王茜

摘??要：大量的教學(xué)實(shí)踐研究證明，傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式已經(jīng)逐漸突顯出其弊端，難以適用于小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際需要，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。在這樣的背景下，教師需要不斷對教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)?；诖?，奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用價值逐漸凸顯出來。為此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一定的探索。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;小學(xué)音樂;教學(xué)策略

奧爾夫音樂教學(xué)法是當(dāng)前最重要的音樂教育體系之一，而在新的教育發(fā)展時期，奧爾夫音樂教學(xué)法也逐漸成為新課標(biāo)十分提倡的教學(xué)策略。奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中發(fā)揮出引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，并通過綜合化和趣味性的教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生的積極參與，從而使學(xué)生充分感受音樂教學(xué)中蘊(yùn)含的無限魅力。不難理解，這種教學(xué)模式的合理應(yīng)用，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)效率的提升。為此，教師應(yīng)對奧爾夫音樂教學(xué)法的理念進(jìn)行更加準(zhǔn)確的理解，并不斷對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善和優(yōu)化，從而更好地保障教學(xué)活動的質(zhì)量。唯有如此，才能循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、強(qiáng)化節(jié)奏練習(xí)

毋庸置疑，在音樂藝術(shù)中，節(jié)奏與旋律是一種十分重要的構(gòu)成元素。所以在音樂學(xué)習(xí)中，節(jié)奏發(fā)揮著不可替代的基礎(chǔ)性作用。為此，教師應(yīng)對小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏練習(xí)給予充分的重視，并將其作為一種橋梁和紐帶，以此來幫助學(xué)生對相關(guān)的音樂知識有更加準(zhǔn)確的理解。

如：在組織本班的小學(xué)音樂教學(xué)時，我主要會利用以下幾種方式組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)：1.兒歌法。對于一些基礎(chǔ)性，同時又比較難記的樂理，我會將其編成兒歌，以此來讓學(xué)生更加容易理解。在這種教學(xué)方法的應(yīng)用中，我首先會引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些基本的音符單位，并在節(jié)奏練習(xí)中逐漸使學(xué)生明白它們之間的關(guān)聯(lián)。2.組織生活化練習(xí)。我會將自然界中豐富多彩的聲音融入到形象化的音樂節(jié)奏中，這樣的教學(xué)方式既直觀明了，又具有趣味性。這不但促進(jìn)了學(xué)生的節(jié)奏理解，而且激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂知識的意愿。3.劃拍法。在學(xué)生掌握基本的節(jié)奏之后，我會嘗試組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些復(fù)雜的節(jié)奏。在練習(xí)中，學(xué)生需要用“噠”字念節(jié)奏，同時要用手劃拍，這種方式的節(jié)拍感比較強(qiáng)，更加容易促進(jìn)學(xué)生掌握音樂節(jié)奏?？偠灾趭W爾夫音樂教學(xué)法的實(shí)施中，利用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)是十分必要的。

二、注重即興演奏

在奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用中，“即興”是其重要核心，同時也是最吸引人的部分。之所以重視即興，主要是因?yàn)閵W爾夫音樂教學(xué)法指向的是原本性的音樂教學(xué)。從本質(zhì)特點(diǎn)來看，原本性的音樂不是讓人們作為聽眾，而是讓他們作為演奏者參與其中。所以教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些即興演奏活動。同時，為了使學(xué)生更加主動和積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，教師可以將即興演奏活動以游戲化的方式呈現(xiàn)出來。這樣一來，可以有效增加教學(xué)過程的趣味性，從而為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如：教學(xué)《小鳥小鳥》這一節(jié)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生初步感受了這首歌曲，讓學(xué)生對這首歌曲中蘊(yùn)含的情緒以及歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律有了整體的感知。然后，我讓學(xué)生思考并討論了兩個問題：這首歌的拍子是6/8拍的，這個拍子是什么意思？這首歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律是怎樣的？接著，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了節(jié)奏類型的學(xué)習(xí)。通過集中練習(xí)的方式，學(xué)生初步理解了表示小鳥歡快跳躍的節(jié)奏和小鳥自由飛翔的節(jié)奏。之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了旋律模唱。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對這首歌曲中蘊(yùn)含的基本樂理知識有了初步的理解。最后，我讓學(xué)生從身邊選擇了一些常見的物品，比如筆、瓶子、筷子等，并將這些物品作為簡單的樂器進(jìn)行了歌曲內(nèi)容的呈現(xiàn)。最終，通過這種即興的自主演奏，不但促進(jìn)了學(xué)生對課內(nèi)知識的理解，而且在一定程度上鍛煉了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。由此可見，即興演奏是奧爾夫音樂教學(xué)法中的重要手段。

三、組織音樂創(chuàng)編

組織實(shí)施奧爾夫音樂教學(xué)法的一個重要目的，就是為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。而為了達(dá)到這一要求，最直接的方式就是組織學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)編活動。在音樂創(chuàng)編中，可以有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

同樣以《小鳥小鳥》為例，在引導(dǎo)學(xué)生掌握了這首歌曲的基本知識之后，我組織學(xué)生以“保護(hù)動物，呵護(hù)生命”為主題進(jìn)行了自主性的音樂創(chuàng)編活動。學(xué)生需要對這首歌的歌詞進(jìn)行改編。同時，學(xué)生需要用休止符與力度符號表現(xiàn)出歌曲的情緒。此外，學(xué)生還需要根據(jù)改編歌曲的內(nèi)容創(chuàng)編一些舞蹈動作，以此來促進(jìn)歌曲情感的抒發(fā)。最終，利用這種活動方式，進(jìn)一步深化了學(xué)生的知識理解。

奧爾夫教學(xué)法是一種十分符合音樂學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)策略。為此，在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)對該教學(xué)方法的具體應(yīng)用方式有更加熟練的掌握，并針對教學(xué)過程中存在的問題及時進(jìn)行調(diào)整。唯有如此，才能使奧爾夫音樂教學(xué)法的積極價值得到充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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