戴冰

摘 要：隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，學(xué)校的教育信息化走向了融合創(chuàng)新的道路。創(chuàng)新教學(xué)模式是深化課堂教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一，與社會(huì)同步的教學(xué)模式，是社會(huì)發(fā)展的需要。信息化社會(huì)給學(xué)校教育帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，信息化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)成為必需的選擇，學(xué)校應(yīng)借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新理念、新平臺(tái)和新技術(shù)，探索信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。文章簡(jiǎn)要介紹了國(guó)內(nèi)教育信息化的發(fā)展方向，闡述了湖南省長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)第一小學(xué)“優(yōu)化環(huán)境建設(shè)、提升應(yīng)用能力、深度融合創(chuàng)新”三步走的信息化發(fā)展戰(zhàn)略，以探索具有學(xué)校特色的教育信息化發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：教育信息化;特色課程;微課

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-12-11 文章編號(hào)：1674-120X（2020）06-0010-02

一、指導(dǎo)思想

為深入貫徹黨的十九大精神，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，積極推進(jìn)落實(shí)教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，學(xué)校要借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新理念、新平臺(tái)和新技術(shù)，以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)需要，給予學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展平臺(tái)，使育人途徑多樣化、育人內(nèi)容豐富化、育人模式個(gè)性化。為落實(shí)岳麓區(qū)第一小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“岳麓一小”）信息化發(fā)展智慧教學(xué)，特制訂本計(jì)劃。

二、總體目標(biāo)

按照“優(yōu)化環(huán)境建設(shè)、提升應(yīng)用能力、深度融合創(chuàng)新”三步走發(fā)展戰(zhàn)略，以教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升為重點(diǎn)，以湖南省教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0為抓手，結(jié)合岳麓一小“微課在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的開(kāi)發(fā)與利用研究”市級(jí)課題研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)模式，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的手段，加強(qiáng)實(shí)踐研究，探索創(chuàng)新應(yīng)用，完善評(píng)估及激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放、活潑，以學(xué)生為主體的智慧課堂，借助智慧教室實(shí)施智慧教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，使學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，而是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

三、實(shí)施行動(dòng)

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施和平臺(tái)建設(shè)，打造智能環(huán)境

硬件環(huán)境是學(xué)校信息化工作的基礎(chǔ)，在管好、用好現(xiàn)有設(shè)備的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際不斷完善硬件建設(shè)，充分滿足教學(xué)需求。一是及時(shí)做好班班通電腦、教師辦公電腦、一體機(jī)等設(shè)備的維護(hù)更新工作;二是提升網(wǎng)速，完成校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)線路的升級(jí)改造;三是完成智慧校園工程的建設(shè)，打造實(shí)時(shí)監(jiān)控的安全校園，實(shí)現(xiàn)家校共育管理;四是新建電子備課室和智慧教室各一間。

岳麓一小的智慧校園建設(shè)是在岳麓區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，依據(jù)教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，以云計(jì)算、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐，逐步實(shí)現(xiàn)資源平臺(tái)、管理平臺(tái)的互通、銜接與開(kāi)放，建成智慧教育服務(wù)體系。目前建設(shè)好的有“智慧校園數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)”和“智慧校園安全防控系統(tǒng)”兩大項(xiàng)目?！爸腔坌@數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)”已實(shí)現(xiàn)教師考勤、訪客管理、家校共育等功能，逐步提升了管理層面的效率，實(shí)現(xiàn)了更快速、更精確的管理;“智慧校園安全防控系統(tǒng)”則是引入最新的高清監(jiān)控技術(shù)，以強(qiáng)化校園環(huán)境的安全性，同時(shí)搭配視頻分析軟件平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)整合，滿足學(xué)校保安管理者更為簡(jiǎn)便及輕松的管理需求，可以對(duì)學(xué)生安全的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)、防、管、控，讓學(xué)生處于更安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生安全保障的完整閉環(huán)。

搭建一個(gè)校園教育資源共享平臺(tái)，建設(shè)一個(gè)資源充足、種類齊全、使用方便的電子資源庫(kù)，鼓勵(lì)師生通過(guò)網(wǎng)上平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參加現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新和師生信息化成果展示活動(dòng)。在課堂上，學(xué)生便可以將自己的做題成果直接上傳到網(wǎng)上平臺(tái)，教師及時(shí)進(jìn)行反饋;放學(xué)回家后，學(xué)生亦可以借助教師提供的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然也可以借助其他的學(xué)習(xí)類軟件進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。這樣，部分學(xué)生就能通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獲得更全面的知識(shí)。

