林蘭芳

【摘要】本文論述培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的路徑，提出從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、主題活動的開展、幼兒園一日活動各大環(huán)節(jié)的滲透、家園互動等進行探索，總結(jié)出培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的具體方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)品質(zhì) 路徑 主題活動

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）01A-0157-02

從現(xiàn)代社會對人才綜合素質(zhì)的要求，從每個人將來學(xué)習(xí)、工作和生活能否獲得幸福感與成就感來透視教育，我們需要孩子具備遇事不驚、不畏困難，做事專心、積極主動，凡事大膽、想象探究，每事樂意、積極創(chuàng)造等良好品質(zhì)。只有培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的教育，才是符合未來社會發(fā)展的教育。那么，幼兒園應(yīng)通過怎樣的途徑與載體來培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？根據(jù)幼兒以具體形象思維為主的特點，結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，教師要把培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的目標(biāo)，滲透于幼兒園日常開展的各項游戲活動當(dāng)中，使幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)與各大領(lǐng)域相結(jié)合，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂、以玩促學(xué)，于無形中習(xí)得相應(yīng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的認(rèn)識

培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就是讓幼兒形成穩(wěn)定的心理傾向、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格，促進幼兒的能力與個性健康全面發(fā)展。教師在探索培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的過程中，結(jié)合班級內(nèi)外的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題教學(xué)活動、一日生活各大環(huán)節(jié)的生活滲透、家園互動等，尋找能夠“生根落地”的培養(yǎng)途徑和載體。因此，教師對培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的路徑與載體的探索，不僅能讓幼兒養(yǎng)成終生受益的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師還能跳出原有的教育模式，形成新的理念和方法，顯著提升教師的保教水平。

早在1996年，我國學(xué)者鄭秉洳認(rèn)為：學(xué)習(xí)品質(zhì)“是決定學(xué)習(xí)行為傾向性和獨特性的心理素質(zhì)，是思想品質(zhì)、非智力因素在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)”。另有葛明貴、曹正善、彭賢智等學(xué)者，對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的概念進行界定和研究?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強調(diào)要重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，“幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)”這個詞隨之被越來越多的研究者所關(guān)注，對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究逐漸增多，雖然目前我國對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究已呈現(xiàn)良好的態(tài)勢，但仍處在不成熟的階段，對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)路徑與載體研究相對較少。學(xué)習(xí)品質(zhì)對幼兒未來的能力、個性、人格形成如此大的影響，如何在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、個性形成的關(guān)鍵期給予有效的培養(yǎng)呢？為此，筆者進行培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的路徑與載體的探索，引領(lǐng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以期為幼兒未來一生打下良好的基礎(chǔ)。

二、將學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)融入教育環(huán)境中

古有“孟母三遷”的典故、“近朱者赤，近墨者黑”的論述，說明環(huán)境對一個人個性養(yǎng)成的重要性。年齡越小的孩子，受環(huán)境的影響則越大，而環(huán)境又是幼兒教育的重要資源。因此，幼兒園應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡特點，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓孩子們得到熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

心理環(huán)境是一種無形的環(huán)境，包括師幼、幼幼間的關(guān)系。輕松愉悅的師幼、幼幼關(guān)系能促進幼兒合作、交流、想象、創(chuàng)造，是幼兒健康成長的沃土。首先，每天來園幼兒相互擁抱、問候、晨談;每天區(qū)域活動、戶外活動教師以游戲伙伴的身份平等參與到活動中，拉近師幼之間的距離。其次，鼓勵同伴之間相互幫助、多與同伴打招呼、和同伴友好游戲，開展需要合作才能完成的各種游戲活動，建立友愛的同伴關(guān)系，讓幼兒大膽交流、樂于表達(dá)。

幼兒每天大部分的時間都在幼兒園里，為了創(chuàng)設(shè)童趣的物質(zhì)環(huán)境，潛移默化地影響幼兒個性形成良好的品質(zhì)，我園進行以下的創(chuàng)設(shè)。首先，整體規(guī)劃創(chuàng)設(shè)戶內(nèi)外的各種區(qū)域，激發(fā)幼兒游戲探索的欲望。精致且多功能的亭臺、走廊、樹屋，蜿蜒的小河連著沙水池、涂鴉區(qū)，獨具一格的藝術(shù)長廊、文化長廊，充滿了生命靈氣的種植區(qū)角，無不吸引著孩子們積極主動參與的欲望。其次，每個班級別具一格的班級室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒愛不釋手、樂于探究。以科學(xué)探索為主題，以葉子為主題，以養(yǎng)殖為主題，以節(jié)日活動為主題，以黃色調(diào)、粉色調(diào)、藍(lán)色調(diào)等進行環(huán)境布置，幼兒動手動腦，想象探究。

