趙文壽

摘要：寫(xiě)作普遍不被中小學(xué)生喜歡，職業(yè)院校的學(xué)生更是不愿寫(xiě)作。問(wèn)題多是由于教育方式方法存在不足。應(yīng)用文寫(xiě)作囿于其語(yǔ)言、程式原因，更加不受學(xué)生們歡迎。本文重在探討寫(xiě)作教學(xué)方法與指導(dǎo)，力爭(zhēng)能引發(fā)學(xué)生愛(ài)好寫(xiě)作的興趣。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用寫(xiě)作? 設(shè)疑 啟思 讀誦 多練 點(diǎn)撥

一說(shuō)到寫(xiě)作，大家都有一種感受。這種感受，不少人都有。從中小學(xué)生那里就可略見(jiàn)一斑。

首先是厭倦作文、畏懼作文，談寫(xiě)色變的心理狀態(tài)，至今仍沒(méi)有得到很好的改善。能夠自覺(jué)地進(jìn)行寫(xiě)作，把寫(xiě)作看成是一件“樂(lè)事”，看成是一種“生活或?qū)W習(xí)需要”的學(xué)生，在很早以前就很少，現(xiàn)在也是寥寥可數(shù)。在職業(yè)院校的學(xué)生中，愛(ài)好寫(xiě)作的更是少得可憐。因?yàn)樗麄兘邮艿慕逃龥](méi)有根本改變，還是原先的那一套。

這是中學(xué)作文教學(xué)的痼疾，也是許多語(yǔ)文教師高度關(guān)注的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)雖然積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響和中學(xué)時(shí)期的機(jī)械訓(xùn)練，幾年下來(lái)，學(xué)生已不再覺(jué)得寫(xiě)作有多么有趣，相反，多數(shù)是疲于應(yīng)付，不愿為而為之，甚至厭惡寫(xiě)作。因?yàn)榻虒W(xué)理念片面，方法單一，甚至不得其法。以致學(xué)生學(xué)來(lái)學(xué)去，中學(xué)還沒(méi)畢業(yè)已經(jīng)被搞得暈頭暈?zāi)X，一提寫(xiě)作就頭大。

其次，教學(xué)模式固化，不得其法，也是不少學(xué)生厭學(xué)寫(xiě)作的一個(gè)原因。應(yīng)試教學(xué)中由于始終盯著應(yīng)試目標(biāo)，以成績(jī)?yōu)槲ㄒ蛔非?。加之教學(xué)中原則性要求講得多，方法習(xí)練講得少、練得少，學(xué)生的閱歷、素材又很少，這種情況下讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作，學(xué)生只好根據(jù)老師講的作文套路硬著頭皮去寫(xiě)、去編。甚至去湊字?jǐn)?shù)。

所以，就出現(xiàn)了第三種情況：學(xué)生的作文空洞無(wú)物，拼湊現(xiàn)象多，真情實(shí)感少。這樣的文章很難打動(dòng)讀者，因?yàn)槎际怯苍斐鰜?lái)的、湊出來(lái)的，所寫(xiě)的人或事、物，都遠(yuǎn)離實(shí)際生活，或者與實(shí)際生活不相符。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中因?yàn)槭遣坏靡讯鵀橹?，所以越?xiě)越覺(jué)得沒(méi)勁，時(shí)間長(zhǎng)了就沒(méi)有樂(lè)趣，也沒(méi)有興趣了。

進(jìn)入職業(yè)院校后，多數(shù)的院校開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫(xiě)作課程。但這門課程比起中學(xué)里的語(yǔ)文寫(xiě)作更加枯燥和乏味。因?yàn)樗容^講究程式化和條理性，沒(méi)有生動(dòng)的描寫(xiě)和抒情，也較少議論說(shuō)明。所以學(xué)生學(xué)起來(lái)更加無(wú)趣。面對(duì)這種困境，思來(lái)想去，還是要想法改變以往的固化模式，讓學(xué)生先易后難地循序漸進(jìn)，先從引發(fā)習(xí)作的興趣做起。下面幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，權(quán)作拋磚引玉。

聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，設(shè)疑糾錯(cuò)，比較利害。

面對(duì)新開(kāi)應(yīng)用寫(xiě)作課的班級(jí)，可先從學(xué)生最簡(jiǎn)易的應(yīng)用寫(xiě)作開(kāi)始，讓他們認(rèn)識(shí)規(guī)范的寫(xiě)作和其重要意義。如請(qǐng)假條和短信的寫(xiě)作、信封的寫(xiě)作、證明的寫(xiě)作等。可先讓學(xué)生自己寫(xiě)寫(xiě)看，如寫(xiě)幾封短信，有致父母長(zhǎng)輩的、有給老師的、同學(xué)的，有空白信封寫(xiě)的、有單位信封寫(xiě)的、有致海外親友的---然后互相比較、討論，最后老師評(píng)析、明確，指出規(guī)范寫(xiě)作與不規(guī)范寫(xiě)作的重要意義。

