【摘要】本文論述在幼兒美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略，結(jié)合存在的問題及案例分析，通過促進(jìn)幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓幼兒在其他各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展中獲得發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù) 學(xué)習(xí)品質(zhì) 教育

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）01A-0156-02

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）提出要重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，“幼兒在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的積極的態(tài)度和良好的行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所需的寶貴品質(zhì)”。學(xué)習(xí)品質(zhì)分為學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度是幼兒與學(xué)習(xí)有關(guān)的一切態(tài)度，包括積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難等;學(xué)習(xí)能力是幼兒學(xué)習(xí)的方法與學(xué)習(xí)反思、總結(jié)的呈現(xiàn)，包括敢于探索和嘗試積累想象、創(chuàng)作等。幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)應(yīng)滲透在五大領(lǐng)域中，藝術(shù)領(lǐng)域作為五大領(lǐng)域之一，是培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要途徑。

一、存在的問題

藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)知和情感態(tài)度的獨(dú)特方式。美術(shù)活動是幼兒自由探索世界、發(fā)現(xiàn)世界、認(rèn)識世界的一種手段。優(yōu)秀的美術(shù)活動能促進(jìn)幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)能促使幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展各個領(lǐng)域中取得相應(yīng)的成功。美術(shù)活動需要幼兒全身心自由地去投入，從對外界事物的感知到內(nèi)心情感的發(fā)展，自己動手用美術(shù)形式來塑造相應(yīng)的形象，是幼兒由外到內(nèi)創(chuàng)作、發(fā)展的過程。

雖然很多教師已經(jīng)注意到美術(shù)教育對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，但在教育行為上忽略對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。在不少美術(shù)教學(xué)活動中，教師首先出示一張樣板畫，然后向幼兒講解該如何畫，先畫什么再畫什么，幼兒只需隨教師依葫蘆畫瓢即可。幼兒沒有自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，對學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展起不到有益的作用。

二、案例及分析

案例1：教師在投影儀上演示如何畫一只蝴蝶，幼兒們也很認(rèn)真地看，并且思考著蝴蝶旁邊可以畫什么，教師完成了一幅色彩很艷麗的畫。但到了幼兒操作的時候，他們都說“教師我不會畫”。教師說：每個寶寶都必須畫，畫得好的我?guī)退N到墻上。幼兒開始動手完成作品。教師評價(jià)道：我們班的小孩畫畫真爛，小班幼兒不應(yīng)該是這個水平。又過了一會兒，一名幼兒興沖沖地把作品送到教師面前說：教師，你看我畫好了！教師說：你畫的什么呀！教師把畫舉起來給全班幼兒看，說：你們看這幅畫好看嗎？幼兒們都說不好看。教師說：難看死了，黑色的一點(diǎn)都不好看。幼兒情緒很失落。

【分析】上述案例中，幼兒在美術(shù)活動中沒有獲得美的感受。教師過于注重技能技巧的講解，而忽視幼兒的情感體驗(yàn)。有的教師太過偏重于幼兒認(rèn)知、技能方面的培養(yǎng)，急于讓幼兒畫出和樣板畫相似的作品。在對樣板畫進(jìn)行模仿時，有的幼兒畫得不像，有的幼兒想加入自己想象的東西，對此教師加以批評，或是指責(zé)，或手把手讓學(xué)生畫，幼兒就會變得小心翼翼，不敢多加嘗試，生怕畫錯了遭到教師批評，有的幼兒可能會因此失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，可能覺得美術(shù)活動很無聊，沒有自由表現(xiàn)的空間，幼兒的想象力、創(chuàng)造力受到束縛。

在有效的美術(shù)活動中，教師需要正確引導(dǎo)幼兒用自己的方式表現(xiàn)美，應(yīng)正確看待幼兒在探究行為的學(xué)習(xí)品質(zhì)，不過多強(qiáng)調(diào)活動常規(guī)或是糾結(jié)于幼兒畫得像不像等問題，而是重視美術(shù)教育的活動過程，重視幼兒的情感體驗(yàn)。

