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        寫作教學(xué)的新視角

        2016-05-13 00:12:37楊瑩瑩
        考試周刊 2016年23期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用寫作寫作興趣

        楊瑩瑩

        摘 要: 微寫作的主要特點是內(nèi)容精煉,形式靈活,篇幅短小,可以作為一種簡便卻有效的寫作教學(xué)形式。品德與社會課程因其綜合文科的學(xué)科特點,可以作為微寫作教學(xué)的有效課堂。本文提出在品德與社會課程中進行微寫作,希望為寫作教學(xué)提供新思路。

        關(guān)鍵詞: 微寫作任務(wù) 寫作興趣 應(yīng)用寫作

        一、微寫作的內(nèi)涵

        微寫作發(fā)端于微博,是指利用微博寫成微型文學(xué)作品。如今,微寫作早已不再局限于微博這一平臺,泛指內(nèi)容精練,形式靈活,篇幅短小的寫作形式。2014年的北京高考將“微寫作”納入語文考試,使得這一新概念進入了教育視野。但追溯其源,微寫作這種寫作形式古已有之,《論語》中的名言佳句、唐詩宋詞、《世說新語》等,其實都是微寫作的范本??梢?,微寫作并不是一種新的寫作形式,而是一個新名詞。

        現(xiàn)代教育教學(xué)通常以高考作文為寫作范本,不少教師和學(xué)生都認(rèn)為寫作就是寫一篇類似于高考作文一樣的文章,以至于寫作教學(xué)成了高考寫作訓(xùn)練。教師和學(xué)生在寫作教與學(xué)時往往過于注重結(jié)構(gòu)、修辭、字?jǐn)?shù)等“硬性”要求,難免忽視內(nèi)容的選擇、語言的表達等比較核心的東西。寫作教學(xué)本末倒置。微寫作解除了字?jǐn)?shù)規(guī)定打破了文章的語篇限制外,對寫作內(nèi)容的思考、語言的凝練等也有較高的要求,可以將學(xué)生的關(guān)注點引入到寫作的核心要求上。將微寫作納入教學(xué)體系,可以說是寫作教學(xué)本質(zhì)的回歸。

        二、在品德與社會課程中進行微寫作

        在我國的小學(xué)教育中,寫作教學(xué)通常是語文教學(xué)的一部分,但并不能因此就將寫作教學(xué)局限于語文學(xué)科。寫作的內(nèi)容不應(yīng)只是語文的或文學(xué)的,寫作不是一種單一能力,而是一種綜合能力,應(yīng)將寫作教學(xué)的視野放得更廣一點,具體來說就是寫作教學(xué)突破語文學(xué)科的限制。另外,結(jié)合微寫作內(nèi)容精煉、形式靈活、篇幅短小等特征及品德與社會綜合文科的學(xué)科特點,本文提出在品德與社會課程中進行微寫作。

        1.品德與社會課程中有許多新穎、有趣的微寫作任務(wù)。

        品德與社會課程是一門“以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進學(xué)生社會性發(fā)展的綜合性課程”,綜合了歷史學(xué)、地理學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)、法學(xué)等多個領(lǐng)域的內(nèi)容,不僅可以拓寬學(xué)生的視野,還可以為學(xué)生的寫作提供很多新穎、有趣的想法。例如“寫出傍水而居的利與弊”、“介紹一處有關(guān)中國的世界遺產(chǎn)”、“介紹一個少數(shù)民族的民族特色”、“讀大禹治水后的感想”、“寫一寫保護母親河的建議”、“摘錄一句諸子百家的名言,并寫寫自己的理解”等,這些都可作為微寫作練習(xí)。

        此外,品德與社會課堂中會組織各種各樣的活動,有些活動本身就可以作為微寫作教學(xué)。例如在講文明禮儀的有關(guān)內(nèi)容時,教師通常會組織學(xué)生參與一些文明活動,之后每位學(xué)生建立一個“我的文明小檔案”,記錄自己參與活動的過程及感想。這個“文明小檔案”就是品德與社會課堂中一種及時的微寫作。