二、啟思妙導(dǎo)，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

寫(xiě)作如說(shuō)話，也需要一個(gè)積累的過(guò)程。如何積累素材呢？我們只要回憶一下自己是如何學(xué)會(huì)說(shuō)話的就一目了然了。我們從一誕生起就不斷地聽(tīng)父母長(zhǎng)輩在我們面前說(shuō)話，直到聽(tīng)了一年多，我們才會(huì)說(shuō)一兩個(gè)漢字。但到兩歲多的時(shí)候，我們幾乎會(huì)說(shuō)大部分日常語(yǔ)言了。到三歲左右的時(shí)候，說(shuō)話表達(dá)自己的思想幾乎難不著我們了。為什么人類在說(shuō)話方面會(huì)有這么一個(gè)飛躍呢？就是因?yàn)閺恼Q生起那一年多的語(yǔ)言積累。寫(xiě)作也是如此，也需要這樣一個(gè)積累的過(guò)程。我們的學(xué)生之所以會(huì)說(shuō)，但不會(huì)寫(xiě)、不愿意寫(xiě)，主要的還是積累的少，寫(xiě)起來(lái)感覺(jué)費(fèi)勁?？嗨稼は胍舱也坏胶线m的詞、滿意的句。越找不到越難受，所以一說(shuō)到寫(xiě)作就頭痛。因此，把握如何才能寫(xiě)好作文的方法很重要。寫(xiě)作也是如此，沒(méi)有日積月累的過(guò)程，也就沒(méi)有善作文、會(huì)作文的能力。

三、讀誦結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)感能力

常言說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?！闭f(shuō)明文章源于積累。頭腦空空，不可能文思泉涌。所以積累素材才是解決無(wú)啥可寫(xiě)的關(guān)鍵。應(yīng)用文寫(xiě)作，只有熟讀例文，讀懂例文，才能寫(xiě)出像樣的文章。如例文的格式，標(biāo)題的位置、構(gòu)成，受文機(jī)關(guān)的位置、正文部分一般包括幾部分、每部分都主要寫(xiě)什么內(nèi)容、結(jié)語(yǔ)的主要寫(xiě)法、落款的位置等等。多讀多積累，就會(huì)形成一定的語(yǔ)感，沒(méi)有一定的材料積累，就難有文思如涌，筆下生花。許多人思緒萬(wàn)千，筆下卻只有片言只語(yǔ)，大多是材料積累不夠，心中缺少類似的范例。所以鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，讀誦結(jié)合，加強(qiáng)讀誦訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)眼、耳、口、手、心“五到”，將課本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，提筆再寫(xiě)就會(huì)容易多了。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，多寫(xiě)多練是關(guān)鍵。

生活是寫(xiě)作的源頭活水。工作中每天都有許多事情，都需要去處理，這就需要用到應(yīng)用文。結(jié)合生活工作中的這些事情進(jìn)行練筆，學(xué)生比較容易找到寫(xiě)作的動(dòng)力。如晚自習(xí)時(shí)間有的班級(jí)同學(xué)看視頻需要有輔導(dǎo)員或相關(guān)老師的證明?？山璐艘龑?dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)證明的寫(xiě)作。有一次晚輔導(dǎo)時(shí)，一班級(jí)同學(xué)寫(xiě)了個(gè)證明請(qǐng)我簽字，我看寫(xiě)的不像樣子。就回復(fù)說(shuō)，證明寫(xiě)的不像樣子，不能簽字，簽了別人會(huì)笑話。第二天上課時(shí)那班的同學(xué)學(xué)習(xí)很積極，主動(dòng)問(wèn)怎么才能寫(xiě)好證明。可見(jiàn)，有需要才會(huì)有動(dòng)力。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到未來(lái)生活或工作的需要，是引發(fā)他們積極學(xué)習(xí)寫(xiě)作的重要一環(huán)。

總之，提高應(yīng)用文寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力，是一個(gè)不斷積累、不斷練習(xí)的過(guò)程，需要循序漸進(jìn)，就像體育訓(xùn)練達(dá)標(biāo)一樣，要不厭其煩，一項(xiàng)一項(xiàng)地練習(xí)、積累。只要堅(jiān)持不斷的努力，一定會(huì)提高寫(xiě)作水平，寫(xiě)出像樣的文章。最終能夠輕松作文，享受作文的樂(lè)趣。

山東水利技師學(xué)院