摘 要：隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展已成為當(dāng)前教育教學(xué)的重要目標(biāo)，初中作為學(xué)生教育階段的“黃金期”，打牢學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)技能一直是課堂教學(xué)的方向之一，生物是與日常生活緊密相關(guān)的自然科學(xué)，有效的生物教學(xué)不僅幫助學(xué)生認(rèn)知自然環(huán)境，了解自然動態(tài)，還能使學(xué)生運(yùn)用生物知識去解釋生活中的生物現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的意識，因此，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對初中生物課堂教學(xué)有效性展開研究。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);有效性教學(xué)

生物學(xué)是學(xué)生在初中教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好生物知識，掌握生物原理有助于學(xué)生在今后的社會實(shí)踐和文化學(xué)習(xí)中，保持一顆科學(xué)的精神態(tài)度，良好的認(rèn)知態(tài)度，同時，生物的不斷學(xué)習(xí)也促使學(xué)生在成長的道路上樹立珍視生命、愛護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感，有利于學(xué)生素質(zhì)教育的良性發(fā)展，然而，在實(shí)際的教學(xué)活動中，仍然存在學(xué)生“學(xué)不懂”、教師“教不會”的現(xiàn)象發(fā)生，影響課堂教學(xué)的順利開展，究其原因，主要是教師的教學(xué)方法和課堂內(nèi)容組織不利造成的，本文從豐富教學(xué)資源、開展生活教學(xué)、靈活教學(xué)設(shè)問、尊重教學(xué)主體以及創(chuàng)建競爭機(jī)制五個方面，對初中生物課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行分析和探究。

一、 豐富教學(xué)資源，營造趣味課堂

正處于心智發(fā)育期的初中生，面對晦澀枯燥的生物概念難免會產(chǎn)生厭煩的興趣和課堂走神的現(xiàn)象，如果教師不及時進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，從而影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更有甚者，出現(xiàn)“厭學(xué)”的心理障礙，因此，在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，及時調(diào)整課堂教學(xué)的方式和方法，以此來適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的發(fā)展需要，同時，教師在選材教學(xué)中，還應(yīng)豐富課堂教學(xué)的資源，優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容，積極構(gòu)建趣味化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中，獲取知識，轉(zhuǎn)化知識，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在“認(rèn)識生物”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識自然界的生物形態(tài)和種類，我利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，搜集和整理了大量的動植物圖片和視頻，向?qū)W生進(jìn)行播放和展示，首先，我運(yùn)用“Google Earth”（谷歌地球）的生動效果，讓學(xué)生感受地球生態(tài)的魅力和分布范圍，使學(xué)生對地球生物有一個整體性的概念，便于日后的學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展，同時，學(xué)生通過直觀的觀看地球全貌，調(diào)動學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣和未知領(lǐng)域的探索動力，隨后，我運(yùn)用PPT課件向?qū)W生展示自然界生物的種類和形態(tài)特征，并播放《人與自然》的視頻短片，引導(dǎo)學(xué)生對生物學(xué)的好奇心理，進(jìn)而展開對新知的教學(xué)工作。

在“練習(xí)使用顯微鏡”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對顯微鏡進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用，并運(yùn)用儀器對生活中的“樹葉”“雜草”“紙片”等內(nèi)容進(jìn)行觀察，隨后，我向?qū)W生播放《微觀生物》的視頻短片，使學(xué)生建立生物學(xué)的微觀意識，在此期間，讓學(xué)生對身上的“頭發(fā)”“皮屑”等物品進(jìn)行觀察，在增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作趣味性的同時，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常清洗、保持衛(wèi)生的生活習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、 開展生活教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)踐能力

生物學(xué)是與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的自然科學(xué)，生物學(xué)知識已被人們廣泛應(yīng)用，將生活中的實(shí)際案例和場景延伸到課堂教學(xué)中，有利于增強(qiáng)學(xué)生對生物和生活之間的直觀感受，同時，生活事例的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識解決實(shí)際問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，因此，在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活化案例，將學(xué)生引入到生活化教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生對實(shí)際問題的探索，并運(yùn)用生物學(xué)知識，去解決案例問題，從而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力。