在強(qiáng)大的信息技術(shù)支持之下，我們嘗試運(yùn)用更多的教育模式，現(xiàn)探索導(dǎo)入以下教育模式：①學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，即分層建立素材資源庫(kù)，包括管理部門(mén)、教師研討、學(xué)生活動(dòng)。其中教師研討，既要有教的資源，如各學(xué)科的電子教案和課件，也要有學(xué)的資源，如信息技術(shù)應(yīng)用的微課。而學(xué)生活動(dòng)則是以班級(jí)為單位進(jìn)行收集，由各班自行進(jìn)行資源整合、上傳與經(jīng)驗(yàn)分享。②評(píng)價(jià)激勵(lì)模式，即開(kāi)展班級(jí)資源庫(kù)評(píng)選活動(dòng)。按照優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)，在晨會(huì)上舉行優(yōu)秀班級(jí)資源庫(kù)頒獎(jiǎng)活動(dòng)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每?jī)芍茉u(píng)選一次。③交流答辯模式，即用好岳麓一小微信平臺(tái)，學(xué)生用微信，隨時(shí)隨地與同學(xué)、老師溝通，教師每周在微信上最少進(jìn)行一次教育教學(xué)交流，幫助學(xué)生解答一些難點(diǎn)或者疑惑點(diǎn)。④網(wǎng)上互學(xué)模式，即鼓勵(lì)師生應(yīng)用“人人通”平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流，提供更多課外師生互動(dòng)機(jī)會(huì)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)使用效果好的教師，學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師對(duì)信息技術(shù)理論的學(xué)習(xí)，提高教師信息化應(yīng)用能力

無(wú)論什么樣的教育改革，都需要一線教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)。因此，課堂教學(xué)改革要不斷地走向深入，必須要有一批優(yōu)秀的教師投入教改中，否則再好的教育理念、教學(xué)方法都無(wú)法在實(shí)踐中有效落實(shí)。其核心的原因就在于，教師的專業(yè)素養(yǎng)與先進(jìn)的教學(xué)理念之間，存在著實(shí)際操作上的細(xì)節(jié)落差。例如：部分一線教師對(duì)信息化技術(shù)使用的目的不明確，課件的設(shè)計(jì)應(yīng)保持界面簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，以減輕學(xué)生的注意力負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生將更多的注意力用于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。所以，必須積極開(kāi)展教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，根據(jù)教育局的統(tǒng)一要求和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展及教師專業(yè)發(fā)展需求，開(kāi)展分主題的專業(yè)培訓(xùn)，達(dá)到提升學(xué)校信息化管理水平、提高教師信息化教學(xué)能力、促進(jìn)信息技術(shù)管理人員技能提高的目的。

學(xué)校已經(jīng)對(duì)教師開(kāi)展了教育信息化培訓(xùn)需求的調(diào)查，教師們期望的教育信息化培訓(xùn)內(nèi)容聚焦為：課件制作、信息技術(shù)基本操作、網(wǎng)上資源下載與應(yīng)用技術(shù)、智能化教育工具的應(yīng)用、學(xué)科教學(xué)工具使用、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)。

根據(jù)教師們的需求，學(xué)校將做好以下工作：①組織學(xué)校信息中心的教師，錄制一系列針對(duì)以上操作層面內(nèi)容的微課，生成二維碼。在學(xué)校文化墻固定的區(qū)域和電教設(shè)備集中的功能室，粘貼對(duì)應(yīng)的二維碼，生成學(xué)校的“碼墻”，供教師們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，支持教師們開(kāi)展信息化教學(xué)。②邀請(qǐng)長(zhǎng)沙市教科院、岳麓區(qū)教研室的信息技術(shù)專家，開(kāi)展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的專題講座，指導(dǎo)教師如何對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合。