三、將學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)融入主題活動中

主題活動有著系統(tǒng)性、靈活性、貼近幼兒生活的特點。主題活動可以滲透五大領(lǐng)域的目標(biāo)，延伸擴展形成更多的活動和話題。因此，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)滲透到各種主題活動的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

1.種養(yǎng)活動需要經(jīng)過一系列的觀察記錄、照料護理。在整個過程當(dāng)中，幼兒需要付出耐心，每日給植物澆水，給動物換水、喂食，觀察動植物每天的生長變化;需要付出細(xì)心，小心翼翼地給它們捉蟲、清理，根據(jù)天氣變化給他們創(chuàng)設(shè)合適的生長環(huán)境;需要付出長久的等待，才能讓一顆小小的種子發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果……這樣的主題活動于無形中培養(yǎng)了幼兒的堅持性、專注力、不畏困難、積極主動等學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.春節(jié)、元旦、元宵、中秋節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)等各大節(jié)日主題游戲活動，是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成合作分享、積極主動、樂于想象創(chuàng)造等學(xué)習(xí)品質(zhì)的好素材。如結(jié)合春節(jié)開展的貼春聯(lián)、派紅包、掛燈籠、春節(jié)聯(lián)歡晚會活動;結(jié)合中秋節(jié)開展的賞月、吃團圓飯、制作月餅活動;結(jié)合端午節(jié)開展賽龍舟、包粽子活動，都滲透著對幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.科學(xué)探索活動需要幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在科學(xué)探索活動中，幼兒不斷地猜測、實驗、修正，繼續(xù)猜測、驗證……這種不斷“試誤”的方式，讓幼兒獲得新的知識。在這個過程當(dāng)中，幼兒就會形成主動好奇的學(xué)習(xí)態(tài)度，有計劃性、能堅持、大膽嘗試探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為。

四、將學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)融入一日生活中

在“一日生活皆課程”的理念指引下，我園從幼兒在園一日活動集體教學(xué)、區(qū)域活動、個別化學(xué)習(xí)活動、生活環(huán)節(jié)活動幾個方面滲透培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略，讓教育“自然發(fā)生”。

首先，根據(jù)主題教學(xué)活動情況，在閱讀區(qū)投放一些與培養(yǎng)幼兒某項學(xué)習(xí)品質(zhì)相符的圖書;投放低結(jié)構(gòu)的材料進入科學(xué)區(qū)、益智區(qū);投放與主題相關(guān)的頭飾、掛飾以及扮演角色所需要的材料到角色區(qū)……讓孩子在區(qū)域活動中根據(jù)自己的喜好，自由結(jié)伴玩耍。其次，教師注意收集幼兒在活動中存在的共同困惑、問題，以備有針對性地開展集體教學(xué)活動。根據(jù)區(qū)域活動幼兒存在的問題確定并開展集體教學(xué)活動。筆者利用一些與問題相符的繪本開展教育教學(xué)活動，讓幼兒有榜樣可效仿，再通過兒歌、故事、圖片、視頻，讓幼兒探索、理解怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為是正確的。最后，通過示范表演、語言鼓勵等，為幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。在幼兒根據(jù)自己的意愿進行個別化游戲時，教師需要給予幼兒充足的空間;幼兒不需要教師進行干預(yù)時，教師要管住自己的嘴和手，只需密切觀察并適當(dāng)給予幫助。

幼兒在園的生活環(huán)節(jié)蘊含著大量的教育價值，我園進行了生活環(huán)節(jié)教育價值的大挖掘、優(yōu)化生活環(huán)節(jié)等探索研究活動。如在入園環(huán)節(jié)增加“不一樣的問候方式”，通過自己喜歡的擁抱、擊掌、點頭、微笑等方式進行問候，培養(yǎng)積極樂觀的態(tài)度;在餐后增加“自由涂鴉”“說說心里話”“輸了沒關(guān)系辯論賽”等，提升幼兒的想象創(chuàng)造力和抗挫折能力等。此外，家園共育同樣起到事半功倍的效果。我園通過家園講座、親子DIY小制作、親子遠(yuǎn)足、親子閱讀、親子秀、親子廚房、親子種植等活動，讓家長了解幼兒園教育理念、明白教育進程，從而達(dá)到家園合作、共同培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的效果。

【參考文獻】

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