案例2：幼兒在畫畫時，一邊畫一邊講述著自己想象中的故事，畫著畫著，一幅畫最終畫成了一團(tuán)黑色，教師問：你為什么把畫全部圈掉？他說：老巫婆來了，她放出了黑煙，小動物們?nèi)慷疾灰娏恕＝處熣f：你的故事講得真棒。幼兒笑得很甜。到了放學(xué)的時候，他高興地對奶奶說，教師夸我的畫了！奶奶看了畫之后說，你畫的是什么啊，一點(diǎn)都不像！幼兒臉上的笑容消失了，從那以后，他每次進(jìn)行美術(shù)活動積極性都不高，不愿意再進(jìn)行創(chuàng)作。

【分析】一句話就能影響幼兒的情緒和興趣，也有可能影響幼兒以后對美術(shù)的喜愛，不正確的評價(jià)會影響幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，產(chǎn)生消極的情緒，幼兒不愿意進(jìn)行嘗試，不愿意想象和創(chuàng)造?！吨改稀分赋觯?—4歲幼兒的美術(shù)重點(diǎn)在于感知，能用線條畫出自己想畫的東西，重點(diǎn)在于創(chuàng)作，想象而不是模仿，應(yīng)尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。幼兒繪畫時，教師不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫，更不能以成人的眼光去評價(jià)幼兒的作品，而應(yīng)肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)，用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高，如“你的畫用了這么多紅顏色，感覺就像過年一樣喜慶”“你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情再兇一點(diǎn)就更好了”等。

三、美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的對策

在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，注重幼兒情感發(fā)展，教師要樹立教育教學(xué)觀念，緊跟《指南》指示，有意識地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒都有發(fā)現(xiàn)美的眼睛、一顆愛美的心，教師要發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心和求知欲，教師要經(jīng)常和幼兒一起討論、一起分享，鼓勵其他幼兒發(fā)現(xiàn)大自然、生活中的美。繪畫不需要既定的規(guī)則，幼兒們完全可以用繪畫表達(dá)自己的心情，即使他畫的東西我們完全看不懂，只要幼兒愿意畫，無論他畫什么，教師都應(yīng)該表揚(yáng)他、鼓勵他。當(dāng)幼兒畫了一幅我們看不懂的畫時，教師可以問一問：你畫的是什么，畫里有什么故事嗎，而不是一口否定，打擊幼兒的自信心。

美國美術(shù)教育家羅恩菲兒德認(rèn)為，兒童所創(chuàng)造出來的作品是他們身心兩方面發(fā)展的結(jié)果，他認(rèn)為評價(jià)兒童繪畫能力的標(biāo)準(zhǔn)有兩個：一個是客觀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一個是主觀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。他主張?jiān)u價(jià)兒童的美術(shù)作品，應(yīng)首先從兒童的成長這一角度來進(jìn)行，即從兒童美術(shù)作品所反映的兒童情感、智能、身體動作、知覺、社會性、美感、創(chuàng)造等七個方面來進(jìn)行主觀的評價(jià)，其次才從發(fā)展的階段、技巧和作品的組織三個方面進(jìn)行客觀評價(jià)。生活是幼兒發(fā)現(xiàn)美的源泉，貼近幼兒生活中的事物最能引起幼兒的親切感，引發(fā)他們觀察的興趣，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的觀察興趣點(diǎn)、探索的行為或者他們語言交流中潛在的教育價(jià)值，提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師要以正確的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美的探索，在幼兒進(jìn)行觀察時，教師應(yīng)該多鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己所思所想，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)加以想象，并給予幼兒有效的回應(yīng)。如果教師在幼兒說出多種答案時，只是冷漠地說一句：你說的不像，或者以冷漠的態(tài)度對待幼兒的回答，那么幼兒回答問題的熱情也會漸漸消失?？梢姡瑹崆榈墓膭詈椭С钟變?，是培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要方式。

教師要在每次美術(shù)活動后對幼兒的作品進(jìn)行展示、分享、點(diǎn)評，分組讓幼兒講解自己的作品、分享自己的快樂，讓每名幼兒都有在集體中展示自己的機(jī)會，讓幼兒在體會創(chuàng)作快樂的同時，收獲更多的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]姚靜靜.如何在藝術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)[J].黑河教育，2018（4）

作者簡介：茆雁鵬（1992— ），女，江蘇南通人，大學(xué)本科學(xué)歷，幼兒園二級教師，研究方向：幼兒園綜合教學(xué)。

（責(zé)編 楊 春）