潘成安

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，班級兩極分化的學(xué)習(xí)情況較為突出，尤其是對于后進(jìn)生數(shù)學(xué)水平的提升具有一定的難度，使不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師陷入了教學(xué)困境。對此，個(gè)性化教學(xué)的開展就顯得尤為重要，能夠根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況開展因材施教式的教學(xué)，提升教學(xué)的針對性。鑒于此，本文將主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)單元設(shè)計(jì)策略為中心展開論述，并結(jié)合實(shí)際情況給出一些合理化的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；個(gè)性化教學(xué)；單元設(shè)計(jì)

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0112

由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維發(fā)展水平有限，難以對于抽象化的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行有效的解讀和分析，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提升造成了一定的阻礙作用。個(gè)性化教學(xué)方法的應(yīng)用則能夠很好地解決這一問題，能夠針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行特定的教學(xué)策略應(yīng)用，從而不斷提升學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步掌握系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識。對此，應(yīng)該加強(qiáng)對于個(gè)性化教學(xué)單元設(shè)計(jì)的有效研究，并引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度重視。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)單元設(shè)計(jì)的概念闡述

小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)單元設(shè)計(jì)指的是根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生個(gè)別化、個(gè)性化發(fā)展的實(shí)際需要，在統(tǒng)一劃定的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，確定合理的目標(biāo)達(dá)成區(qū)間，對于每個(gè)學(xué)生進(jìn)行不同教學(xué)策略的應(yīng)用，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為根本，從而對于每個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的高效模式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)單元設(shè)計(jì)的意義分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對于個(gè)性化教學(xué)策略的應(yīng)用，根據(jù)不同的教學(xué)單元進(jìn)行適應(yīng)性和針對性的設(shè)計(jì)，從課前系統(tǒng)、課堂系統(tǒng)和課后系統(tǒng)三方面進(jìn)行模式化的設(shè)計(jì)，從而能夠根據(jù)每位學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行興趣點(diǎn)的教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)單元設(shè)計(jì)的策略分析

1.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)課前系統(tǒng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性

為了有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的質(zhì)量和效率，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，教師應(yīng)該根據(jù)所要教授的單元知識，加強(qiáng)課前系統(tǒng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，通過對于教材的深入分析，得出本單元知識內(nèi)容的重要程度，并對于班級學(xué)生的已有數(shù)學(xué)水平進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，對于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的分析，明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略與方法，綜合考量學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率，確保學(xué)生能夠最大效率地接受知識。同時(shí)，應(yīng)該對于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具進(jìn)行有效的準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)的開展做足準(zhǔn)備，從而有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)單元設(shè)計(jì)的成效。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對于課本的案例進(jìn)行分析，以課本中踢毽比賽成績優(yōu)劣的判斷為例，教師應(yīng)該制作相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)課件，使學(xué)生理解平均數(shù)在判斷團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)劣中的重要作用，并使學(xué)生對于平均數(shù)的計(jì)算方式進(jìn)行有效的掌握，即數(shù)量之和除以對應(yīng)的個(gè)數(shù)，使之具備自主探究的知識前提。同時(shí)準(zhǔn)備相應(yīng)的教具，如小紙片、黑白棋子等，使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的平均數(shù)學(xué)習(xí)探究，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.完善小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)課堂系統(tǒng)設(shè)計(jì)的規(guī)范性

為了更好地促進(jìn)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識掌握程度的有效提升，加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)該結(jié)合課堂系統(tǒng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和原則，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，完善個(gè)性化教學(xué)課堂系統(tǒng)設(shè)計(jì)的規(guī)范性，提升個(gè)性化教學(xué)的層次性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、興趣、特長的有效發(fā)展。同時(shí)應(yīng)該進(jìn)行課堂的總結(jié)設(shè)計(jì)，對于每類學(xué)生的知識缺陷進(jìn)行梳理，制定出思維升華和問題解決的復(fù)習(xí)鞏固方案，從而能夠有效地保障個(gè)性化教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“分?jǐn)?shù)除法”的教學(xué)過程中，首先，應(yīng)該進(jìn)行課前的有效探究設(shè)計(jì)，將探究問題與探究方案進(jìn)行合理的引入，如“飛機(jī)速度是輕軌車速度的7倍，轎車速度是輕軌車速度的4/5，使學(xué)生計(jì)算飛機(jī)速度和轎車速度的關(guān)系”，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升。其次，應(yīng)該對于教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，對于教學(xué)步驟設(shè)計(jì)的目的進(jìn)行明確，營造良好的教學(xué)氛圍，將學(xué)生進(jìn)行有效的分層，對于不同學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)的知識內(nèi)容引導(dǎo)，如對于水平較差的學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)相除計(jì)算規(guī)則的學(xué)習(xí)，對于其他學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)相除計(jì)算技巧“一抓，二找，三確定，四對應(yīng)”的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮分組教學(xué)的促進(jìn)作用，提升個(gè)性化教學(xué)的有效性。

3.提升小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)課后系統(tǒng)設(shè)計(jì)的有效性

為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的系統(tǒng)性完善，教師應(yīng)該加強(qiáng)對于課后系統(tǒng)設(shè)計(jì)的有效性，開展有效的學(xué)習(xí)效果評價(jià)，以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。同時(shí)應(yīng)該對于教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行客觀的分析，善于進(jìn)行自我剖析，針對教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處進(jìn)行有效的改善，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過檢查課后作業(yè)完成情況的方式，分析學(xué)生對于“多位數(shù)乘法”計(jì)算方式的掌握情況，如對于“個(gè)位相乘，不夠兩位數(shù)要用零占位”等知識點(diǎn)進(jìn)行考查，得出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平。同時(shí)應(yīng)該對于個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)、問題和癥結(jié)進(jìn)行有效的分析，判斷教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況以及對于教學(xué)資源的利用情況，有利于進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的改進(jìn)和完善。

綜上所述，為了有效地增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，凸顯素質(zhì)教育背景下教學(xué)的人性化特點(diǎn)，使每一位小學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的均衡發(fā)展，本文首先對于小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)單元設(shè)計(jì)的概念進(jìn)行了闡述，并結(jié)合個(gè)性化教學(xué)單元設(shè)計(jì)的意義進(jìn)行了分析，從加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)課前系統(tǒng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、完善小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)課堂系統(tǒng)設(shè)計(jì)的規(guī)范性、提升小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)課后系統(tǒng)設(shè)計(jì)的有效性三方面入手，提出了一些切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方法，以期能夠?yàn)榇龠M(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的成效提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李樹軍.基于大數(shù)據(jù)的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)模式建構(gòu)[J].科教文匯（中旬刊），2019（12）.

（作者單位：浙江省瑞安市莘塍第七小學(xué)325200）