王俊喜

摘??要：數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識加以實踐運(yùn)用的能力，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)實踐能力，數(shù)學(xué)教材中還特設(shè)了“綜合與實踐”的版塊內(nèi)容，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要改革舉措。本文主要是針對小學(xué)五年級的課堂教學(xué)進(jìn)行舉例，簡述了提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平運(yùn)用能力的方法策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實際運(yùn)用;綜合實踐;游戲?qū)?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要也是最基礎(chǔ)的課程之一，因為數(shù)學(xué)的教學(xué)情況也一直深受社會各方面的重視，其教育改革也一直在更新發(fā)展。為了滿足當(dāng)今教學(xué)的情況，北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)特地實施了新的創(chuàng)新方向，將“綜合與實踐”的版塊設(shè)置了單獨(dú)的教學(xué)領(lǐng)域，其主要目的就是為了能夠突顯學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造出更多可能性，從而切實提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的準(zhǔn)確認(rèn)知以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行探索的能力。下面筆者將對課本教材中的三個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展開分析，簡要敘述培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實際運(yùn)用技能的方法。

一、游戲?qū)雽W(xué)概率，提高學(xué)習(xí)動力

數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師能夠在教學(xué)時拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是當(dāng)下素質(zhì)教育觀的教學(xué)要求。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，就要先抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，很多學(xué)生之所以會對數(shù)學(xué)有一定的抵觸心理，主要是在教學(xué)的過程中有問題，沒有最大限度地開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。

筆者在教學(xué)時經(jīng)常會采用的一種教學(xué)方式就行游戲輔助教學(xué)，既能夠拓展學(xué)生思維，也能夠滿足小學(xué)生的獵奇學(xué)習(xí)心理。比如，在進(jìn)行“可能性”這方面的教學(xué)時，筆者先和學(xué)生們一起玩了一個小游戲：筆者在上課時就帶了一枚硬幣，之后筆者就按照學(xué)生們的座位順序引導(dǎo)學(xué)生們依次來拋硬幣，筆者在黑板上記錄“正反”的次數(shù)，等到學(xué)生們都做完后，筆者就和學(xué)生們一起進(jìn)行了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和整理總結(jié)，筆者就詢問學(xué)生們從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，學(xué)生們紛紛說出了自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象：硬幣的正反概率是相近的，也就是說硬幣正反兩面的可能性大約在50%左右。通過引導(dǎo)學(xué)生們切身實踐來得出的答案，要比教師直接口頭教學(xué)更深刻，也能夠較大程度地活躍課堂氛圍，使學(xué)生們在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。

二、小組合作認(rèn)位置，增強(qiáng)探究意識

除了教師在課堂教學(xué)時合理調(diào)整教學(xué)手段外，也要重點(diǎn)突出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與。小組合作學(xué)習(xí)無疑是最為合適的教學(xué)模式，學(xué)生們在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中也能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊意識和探究能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行有關(guān)“位置”的課本教學(xué)時，筆者就主要采用了小組探究的形式來進(jìn)行教學(xué)。筆者在講課前為學(xué)生們布置了一個任務(wù)：將我們之前所學(xué)過或者了解到的方位詞加以梳理，并思考如果在野外迷了路我們應(yīng)該怎么確定方位。學(xué)生們都積極地參與了課堂討論，在經(jīng)過一段時間的思考后，學(xué)生們按照小組就行了結(jié)果展示，筆者將學(xué)生們的答案一一列舉在了黑板上：東南西北、上下左右等等。之后學(xué)生們又分別說出了自己認(rèn)為迷路了應(yīng)該如何進(jìn)行位置辨別的方法：有的學(xué)生認(rèn)為可以根據(jù)指南針或者太陽的方位辨別方向;有的學(xué)生說迷路了要先找水流，既能夠保證水源，也可以沿著河流確定位置等等。學(xué)生們集思廣益來思考問題，能夠發(fā)散學(xué)生們的思維，也能夠擴(kuò)展課堂教學(xué)的內(nèi)容，使得學(xué)生們能夠形成多方位知識的運(yùn)用和了解。

三、課后鞏固來復(fù)習(xí)，培養(yǎng)實踐能力

課后的作業(yè)鞏固部分也是教學(xué)中的一項重要組成部分，是對學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行實際操作的水平檢驗，其反映情況也在一定程度上反映出了學(xué)生的實際掌握水平。但是要注意的是教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的練習(xí)時也要積極創(chuàng)新，豐富學(xué)生的作業(yè)形式，能夠從多方面出發(fā)檢驗學(xué)生知識的實際運(yùn)用能力。

教學(xué)不僅是在課堂上，更多的還是在課下加以練習(xí)，因此進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)尤為重要，但是復(fù)習(xí)也要注意方法，大多數(shù)教師的作業(yè)布置還是以習(xí)題練習(xí)為主，筆者在教學(xué)時會盡量豐富學(xué)生們的練習(xí)形式，這樣才能夠更有效率地提高學(xué)生的知識吸收力度。為此筆者會經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖，比如，在進(jìn)行期末的總復(fù)習(xí)時，筆者就組織學(xué)生們將教材中的內(nèi)容按照單元進(jìn)行了整理，學(xué)生們可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和喜好進(jìn)行歸納，之后筆者也會從學(xué)生們的作品中選取一些知識最為完整和設(shè)計最有特色的進(jìn)行課堂展示。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也能夠在自己切身總結(jié)的過程中較大限度地加以知識的吸收。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用能力首先要做的就是為學(xué)生們的創(chuàng)建一個足夠輕松和適宜的教學(xué)環(huán)境，這樣學(xué)生們才能夠有平臺進(jìn)行練習(xí)。“綜合與實踐”的教學(xué)應(yīng)該在存在于教師日常教學(xué)的方方面面中，它與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是相輔相成、不可分割的，也需要教師能夠積極創(chuàng)新，并時刻站在學(xué)生的角度來教學(xué)，從而為學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文主要是從游戲?qū)?、小組合作以及作業(yè)鞏固三方面進(jìn)行了闡述，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用能力的方法，希望能夠為同行提供一些幫助。

參考文獻(xiàn)：

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