（三） 推進(jìn)“樂(lè)善四季”德育課程與教育信息化的深度融合

岳麓一小的特色課程體系以核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力為目標(biāo)，打破傳統(tǒng)隔離的壁壘，相互滲透、深度融合，進(jìn)行學(xué)科跨界統(tǒng)整。我們追本溯源，汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，采用PBL教學(xué)法，重塑出教、學(xué)、行、評(píng)一體化的項(xiàng)目課堂形態(tài)。聚焦課堂，探索應(yīng)用信息技術(shù)，聯(lián)結(jié)課內(nèi)外，拓展學(xué)習(xí)空間，應(yīng)用與實(shí)踐特色課程，以提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)的延伸，這就需要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的互動(dòng)性、快捷性和可生成性。首先，教，即教師利用信息技術(shù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在線資源共享，將項(xiàng)目啟動(dòng)錄制成啟發(fā)類微課，以喚醒學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并利用視覺(jué)的沖擊帶給學(xué)生更大的心靈震撼，引導(dǎo)學(xué)生用好平臺(tái)資料庫(kù)內(nèi)的信息資源。其次，學(xué)，即根據(jù)學(xué)生所需講授型微課，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)，將多個(gè)學(xué)科融合，為學(xué)生解決項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的實(shí)踐問(wèn)題提供支架;同時(shí)，講授型微課也可以對(duì)教師設(shè)計(jì)制作微課的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)制作微課;然后，利用平臺(tái)的交互功能，適時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以通過(guò)QQ、微信等平臺(tái)，讓家長(zhǎng)上傳孩子學(xué)習(xí)的視頻、圖片。學(xué)生也可以組成學(xué)習(xí)小組，生生之間互相解疑、交流互動(dòng)。再次，行，即靈活運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題、完成項(xiàng)目。表演類微課就是教師或教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)。這類微課很適合作為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中某些行為的范式。演示類微課適用于教師在課堂教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者做示范性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生像讀繪本、看情景劇一樣，感悟與理解課堂教學(xué)內(nèi)容。最后，評(píng)，即項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中體驗(yàn)探究的成果適合用微課的形式進(jìn)行匯報(bào)分享。將學(xué)生的探究類微課在學(xué)校的微信平臺(tái)上進(jìn)行展示，充分運(yùn)用信息技術(shù)靈活多樣的特性，讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，由課內(nèi)學(xué)習(xí)拓展到課外學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的容量，拓寬學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性與時(shí)效性。這不失為學(xué)生項(xiàng)目探究成果交流的“試金石”。

協(xié)助學(xué)校各部門(mén)開(kāi)展具有信息化特色的活動(dòng)，促進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)校管理工作中的全方位應(yīng)用。岳麓一小的學(xué)生發(fā)展中心已經(jīng)通過(guò)希沃班級(jí)優(yōu)化大師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育與評(píng)價(jià)，以獎(jiǎng)勵(lì)小水滴成長(zhǎng)聚能環(huán)的形式來(lái)糾正學(xué)生的不良行為，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。我們將更加扎實(shí)地配合學(xué)生發(fā)展中心各項(xiàng)工作的開(kāi)展，并將它們落實(shí)到位，以更多的精力投入學(xué)校德育工作中，促使信息化在德育工作中的全方位應(yīng)用，探索信息技術(shù)與德育的深層次整合，提升德育信息化的整體水平，并借此提升學(xué)校的整體聲譽(yù)。

四、措施保障

（1）制度保障：進(jìn)一步組建學(xué)校信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，并由信息中心具體負(fù)責(zé)，制訂工作計(jì)劃，分步實(shí)施，逐項(xiàng)落實(shí)任務(wù)清單，確保學(xué)校信息化工作穩(wěn)步推進(jìn)。同時(shí)建立學(xué)校信息化發(fā)展評(píng)估考核制度，通過(guò)績(jī)效考核、年度考核、學(xué)時(shí)認(rèn)定、晉職評(píng)優(yōu)等途徑充分激發(fā)教師開(kāi)展信息化教學(xué)工作的積極性。

（2）經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校將設(shè)立教育信息化建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)學(xué)校信息化軟硬件建設(shè)資金投入。

現(xiàn)在我們已邁入教育信息化2.0時(shí)代，岳麓一小信息化建設(shè)已經(jīng)開(kāi)始了一些探索，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但仍有很大的發(fā)展空間。希望學(xué)校全體教師轉(zhuǎn)變觀念，勇于挑戰(zhàn)，全面推進(jìn)學(xué)校的信息化進(jìn)程。

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