)動起學(xué)生的興趣，多接觸英語，培育語感，讓學(xué)生樹立信心，強(qiáng)化表達(dá)能力。但是在具體實踐教學(xué)中，師生互動活動往往只在英語部分章節(jié)課堂教學(xué)中存在，在形式上也缺乏多樣化，基本形式是對話和提問，多以“What are your favorite foods？”、“What colour do you like？”等話題為主來進(jìn)行互動交流，基本是教師提問，學(xué)生回答的方式，而學(xué)生給出的答案往往也相對較為集中，重復(fù)性較高，未能夠真正發(fā)揮出師生互動活動的效果，包括在激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)等方面效果不足。

（三）師生互動未能考慮學(xué)生的差異性

小學(xué)英語教學(xué)需要圍繞學(xué)生的需求和特點來展開，小學(xué)階段的英語教學(xué)以掌握簡單詞匯、激發(fā)學(xué)生興趣為主，但是在實踐教學(xué)中，英語課堂的教學(xué)任務(wù)較重，目前仍然以詞匯教學(xué)為主，根據(jù)教材上的內(nèi)容來安排課堂活動，且英語課堂時間緊張，所以師生互動活動在整堂課程中的時間占比較少，為了能夠不影響課堂進(jìn)度，教師無法顧及到每個學(xué)生，教師在拋出問題之后，往往都是英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生回答，在對話交流上一堂課也只能讓幾名同學(xué)來完成，使得師生互動活動的開展受到局限，教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，部分學(xué)生始終得不到鍛煉，影響教育的平等與學(xué)生整體能力的提升。

（四）師生互動活動評價不足

在實際教學(xué)中，教師往往通過師生互動活動來作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種途徑，以考查學(xué)生本節(jié)課堂知識掌握情況為主，教師過于嚴(yán)厲，且互動活動氣氛較為緊張，這都給學(xué)生造成了很大的心理壓力，學(xué)生怕出錯、犯錯，被老師責(zé)罰，久而久之造成學(xué)生參與的主動性不高，失去了師生互動活動原本的功能。在師生互動活動評價中，教師也只是以學(xué)生是否回答出問題來作為評價的指標(biāo)，指標(biāo)單一，評價內(nèi)容不足，評價形式化，未能夠起到輔助教學(xué)的作用。

三、師生互動活動優(yōu)化的對策

（一）科學(xué)設(shè)計師生互動活動內(nèi)容

教師是師生互動活動的內(nèi)容的設(shè)計者，在實踐中，內(nèi)容的選擇必須要考慮學(xué)生實際的接受程度，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，既能夠讓學(xué)生理解，有需要適當(dāng)進(jìn)行拓展和延伸，以便能夠起到指導(dǎo)和強(qiáng)化的作用。如在學(xué)習(xí)數(shù)字認(rèn)識“What？蒺s your number？”相關(guān)內(nèi)容時，除了要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)字的英語表達(dá)，也可以在互動交流中涉及到加減法的內(nèi)容，教師可以提問“One plus one”，學(xué)生來回答，從而補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，教師應(yīng)當(dāng)避免在師生互動活動內(nèi)容的設(shè)計上局限于課本，豐富活動的內(nèi)容同樣至關(guān)重要，除了完成課堂教學(xué)內(nèi)容之外，教師還應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合學(xué)生的生活體驗和經(jīng)驗來設(shè)計互動內(nèi)容，如可以開展自我展示和介紹的互動活動內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生完成“What？蒺s your hobby？”、“Introduce yourself to your classmates”等內(nèi)容，拓展學(xué)生的思路，增進(jìn)表達(dá)。

（二）有效豐富師生互動活動形式

除了目前常用的形式，教師也可以以開展小游戲的方式，符既合小學(xué)生好玩、好動的特點，又給予學(xué)生動力，引導(dǎo)學(xué)生積累和預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。如在“What countries do you know？”主題互動活動中，教師就可以將班級分成兩隊，以競賽的方式來讓學(xué)生互相給出答案，重復(fù)不計，答對數(shù)量多的小隊勝利，以這樣的方式就進(jìn)一步增強(qiáng)了師生互動的趣味性，此外教師還可以設(shè)計詞匯擊鼓傳花、角色扮演類游戲等，來進(jìn)一步豐富師生互動活動的形式，轉(zhuǎn)變當(dāng)前課堂教學(xué)單一的現(xiàn)狀。

（三）充分關(guān)注學(xué)生差異學(xué)習(xí)情況

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以不斷挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)興趣、能力為主，對于英語掌握相對較差的學(xué)生，教師更應(yīng)當(dāng)給予關(guān)注，以差異性教學(xué)來實現(xiàn)對學(xué)生互動交流表達(dá)的全面性覆蓋，讓每個學(xué)生都能夠得到機(jī)會鍛煉，感受到師幼互動的趣味性。故而， 在當(dāng)前英語課堂教學(xué)中，教師可以在預(yù)留出每節(jié)課10分鐘來進(jìn)行互動交流，以輪流制的方式來為每名學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會，實現(xiàn)教育的均等，實現(xiàn)學(xué)生整體英語素養(yǎng)的提升。

（四）正確評價師生互動活動

師生互動活動需要更加科學(xué)的評價體系。教師需要正確看待師生互動活動，不能單從學(xué)生是否能夠回答出教師的問題來進(jìn)行評價，而是應(yīng)當(dāng)關(guān)注于學(xué)生的成長動態(tài)，豐富評價指標(biāo)，將學(xué)生回答問題的積極性、次數(shù)、新穎角度等都納入到評價體系中。引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題，在實踐教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變過去過于嚴(yán)肅的活動氛圍，降低學(xué)生對于互動活動的恐懼心理，多鼓勵學(xué)生。在此外，教師還應(yīng)當(dāng)多設(shè)置開放性問題，讓學(xué)生能夠暢所欲言，盡情地展現(xiàn)，自信的表達(dá)，才能夠讓學(xué)生吸收師生互動活動中的知識碰撞，引導(dǎo)學(xué)生思考。

結(jié)語：師幼互動是激發(fā)學(xué)生表達(dá)的新形式，是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的新思路，在教學(xué)中教師需要科學(xué)設(shè)計，合理安排，豐富形式，注重差異性，以期發(fā)揮出師幼互動活動的價值和作用。

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