楊森

摘要：初中數(shù)學(xué)“任務(wù)型”閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)主要包括課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)方式評(píng)價(jià)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。動(dòng)態(tài)的、多元的、多視角、多層級(jí)的評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)“任務(wù)型”閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；任務(wù)型閱讀教學(xué)；評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-0045

初中數(shù)學(xué)“任務(wù)型”閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)主要包括課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)方式評(píng)價(jià)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，立足學(xué)生主體，充分展示課堂活動(dòng)，以促進(jìn)教學(xué)發(fā)展為中心，形成過(guò)程、活動(dòng)、多元化、多視角、多層級(jí)等有效評(píng)價(jià)體系。

一、任務(wù)型閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)思路

1.任務(wù)型閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義和目的。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不是為了評(píng)判課堂教學(xué)的好與壞，更深層次的意義是為了改進(jìn)、反饋、調(diào)控、指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性，致力于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)和形成。任務(wù)型閱讀教學(xué)主要以學(xué)生任務(wù)型閱讀學(xué)習(xí)為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，評(píng)價(jià)體系重在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)診斷，分析存在問(wèn)題，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)引導(dǎo)方法，指導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展閱讀活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。通過(guò)評(píng)價(jià)體系建立，學(xué)?？梢陨钊肓私獬踔胁煌昙?jí)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)狀態(tài)，比較分析課堂教學(xué)效果，診斷在新的教學(xué)體系下教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，探究教學(xué)互動(dòng)、教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮，推動(dòng)教師改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，因材施教引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率。

2.任務(wù)型閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的特征。教學(xué)活動(dòng)是為學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)的，評(píng)價(jià)體系主要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。任務(wù)型閱讀學(xué)習(xí)行為的針對(duì)性、能動(dòng)性、多樣性、選擇性這四個(gè)特征是辯證統(tǒng)一的，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一整體。

3.任務(wù)型閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立思想。整個(gè)評(píng)價(jià)體系圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、教學(xué)條件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相融合，立足學(xué)生任務(wù)型閱讀學(xué)習(xí)行為的針對(duì)性、能動(dòng)性、多樣性和選擇性，將有效學(xué)習(xí)行為的特征具體化，進(jìn)而能夠全面可觀測(cè)，使學(xué)習(xí)行為和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。

二、“任務(wù)型”閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

1.評(píng)價(jià)維度。評(píng)價(jià)維度主要是圍繞任務(wù)型學(xué)習(xí)行為的針對(duì)性、能動(dòng)性、多樣性和選擇性。

（1）針對(duì)性是學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)，是內(nèi)在反映，主要看教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響。針對(duì)性通過(guò)能動(dòng)性、多樣性和選擇性表現(xiàn)出來(lái)。

（2）能動(dòng)性主要是考查學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性、思維活動(dòng)的能動(dòng)性和主動(dòng)參與的全面性，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（3）多樣性主要是從任務(wù)目標(biāo)和多種渠道讓學(xué)生體驗(yàn)任務(wù)型閱讀學(xué)習(xí)，全面解決完成任務(wù)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想方法。

（4）選擇性是學(xué)生任務(wù)型學(xué)習(xí)的深化，給學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，進(jìn)一步選擇多樣化的任務(wù)，達(dá)成更高的目標(biāo)。

2.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。針對(duì)“評(píng)價(jià)維度”，設(shè)置“指標(biāo)體系”，再細(xì)化指標(biāo)體系到評(píng)價(jià)“點(diǎn)”，再落實(shí)到“學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)”，建立學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)體系。

三、“任務(wù)型”閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系主要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而充分體現(xiàn)任務(wù)型閱讀教學(xué)效率。主要分為兩大部分。

1.考試練習(xí)。主要在課堂進(jìn)行任務(wù)目標(biāo)檢測(cè)練習(xí)和月考、半期和期末考試，這一部分在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中占70%，折合計(jì)算學(xué)生的半期成績(jī)和期末成績(jī)。

2.平時(shí)表現(xiàn)。主要考查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)和作業(yè)表現(xiàn)，重在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程考核，完成任務(wù)單情況、口語(yǔ)表達(dá)、課堂參與度、交流討論情況、課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)等。平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)總體占30%。平時(shí)表現(xiàn)主要采取組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)和師生評(píng)價(jià)方式，組內(nèi)評(píng)價(jià)占40%、組間評(píng)價(jià)占20%、師生評(píng)價(jià)占40%。

總之，初中數(shù)學(xué)任務(wù)型閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的、多元的，教學(xué)過(guò)程中我們的評(píng)價(jià)指標(biāo)可以隨著教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行生成性評(píng)價(jià)，希望通過(guò)評(píng)價(jià)更好地引導(dǎo)初中數(shù)學(xué)開(kāi)展任務(wù)型閱讀教學(xué)，建立更加有效的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)課堂提升效率。

（作者單位：四川省達(dá)州市宣漢縣普光學(xué)校636156）