【摘要】本文基于口語交際在小學(xué)語文教材中占據(jù)著重要位置的現(xiàn)實(shí)，建議教師從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而提升學(xué)生的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 口語交際 低段學(xué)生 能力

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）01A-0098-02

與傳統(tǒng)教材相比，部編版語文教材在口語交際的設(shè)計(jì)方面有了很大的改變，主要體現(xiàn)在以下方面：關(guān)注普通話的學(xué)習(xí)與運(yùn)用;注重讓學(xué)生在傾聽中把握交際要點(diǎn)，聽后能講出故事的大概;訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真傾聽，禮貌對話的交際禮儀;培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣與自信;注重口語交際與學(xué)生的生活相聯(lián)系;培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣，等等?；谝陨咸攸c(diǎn)，在口語交際教學(xué)中，教師就要改變傳統(tǒng)口語交際單篇教學(xué)的方式，從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等方面優(yōu)化學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)過程，以提升學(xué)生的口語交際能力。具體來說，教師可以從以下方面實(shí)施：

一、培養(yǎng)傾聽能力，奠定口語交際基礎(chǔ)

傾聽是表達(dá)與交際的基礎(chǔ)。沒有傾聽，也就很難與人有更好的交流。低年段學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，在口語交際教學(xué)中，教師首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，從而為學(xué)生更好地進(jìn)行口語交際活動奠定基礎(chǔ)。

（一）讓學(xué)生了解傾聽的重要性

心理學(xué)研究表明，一般人的心理，都是渴望談?wù)撟约?、表現(xiàn)自我，渴望有人傾聽自己的講話。如果有人傾聽自己的講話，他們的反應(yīng)就是積極的，從而鼓舞人的精神、培養(yǎng)人的自尊心和自信心、增進(jìn)人的社會適應(yīng)能力。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)階段，學(xué)會傾聽有助于學(xué)生開展人際交往、小組合作學(xué)習(xí)、評價(jià)等活動，能夠更好地學(xué)習(xí)和成長。教師只有讓學(xué)生明白傾聽的重要性，并且以身作則，尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法與發(fā)言，才能讓學(xué)生在平等的交流與互動中感受傾聽帶來的各種好處。

同時(shí)，我們也建議家長在家庭生活中，抓住機(jī)會就向孩子滲透傾聽的重要性，做到認(rèn)真傾聽孩子的話并積極予以回應(yīng)。如讓孩子在日常生活中體會認(rèn)真傾聽的益處及不認(rèn)真傾聽帶來的后果等，從而讓孩子切身體會到傾聽的重要性。

（二）教給學(xué)生傾聽的方法

在口語交際教學(xué)中，知道了傾聽的重要性以后，我們還要讓學(xué)生了解和掌握一些基本的傾聽方法。如讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語傾聽，傾聽時(shí)眼睛要看著別人，不要有其他肢體動作等。同時(shí)，在教學(xué)中最好能通過具體場景讓學(xué)生明白“傾聽完整”是指在傾聽別人發(fā)言的時(shí)候，不要隨便插話，一定要等別人說完以后，再把自己的想法表達(dá)出來?！白プ￡P(guān)鍵詞語傾聽”是指當(dāng)別人的發(fā)言很長的時(shí)候，要能夠抓住其中的關(guān)鍵詞，以便能夠更好地理解傾聽的內(nèi)容。

如在《聽故事，講故事》的口語交際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的傾聽方法先認(rèn)真聽故事;在聽故事的時(shí)候，為了便于自己講故事，可以借助圖畫來記住故事內(nèi)容;在講故事的時(shí)候，再把自己在聽故事的時(shí)候記住的畫面連起來講一講就可以了。這樣教學(xué)，充分體現(xiàn)了聽是講的基礎(chǔ)，講是聽的提升。

（三）讓傾聽融入學(xué)生生活

要想讓學(xué)生的口語交際能力真正得到提升，就不能僅僅依賴于課堂上的口語交際課。在平時(shí)的生活中，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，同時(shí)，要拓寬傾聽渠道，如鼓勵(lì)學(xué)生之間互相說說身邊的趣事或生活學(xué)習(xí)中的煩惱，多聽廣播、故事、新聞等，讓學(xué)生在生活中樹立善于傾聽的意識，并且在生活中有意識地培養(yǎng)傾聽能力。

二、培養(yǎng)表達(dá)能力，奠定交流溝通基礎(chǔ)

在口語交際教學(xué)中，傾聽是基礎(chǔ)，落腳點(diǎn)是交際，也就是人與人之間的表達(dá)與交流。因此，在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上，教師還要從“交際”這個(gè)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行各種訓(xùn)練，讓學(xué)生敢說、會說，能清楚地說，從而為今后的良好交流溝通打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)設(shè)交流情境，激發(fā)表達(dá)興趣

在口語交際教學(xué)中，輕松、自如、活潑的情境可以極大地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的積極性。基于這點(diǎn)認(rèn)識，教師就可以通過趣味情境的營造來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，提升口語交際教學(xué)質(zhì)量。