例如：在“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對身邊的生物環(huán)境有一個直觀的認(rèn)識，我組織學(xué)生可用課余時間去公園、街道、郊區(qū)、農(nóng)田等位置進(jìn)行實(shí)地考察和調(diào)查研究，并以“周邊生物知多少”為主題，調(diào)查校園附近的動植物分布的種類和范圍，了解生物存在的方式和條件，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對生物知識的掌握能力。

在“生物圈中有哪些綠色植物”的教學(xué)中，我以“含羞草的一生”為主題，組織學(xué)生對含羞草的成長進(jìn)行研究，使學(xué)生了解含羞草的生長周期和生理特征，加深對綠色植物生長過程的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)實(shí)施以及動手操作的能力。

在“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”的教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活想一想，為什么在森林公園的時候，有一種“神清氣爽”的感覺，反而在城市街道中卻沒有，在學(xué)生相互討論和總結(jié)的過程中，導(dǎo)入植物光合作用的概念，讓學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證得出的道理，進(jìn)而對現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生科學(xué)的聯(lián)想，增加學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，隨后，以“愛護(hù)綠色、關(guān)注生態(tài)”展開對身邊綠色植物種類和數(shù)量的調(diào)查和研究，倡導(dǎo)人們對綠色植物的關(guān)心和愛護(hù)。

三、 靈活教學(xué)設(shè)問，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

教學(xué)設(shè)問是課堂教學(xué)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)設(shè)問，可以使教師掌握學(xué)生對知識把握的程度，及時了解學(xué)習(xí)動態(tài)，從而有效的制訂教學(xué)計(jì)劃，同時，有效的教學(xué)設(shè)問，還幫助學(xué)生在問題的牽引下，明確學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)，靈活設(shè)置課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考和想象，在解析的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，此外，在問題的難易程度上，教師要有針對地去設(shè)置，避免無效問題、無人回答的現(xiàn)象發(fā)生，保證課堂提問的有效性。

例如：在“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”的教學(xué)中，我利用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式，讓學(xué)生對課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情變化，設(shè)置教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開對新知的學(xué)習(xí)和理解：

1. 食物中含有的六類營養(yǎng)物質(zhì)分別是什么？

2. 糖類、脂肪和蛋白質(zhì)在人體中的作用是什么？

3. （）是人體細(xì)胞的主要成分之一，約占體重的60%-70%。

4. 人體缺鐵時，會患，缺鈣時會患。

同時，在自主學(xué)習(xí)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行閱讀和思考，完成預(yù)設(shè)問題：

5. 糖類、脂肪和蛋白質(zhì)既是主要有機(jī)物，又能為人體的生命活動提供。

6. 哪些食物中含糖類、脂肪和蛋白質(zhì)比較多？

7. 我們怎么證明食物中含有能量？

除此之外，為了增強(qiáng)學(xué)生對生物問題的探究能力，還在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置科學(xué)探究的活動安排：

8. 測定某種食物中的能量

①提出問題 ②做出假設(shè) ③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 ④實(shí)施方案 ⑤得出結(jié)論

通過導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用與實(shí)施，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，了解人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)，掌握人體缺失部分元素的生理現(xiàn)象，通過對食物的科學(xué)探究，進(jìn)一步提高提出問題、做出假設(shè)、制訂并實(shí)施探究計(jì)劃、處理和分析信息數(shù)據(jù)的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

