何雪利　段智敏

[摘 要]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代賦予高職教育的新使命，也是高職培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑，更是學(xué)生獲得全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。文章結(jié)合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)問題，分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性，展開了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的多樣化嘗試，提出了具體的培養(yǎng)路徑。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才;培養(yǎng)模式;高職院校

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.06.169

1 前言

民族的進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新，發(fā)展的動(dòng)力是創(chuàng)業(yè)，可以說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本途徑，而相關(guān)的人才更是脊梁。這里所說的人才即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，他們不僅要能夠攻克和掌握行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的核心技術(shù)，具備自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，完成創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，還要具備創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的能力，成為具有開創(chuàng)性個(gè)性的人。作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要載體的高職院校更應(yīng)從這一現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，整合各種教育資源，轉(zhuǎn)變固化的教學(xué)觀念，大膽改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，將靜態(tài)、封閉的教學(xué)實(shí)際轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放互動(dòng)的、尊重人的個(gè)性、充分發(fā)揮人的主動(dòng)性與創(chuàng)造性科學(xué)、合理的教學(xué)方式。

但是，在當(dāng)前的高職院校教育教學(xué)過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然有待進(jìn)一步完善，諸如培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法單一、考評(píng)方式僵化、管理體制滯后等矛盾異常突出。這些都對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)形成了一定的阻力，其要求高職院校必須立足教學(xué)實(shí)際，從整體入手，從細(xì)節(jié)著眼，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的革新，強(qiáng)化相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2 高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

2.1 時(shí)代賦予的教育使命，體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的本質(zhì)目標(biāo)

高校的連年擴(kuò)招在一定程度上對(duì)大學(xué)生的整體質(zhì)量放松了要求，雖然讓很多學(xué)生得以進(jìn)行深造，但也不可否認(rèn)地阻礙了整體教育效果的提升。具體到高職院校而言，其教育的定位是適應(yīng)市場(chǎng)的實(shí)際需要，努力培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線崗位需要的應(yīng)用型、技能型專門人才。隨著教育教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)改革的推進(jìn)，高職教育的目標(biāo)開始為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間，以培養(yǎng)既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)，既有專業(yè)特長(zhǎng)又有專業(yè)管理能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，這恰恰是時(shí)代賦予的教育使命。

2.2 促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、緩解高職院校就業(yè)壓力的重要途徑

近年來(lái)，高校畢業(yè)生的人數(shù)猛增，導(dǎo)致市場(chǎng)人才供求關(guān)系已經(jīng)從賣方市場(chǎng)變?yōu)橘I方市場(chǎng)，而這進(jìn)一步激化了高校畢業(yè)生就業(yè)的巨大壓力。為此，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為很多高校的重要改革方向。在高職教育教學(xué)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，轉(zhuǎn)變了學(xué)生固有的就業(yè)觀念，在很大程度上緩解了畢業(yè)生的就業(yè)壓力，而這也為社會(huì)提供了更多的發(fā)展可能，有利于營(yíng)造自主創(chuàng)業(yè)的良好社會(huì)氛圍，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.3 堅(jiān)持以人為本，著眼于學(xué)生全面發(fā)展的必由之路

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上說是一種自我教育，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主精神、自主意識(shí)與自主能力的培養(yǎng)。鑒于此，在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，應(yīng)時(shí)刻體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生切實(shí)占據(jù)學(xué)習(xí)的主體地位，并逐漸成為自己職業(yè)發(fā)展的主宰者和規(guī)劃者，最終促進(jìn)其多元化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

3.1 結(jié)合科學(xué)觀念，設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案

在教育教學(xué)中，觀念是先導(dǎo)，這一點(diǎn)在任何教學(xué)中都適用。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的定位與培養(yǎng)目標(biāo)需要進(jìn)一步明確，而這就對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師要在實(shí)際的教學(xué)中站在時(shí)代和人類發(fā)展的高度去審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)計(jì)新的人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定上，高職院校及廣大教師應(yīng)群策群力，共同設(shè)計(jì)實(shí)際的人才培養(yǎng)方案，凸顯培養(yǎng)特色，借助前期的市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)社會(huì)各行各業(yè)中的相關(guān)人才進(jìn)行培養(yǎng)，除了基本的理論能力外，還要積極發(fā)展學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思考的能力，讓學(xué)生樂于在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主個(gè)性化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間，發(fā)展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思考能力。有了這些的加持，學(xué)生在未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能更加順利。