如部編版語文一年級語文上冊口語交際“小兔運(yùn)南瓜”中配備了三幅插圖，其中第二幅插圖是個(gè)問號，教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體把這三幅插圖投影到大屏幕上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每幅圖，然后再用充滿趣味的語言對學(xué)生說：從第一幅圖中我們知道了小兔找到了一個(gè)南瓜，在第三幅圖中我們看到小兔已經(jīng)把南瓜運(yùn)到家里了，那么，小兔是用什么方法運(yùn)南瓜的呢？大膽發(fā)揮你的想象力，想一想、說一說吧！在這充滿趣味性的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，能把自己的想法盡情地表達(dá)出來，促進(jìn)了口語交際能力的提升。

（二）采取多種形式，豐富表達(dá)內(nèi)容

在口語交際教學(xué)中，除了常規(guī)的創(chuàng)設(shè)情境、借助圖畫等方法，教師還可以采取直觀演示、動手實(shí)踐、說做結(jié)合等方式來調(diào)動學(xué)生參與口語交際的積極性，從而使學(xué)生能夠積極主動地表達(dá)。

如部編版語文二年級上冊“做手工”這一口語交際的主要要求是讓學(xué)生能夠把自己做手工的過程說清楚，并且能夠認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。為了促進(jìn)學(xué)生之間更好的交際，教師可以組織學(xué)生開展以下三個(gè)方面的活動：一是讓學(xué)生向同伴介紹自己的手工作品，并說說自己是怎樣想的，怎樣設(shè)計(jì)的。二是讓學(xué)生學(xué)會有序地表達(dá)。讓學(xué)生以圖畫、文字的形式把自己做手工的過程記錄下來：我做的手工是? ? ? ? ?。我先? ? ? ?，接著? ? ? ，然后? ? ? ?，最后? ? ? ?。哈哈，我的手工真是? ? ? ?。三是讓學(xué)生爭做“識記小能手”。在學(xué)生分享自己作品的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽其他學(xué)生是怎樣自制手工作品的，并能夠抓住一些關(guān)鍵詞語記憶，最后再試著復(fù)述出來。

（三）創(chuàng)設(shè)交際機(jī)會，提升溝通能力

在口語交際教學(xué)中，教師要根據(jù)交際內(nèi)容的需要，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造口語交際和表達(dá)的機(jī)會，從而讓學(xué)生在具體的語言實(shí)踐過程中訓(xùn)練表達(dá)技巧，提升表達(dá)能力。

如教學(xué)部編版語文一年級下冊“打電話”這個(gè)口語交際內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)多種打電話的情境“給老師打電話請假、約同學(xué)周末看電影，給爸爸打電話……”讓學(xué)生進(jìn)行打電話的模擬表演，然后再鼓勵(lì)學(xué)生上臺表演相關(guān)的場景，并提出交際要求：做到“給別人打電話的時(shí)候，要先說自己是誰，沒聽清時(shí)，可以請對方重復(fù)”。這樣教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充足的交際時(shí)間與機(jī)會，人人有事可做。

三、培養(yǎng)應(yīng)對能力，奠定生活交際基礎(chǔ)

成功的口語交際教學(xué)，不僅需要學(xué)生具有一定的交際能力，還需要學(xué)生能夠有一定的應(yīng)對能力。何謂“應(yīng)對能力”呢？“應(yīng)對能力”主要是指學(xué)生在傾聽別人發(fā)言的基礎(chǔ)上，能夠就這些發(fā)言進(jìn)行快速反應(yīng)。當(dāng)然，應(yīng)對能力的形成不是短時(shí)間就可以形成的，需要教師在課堂和生活實(shí)踐中注重對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

（一）在課堂上進(jìn)行口語交際

課堂是語文教學(xué)的主渠道，在口語交際課中，教師要教給學(xué)生口語交際的方法，注重口語交際在課堂中的落實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)對，以提升學(xué)生的口語交際能力。

如教學(xué)部編版語文二年級下冊“長大了要做什么”這個(gè)口語交際內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生先以小組為單位進(jìn)行交際，主要把自己長大了想做什么，為什么要這樣做的原因說清楚。在學(xué)生進(jìn)行交際時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)其他學(xué)生的發(fā)言，給予有針對性的回應(yīng)。在這個(gè)回應(yīng)的過程中，教師還要充分以身作則，尊重學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生能夠客觀地把自己的想法與意見表達(dá)清楚。經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行傾聽、表達(dá)與應(yīng)對的實(shí)踐活動，學(xué)生的口語交際能力一定會得到質(zhì)的提升。

（二）在生活中進(jìn)行口語交際實(shí)踐

語文與生活有著密切的關(guān)系，口語交際作為語文教材的組成部分之一，其最終目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活服務(wù)。教師可以以學(xué)生熟悉的生活為原型，選擇適合學(xué)生進(jìn)行口語交際的話題，比如“我是怎樣上網(wǎng)查資料的”“我家鄉(xiāng)的周邊環(huán)境”“今天的趣事”“向大家推薦一本讀物或者一種好吃的”等話題，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐活動。

綜上所述，在低段口語交際教學(xué)中，教師要認(rèn)真揣摩教材的編排意圖，并從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等方面予以學(xué)生具體的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，還要注重豐富口語交際活動的形式，以優(yōu)化學(xué)生的口語交際教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：徐新（1979— ），女，廣西玉林人，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)一級教師，研究方向：語文閱讀教學(xué)、作文教學(xué)。

（責(zé)編 黎雪娟）