【摘要】在當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生講述理論性的音樂(lè)知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的審美素質(zhì)進(jìn)行有效地培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能夠從音樂(lè)知識(shí)出發(fā)，對(duì)音樂(lè)背后所蘊(yùn)含的創(chuàng)作情感以及創(chuàng)作思路進(jìn)行深入研究，凸顯高校聲樂(lè)教學(xué)的有效性，因此，在當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)課堂中向?qū)W生滲透審美教育是非常重要的，教師一定要對(duì)自身的教學(xué)手段和教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂(lè)教學(xué);審美教育;滲透策略

【中圖分類號(hào)】G613.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）03-0164-02

【本文著錄格式】杜雪.高校聲樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育的有效途徑[J].北方音樂(lè)，2020，02（03）：164-165.

審美教育是隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，逐漸被人們所關(guān)注的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，在當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)課堂中，教師一定要對(duì)育人目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不斷創(chuàng)新和補(bǔ)充，以培養(yǎng)學(xué)生較為完善的審美能力為主開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，教師要將審美教育和學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行有機(jī)融合，將審美教育滲透到課堂教學(xué)環(huán)境中，對(duì)學(xué)生的審美能力和審美意識(shí)進(jìn)行全方位地培育，從而凸顯高校聲樂(lè)教學(xué)課堂的教學(xué)價(jià)值和教育作用。

一、審美教育在高校聲樂(lè)教學(xué)中的內(nèi)涵

（一）審美教育的內(nèi)涵

審美教育屬于人文教育的特征，要求學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)藝術(shù)形式的美好形態(tài)來(lái)對(duì)藝術(shù)背后的價(jià)值進(jìn)行全面而深入地分析，從音樂(lè)的情感世界出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)這種藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)[1]。在審美教育中，需要學(xué)生根據(jù)自身的天性以及獨(dú)特的眼光來(lái)對(duì)整個(gè)藝術(shù)形式進(jìn)行全面的評(píng)判和分析，并且在審美的過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求會(huì)得到充分的滿足，學(xué)生也會(huì)在審美的過(guò)程中感受到來(lái)自精神上的享受。因此在當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)課堂中，教師一定要著重對(duì)學(xué)生的審美進(jìn)行培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)揮自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)見(jiàn)解。

（二）審美教育和高校聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)系

在高校聲樂(lè)教學(xué)大綱中明確提出了教師在教學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)Ω枨澈蟮拿栏泻蛣?chuàng)作情感全面欣賞，學(xué)生還要對(duì)歌曲伴奏和旋律進(jìn)行全方位的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)感受。高校聲樂(lè)教育是我國(guó)音樂(lè)基礎(chǔ)教育重要組成部分，良好的聲樂(lè)基礎(chǔ)是學(xué)生后續(xù)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要基石，因此在當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)中，教師一定要著重向?qū)W生進(jìn)行審美教育的滲透，使每個(gè)學(xué)生都具備良好的聲樂(lè)基礎(chǔ)，再配合一些表演技巧和音樂(lè)，使學(xué)生的藝術(shù)水平能夠達(dá)到爐火純青的地步，在當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)課堂中向?qū)W生進(jìn)行審美滲透，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)個(gè)性來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有利于減少學(xué)生學(xué)業(yè)和生活所帶來(lái)的壓力，從而凸顯高校聲樂(lè)教育價(jià)值。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育的意義

在當(dāng)前大部分高校的聲樂(lè)教學(xué)課堂中，審美教育已經(jīng)成為一項(xiàng)不可缺少的教學(xué)內(nèi)容，在高校聲樂(lè)教學(xué)課堂中進(jìn)行審美教育的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)作用也是非常明顯的，在高校聲樂(lè)教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，有利于學(xué)生提高自身的審美觀念，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)歌曲的節(jié)奏以及歌唱的形式全面的表達(dá)內(nèi)心的情感，學(xué)生在前期學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以全方位地理解存在于歌曲中的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作情感，教師在聲樂(lè)教學(xué)課堂中所運(yùn)用到的教學(xué)歌曲，每一首歌曲都蘊(yùn)含著較為豐富的創(chuàng)作情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠引發(fā)良好的情感共鳴，學(xué)生能夠?qū)⒃趯W(xué)習(xí)歌唱時(shí)所受到的啟發(fā)，應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)和生活中，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)[2]。在高校聲樂(lè)教學(xué)課堂中，教師不僅要向?qū)W生講述基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培育，使每個(gè)學(xué)生可以成長(zhǎng)為合格的音樂(lè)人，雖然這一教學(xué)目標(biāo)看似簡(jiǎn)單，但是想要完成確是十分困難的，需要教師在課堂教學(xué)中對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，使學(xué)生可以在課堂教學(xué)中對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行全方位的鑒賞，聆聽(tīng)音樂(lè)中的情感訴說(shuō)，在后續(xù)演唱的過(guò)程中幫助學(xué)生能夠?qū)⒆约核斋@到的情感運(yùn)用于表演中，使學(xué)生的表演更加豐富和情感化。綜上所述，在當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)課堂中滲透審美教育是非常重要的，有助于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的全面提高。