3.2 完善課程體系，突出能力培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中人才的培養(yǎng)必須以能力的提升為切入點(diǎn)，因此在具體的課程體系設(shè)計(jì)上應(yīng)以能力培養(yǎng)為核心，提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能。鑒于此，具體的課程設(shè)計(jì)必須包含專業(yè)領(lǐng)域的理論和前沿信息，以及相關(guān)專業(yè)橫向延伸滲透的課程，真正將技能與創(chuàng)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。具體而言，主要可以從基礎(chǔ)課程、活動(dòng)課程和實(shí)踐課程三方面進(jìn)行課程體系的構(gòu)建，在目標(biāo)、任務(wù)和要求方面逐一完善。例如，基礎(chǔ)課程應(yīng)包含多方面的學(xué)習(xí)理論，保證學(xué)生可以從中獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和核心知識(shí);活動(dòng)課程應(yīng)結(jié)合具體的課程目標(biāo)和任務(wù)廣泛開展相關(guān)的校園活動(dòng)和教育活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容與精神融入氣質(zhì)，營(yíng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，拓寬成才路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的教學(xué)模式對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。從整體來(lái)看，想要大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，必須從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)模式的革新。

第一，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)增加相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，最大限度地將創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。比如，在理論教學(xué)中引入案例教學(xué)、課堂討論教學(xué)，或者開展現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)、項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)等，從多個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化。在實(shí)踐教學(xué)中可以配合“彈性在線教學(xué)”“理論+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)推演教學(xué)”等實(shí)現(xiàn)線上線下創(chuàng)業(yè)基地與平臺(tái)的建設(shè)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。

第二，結(jié)合地域發(fā)展，突出創(chuàng)辦特色。高職院校辦學(xué)水平和辦學(xué)能力的重要標(biāo)志是鮮明的辦學(xué)特色。鑒于我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平不一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相差較大等現(xiàn)實(shí)弊端，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，切實(shí)凸顯自己的個(gè)性和特色。

第三，加強(qiáng)校企合作。作為高職教育教學(xué)中培養(yǎng)人才的有效模式，校企合作的實(shí)施重點(diǎn)在于培養(yǎng)“理論夠用，技術(shù)管用，特長(zhǎng)好用，經(jīng)久耐用”的人才，而這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才有著很多的共通點(diǎn)。這就要求高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中應(yīng)將教育教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才與社會(huì)需求的統(tǒng)一，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，拓寬學(xué)生的未來(lái)出路。

3.4 完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，考核形式的單一化已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了其教學(xué)效果的提升。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的問題上，必須堅(jiān)持的一點(diǎn)就是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評(píng)體系，進(jìn)一步完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)機(jī)制。以考核內(nèi)容為例，教師應(yīng)將學(xué)生參加課外科技活動(dòng)、第二課堂成績(jī)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)等全部納入學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的壓力與動(dòng)力，明白未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)和潛能的發(fā)展。

除了這些基本的評(píng)價(jià)形式外，教師還可以采取多樣化的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以抓好學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)習(xí)管理為重點(diǎn)，并督促學(xué)生將時(shí)間、精力放在能力和興趣培養(yǎng)上，建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)量化考核標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的工程，其培養(yǎng)的人才質(zhì)量的優(yōu)劣更關(guān)系著我國(guó)整個(gè)高職教育改革和發(fā)展。因此，高職院校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)觀念、方法、模式與評(píng)價(jià)等方面的全面落實(shí)，這關(guān)系著教學(xué)效率的高低和人才培養(yǎng)的成敗。只有從這幾方面準(zhǔn)確定位，不斷尋找自己的社會(huì)和企業(yè)的切入點(diǎn)及結(jié)合點(diǎn)，才能走出一條更加寬廣的富有特色的成功之路。

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[作者簡(jiǎn)介]何雪利（1982—），女，漢族，河南濮陽(yáng)人，研究生，講師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教育技術(shù)。