        如果教師和學(xué)生在課堂上能夠?qū)⑦@些練習(xí)好好利用起來,那么將對學(xué)生寫作能力的提高有很大幫助。

        2.有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

        如今,很多學(xué)生不喜歡寫作,甚至害怕寫作。究其原因,與語文課程中的寫作教學(xué)不無關(guān)系。在語文課上,寫作教學(xué)基本上都局限于教材,寫作任務(wù)中必然少不了“難忘的一件事”、“讓我印象深刻的一個人”等老套的作文練習(xí)。如今,在互聯(lián)網(wǎng)時代成長的孩子,獲取的知識和信息超出我們的想象,掌握知識的豐富程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂上的教材。寫作本是一個人用于表達與交流的重要途徑,倘若只把寫作的內(nèi)容局限于教材,難免會讓學(xué)生感到厭倦。讓寫作教學(xué)突破語文學(xué)科的限制,給學(xué)生更寬廣的寫作空間,讓學(xué)生能夠真正將寫作作為一種表達與交流的方式,而不僅僅是為了考試。

        微寫作的形式十分靈活,不僅可以用傳統(tǒng)的紙質(zhì)進行寫作,還可以在微信、微博、QQ空間等社交平臺上進行。品德與社會課程中有很多內(nèi)容要借助網(wǎng)絡(luò)平臺,如社區(qū)教育、網(wǎng)絡(luò)教育等。倘若教師能夠使用適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù),結(jié)合品德與社會內(nèi)容在課堂上進行微寫作,將會在很大程度上調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

        3.應(yīng)用寫作的有效課堂。

        在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中,應(yīng)用寫作一直受到冷落。但應(yīng)用寫作卻是學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中必不可少的一種能力。2014年的北京高考將微寫作作為考試的一部分,應(yīng)用寫作中如倡議書、申請書、導(dǎo)游詞、解說詞等都屬于微寫作的一種,使應(yīng)用寫作重新受到了課程教學(xué)的重視。

        應(yīng)用寫作在品德與社會課程中十分常見。如“制作調(diào)查表”、“寫一份文明購物倡議書”、“放心食物購買指南”、“社區(qū)服務(wù)指南”、“文明旅游倡議書”、“(學(xué)?;颍┌嗉壣俅鷷岚浮薄ⅰ芭_灣風(fēng)情街解說詞”、“申請書”、“采訪單”、“活動方案”等。品德與社會課程的宗旨是促進學(xué)生的社會性發(fā)展,應(yīng)用寫作能力是學(xué)生社會性發(fā)展的重要部分,可以說,應(yīng)用寫作是品德與社會課程本身的任務(wù)。品德與社會應(yīng)成為應(yīng)用寫作教學(xué)的有效課堂。

        4.與語文中的寫作教學(xué)結(jié)合,提高學(xué)生的寫作能力。

        寫作能力是一種綜合能力,寫作教學(xué)不應(yīng)是某一門學(xué)科獨立承擔(dān)的任務(wù)。在品德與社會課程中進行微寫作教學(xué),可以作為一種有效的寫作教學(xué)方法,在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提供更新穎、更豐富的寫作素材,應(yīng)用寫作方面發(fā)揮更好的作用。語文課程仍是承擔(dān)寫作教學(xué)任務(wù)的主要學(xué)科。要將二者結(jié)合,既充分利用品德與社會的課程資源,又在一定程度上改善當(dāng)今寫作教學(xué)中的問題,促進寫作的有效教學(xué)。

        參考文獻:

        [1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011:1.

        [2]鐘啟泉,沈曉敏.品德與社會教科書(1—5年級)[M].上海:上??萍冀逃霭嫔?,2004—2008.

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