三、高校聲樂(lè)教育中滲透審美教育的途徑

（一）在表演技藝中培養(yǎng)審美意識(shí)

在高校音樂(lè)課程教育中，在聲樂(lè)教學(xué)課堂中都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生表演技巧的培育，因此為了使學(xué)生可以具備良好的審美意識(shí)和審美能力，教師可以將審美教育融入到對(duì)學(xué)生表演技藝的培養(yǎng)中，使每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)徝酪庾R(shí)和自身的形態(tài)進(jìn)行有效結(jié)合，從而使學(xué)生可以成為一名真正的藝術(shù)家，聲音是聲樂(lè)中主要的表演要素，在高校聲樂(lè)教育中，一些學(xué)校紛紛設(shè)立了培養(yǎng)學(xué)生聲音的課程，教師可以將審美教育滲透到這一課程中，培養(yǎng)學(xué)生聲音的美感[3]。在課堂教學(xué)中，教師首先要向?qū)W生講述一些正確的發(fā)音技巧，當(dāng)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)性的要領(lǐng)之后，再教授學(xué)生辨別聲音的方法，使每個(gè)學(xué)生都能夠了解花腔和混合聲區(qū)的唱法以及應(yīng)用的原則，例如教師可以選取《黃河大合唱》這首歌曲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用美聲唱法以及民族唱法來(lái)進(jìn)行表演，在學(xué)生表演之后，教師要向?qū)W生提問(wèn)哪一種形式的演唱風(fēng)格更能打動(dòng)自己，并且在演唱過(guò)程中有什么感受，學(xué)生在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行自主思考的過(guò)程中，實(shí)際上就是對(duì)整個(gè)音樂(lè)作品的賞析，學(xué)生可以在自主思考的過(guò)程中形成自身獨(dú)特的見(jiàn)解，在無(wú)形之中助學(xué)生具備一定的審美能力。

（二）在詞曲賞析中感受美

在音樂(lè)歌詞中有許多的語(yǔ)句都是代表了創(chuàng)作者非常濃厚情感的，學(xué)生在對(duì)這些詞曲進(jìn)行賞析的過(guò)程中，可以感受到來(lái)自于作者的創(chuàng)作情感，因此教師在高校聲樂(lè)教學(xué)課堂中滲透審美教育時(shí)，可以讓學(xué)生在賞析詞曲的過(guò)程中感受到音樂(lè)的魅力和音樂(lè)的美感，例如在教學(xué)《在水一方》歌曲的賞析時(shí)，本身這首歌曲就有一定的古風(fēng)，詩(shī)句也是非常優(yōu)美的，學(xué)生能夠在賞析的過(guò)程中感受到古詩(shī)詞的美，使學(xué)生可以全方位地了解這首歌曲中所表達(dá)的意境，不斷地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）在聲樂(lè)表演中升華審美教育

聲樂(lè)表演是音樂(lè)的一種形式，良好的聲樂(lè)表演可以將音樂(lè)中的情感以及美感帶給觀眾，教師在高校聲樂(lè)教學(xué)課堂中可以通過(guò)聲樂(lè)表演對(duì)審美教育進(jìn)行升華，在聲樂(lè)表演中學(xué)生的聲音美感是非常重要的，再加上樂(lè)器的配合，能夠給聆聽(tīng)者帶來(lái)不一樣的盛聽(tīng)享受，這就需要教師在高校聲樂(lè)教學(xué)課堂中開(kāi)展樂(lè)器教學(xué)活動(dòng)，展現(xiàn)聲樂(lè)的藝術(shù)感染力。例如在教學(xué)課堂中，教師可以引入歌劇《秋子》來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行賞析，教師在對(duì)歌劇進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹之后，要讓學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)谋硌莘绞剑瑢W(xué)生需要根據(jù)自身對(duì)這個(gè)歌劇的理解來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)臉?lè)器來(lái)展現(xiàn)情感豐富的表演舞臺(tái)。在做好準(zhǔn)備工作之后，教師還要讓學(xué)生注重表演過(guò)程中的著裝，根據(jù)人物的情感以及情節(jié)的變化來(lái)進(jìn)行服裝的選擇，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要根據(jù)自身的審美能力來(lái)處理每一個(gè)表演細(xì)節(jié)，無(wú)形之中，學(xué)生的審美能力會(huì)得到有效鍛煉。

在高校聲樂(lè)教育課堂中，教師一定要向?qū)W生進(jìn)行審美教育的滲透，凸顯高校聲樂(lè)課程素質(zhì)教育的特征，教師要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路以及審美能力進(jìn)行有效地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，使每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行全方位的賞析，不斷地提高專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]董雷.高校聲樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育的幾點(diǎn)思考[J].大舞臺(tái)，2015（11）：216-217.

[2]趙喆.音樂(lè)教育如何滲透審美教育[J].戲劇之家，2018 （22）：174-175.

[3]鄭斌.論高校鋼琴教學(xué)中如何滲透音樂(lè)審美教育[J].北方音樂(lè)，2016（11）：202-203.

作者簡(jiǎn)介：杜雪（1989—），女，河南商丘人，周口師范學(xué)院，講師，研究方向：聲樂(lè)教育教學(xué)。