張茜

摘要：語文是初中階段的一門重要課程，初中語文教學(xué)對于學(xué)生多方面的素質(zhì)提升都有價值。但是當(dāng)前很多教師在初中語文教學(xué)之中還存在著諸多的不足。本文分析激勵教育的內(nèi)涵和價值，然后探究這一教學(xué)手段在初中語文教學(xué)之中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：激勵教育;初中語文;運(yùn)用策略

語文是其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)，尤其是在初中階段，各科課程的內(nèi)容開始變得日益復(fù)雜，積極提升語文教學(xué)的方式，不僅能夠幫助學(xué)生提升語文學(xué)科的素養(yǎng)，同時也能夠幫助廣大學(xué)生奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而推動學(xué)生對其他專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。但是，目前很多教師在開展初中語文教學(xué)時，還存在著諸多明顯的不足。本文從激勵教育的內(nèi)涵和價值分析入手，針對當(dāng)前教學(xué)的不足，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

本研究將在理論和實(shí)踐層面上具備價值。首先，從理論角度來看，本文的分析能夠幫助廣大初中語文教師對于激勵教育的內(nèi)涵和價值實(shí)現(xiàn)更為充分的認(rèn)識;其次，從實(shí)踐角度來看，本文在分析過程之中，能夠針對于當(dāng)前教學(xué)的不足，提出相應(yīng)的優(yōu)化對策，這也能夠?yàn)閺V大初中語文教師提供更為充分的實(shí)踐參考價值。

一、激勵教育的內(nèi)涵和價值

在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，激勵教育也開始在各個學(xué)科以及各個年級階段普及。為了能夠給廣大初中語文教育工作者提供更為客觀的教學(xué)對策，下文首先對激勵教育的內(nèi)涵以及其在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值展開分析。

（一）激勵教育的內(nèi)涵

激勵教育是應(yīng)用教育心理學(xué)、教育激勵學(xué)、激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動力，使學(xué)生從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，讓學(xué)生用自己的力量成長，最終達(dá)到成人成才的目的。

從這里不難看出，激勵教育這一新穎的教學(xué)模式是一種基于核心素養(yǎng)教學(xué)理念而產(chǎn)生的教學(xué)手段，借助于這一教學(xué)模式，能夠充分提升學(xué)生在課堂上的主觀能動性，從而幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)快速的提升。

（二）激勵教育在初中語文教學(xué)中應(yīng)用價值

目前，激勵教育已經(jīng)在各個學(xué)科之中得到滲透，在初中語文教學(xué)之中，積極滲透激勵教育具備以下幾個方面的價值：

首先，借助于激勵教育能夠推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，學(xué)生在課堂上的主體地位得到了確立，正是因此，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)、積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，成為當(dāng)前教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。而通過激勵教育的形式，可以充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

其次，借助于激勵教育可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在開展初中語文教學(xué)的過程之中，廣大教育工作者應(yīng)該杜絕傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，應(yīng)該充分尊重廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而要激勵教育的一個核心教學(xué)任務(wù)，就是積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，借助于激勵教育可以鼓勵學(xué)生的橫向?qū)W習(xí)。語文是一門開放性的學(xué)科，在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，語文教學(xué)不僅需要強(qiáng)化學(xué)生的課本知識，同時還需要積極拓展學(xué)生的知識視野。而激勵教育的重點(diǎn)就在于幫助學(xué)生打破課堂限制，綜合培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

二、激勵教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

目前，激勵教育在初中語文教學(xué)中的教學(xué)價值已經(jīng)得到了越來越多的教育工作者的認(rèn)可。但是在實(shí)踐教學(xué)之中，還存在著明顯的不足，針對于此，本文認(rèn)為激勵教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略應(yīng)該包含以下幾個方面：

（一）尊重學(xué)生主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，學(xué)生在課堂之中的主體地位得到了確立。但是，目前一些語文教育工作者在展開激勵教育的過程之中，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，這凸出地體現(xiàn)為：一些教師對于學(xué)生的激勵具備明顯的強(qiáng)制性色彩。針對于這一點(diǎn)，建議廣大教師能夠扭轉(zhuǎn)自己的教學(xué)理念，要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，要變強(qiáng)制為循循善誘地引導(dǎo)。

比如，在開展《消息二則》這一課文的時候，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞、寫作技巧等。但是在激勵教育背景下，教師可以激勵學(xué)生從自己對于歷史事件的理解出發(fā)，創(chuàng)作一篇同類的及時通訊稿。這種充分給予學(xué)生自由的方式，也能夠起到全面提升學(xué)生語文水平的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的主動性

興趣是最好的老師。在開展激勵教育的時候，廣大教育工作者應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，活躍教學(xué)氛圍，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展教學(xué)的過程之中，教師可以充分借助于多媒體的手段，來展開對學(xué)生的興趣培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》一文的時候，教師可以下載相關(guān)的視頻資料在課堂上給學(xué)生播放。借此既可以讓學(xué)生對于那一段悲壯的歷史有更為深入的了解，同時也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的調(diào)動。

（三）打破課本限制，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

教師在開展激勵教育的時候，除了要不斷優(yōu)化激勵手段之外，還需要激勵學(xué)生能夠打破課本的限制，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如，教師可以激勵學(xué)生積極開展課外閱讀活動，讓學(xué)生多讀書、讀好書，從而讓學(xué)生能夠充分?jǐn)U展自己的視野，這對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，有著積極的意義。

結(jié)語

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念不斷滲透的背景下，激勵教育得到了越來越多人的認(rèn)可，并且在初中語文教學(xué)過程之中，得到了充分的推廣。本文首先分析了激勵教育的內(nèi)涵以及其在語文教育之中的運(yùn)用價值，然后針對當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中的不足，提出了激勵教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。希望本文的分析能夠給廣大教育工作者提供一定的參考價值。

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