四、 尊重教學(xué)主體，組織合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，因家庭環(huán)境、教育程度等因素的影響，難免出現(xiàn)個體認(rèn)知不足、理解偏差的差異化現(xiàn)象，阻礙學(xué)生對知識的有效掌握和吸收，教育改革中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，結(jié)合學(xué)生學(xué)情的變化，采取不同教學(xué)手法滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，因此，在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)秉承以生為本的育人理念，尊重學(xué)生個體差異化的社會現(xiàn)象，結(jié)合分組合作學(xué)習(xí)的方式，有效提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，同時，在學(xué)習(xí)的過程中，加以引導(dǎo)和幫助，從而達(dá)到因材施教、共同提高的教學(xué)目的。

例如：在“人類對細(xì)菌和真菌的利用”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個體差異的現(xiàn)實(shí)存在，為了讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等活動，掌握真菌、細(xì)菌與食品的保存方法，我對學(xué)生進(jìn)行分組合作，相互探究的方式進(jìn)行教授，首先，我通過“發(fā)酵現(xiàn)象”的視頻觀看，讓學(xué)生對視頻中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考：

1. 實(shí)驗(yàn)中，使氣球鼓起來的氣體是什么？

2. 如何證明該氣體？

3. 酵母菌為何會產(chǎn)生著這種氣體？

隨后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，對討論的結(jié)果進(jìn)行整理和歸納，然后，結(jié)合生活中的“蒸饅頭有小孔”“食物為什么有酸味”等日常問題進(jìn)行交流和討論，學(xué)生都積極地舉手回答：“酵母菌發(fā)酵產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w，使面團(tuán)膨脹，所以產(chǎn)生小孔”“因?yàn)槿樗峋诎l(fā)酵時產(chǎn)生了乳酸，引起酸味的”，通過對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，并利用相互合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識，讓學(xué)生在參與和思考的過程中，學(xué)會運(yùn)用生物知識解決實(shí)際問題的能力。

五、 創(chuàng)建競爭機(jī)制，提高學(xué)習(xí)效益

曾有一句名言講到：良好的競爭心理，正當(dāng)?shù)母偁幘?，這就是使事業(yè)成功與督促個人向上的動力。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置競爭環(huán)節(jié)，不僅豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還有效提升學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的動力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，因此，在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，創(chuàng)建學(xué)習(xí)競爭機(jī)制，將學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的過程和結(jié)果納入競爭的活動里，以此為競爭標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵和督促學(xué)生向更高、更好的目標(biāo)學(xué)習(xí)和奮進(jìn)，同時，在機(jī)制的設(shè)置中，教師還可以將課堂表現(xiàn)、課時作業(yè)、創(chuàng)新能力等內(nèi)容設(shè)置競爭指標(biāo)或評價標(biāo)準(zhǔn)，從多角度、多元化的方面進(jìn)行對比和提升，使學(xué)生保持積極的心態(tài)開展學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)的效益。

在日常的教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)定競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，并設(shè)立個人組、團(tuán)隊(duì)組，同時，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情狀況，分別設(shè)立不同的獎項(xiàng)，如個人進(jìn)步獎、個人優(yōu)秀獎、團(tuán)隊(duì)協(xié)作獎等項(xiàng)目，在激勵學(xué)生不斷奮進(jìn)的同時，還要兼顧后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的良性發(fā)展。同時，在學(xué)生競爭學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)注意把控競爭的方式方法，避免學(xué)生出現(xiàn)投機(jī)取巧的現(xiàn)象，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此外，在最后的評價環(huán)節(jié)，需要教師全方位、綜合性的考慮學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以鼓勵為主、指導(dǎo)為輔的方式進(jìn)行評價，從而保證學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱情和動力。

六、 結(jié)語

綜上所述，有效的課堂教學(xué)，不僅幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持高昂的學(xué)習(xí)熱情和動力，還在學(xué)習(xí)的過程中，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，同時，有效課堂的開展，有利于教師對學(xué)生學(xué)情的把握，及時解決和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的問題和不足，保證課堂教學(xué)的效果，因此，在今后的教學(xué)活動中，希望廣大教師，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，秉承以生為本的育人理念，不斷創(chuàng)新和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的健康發(fā)展提供可靠支撐。

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作者簡介：周宏明，福建省三明市，福建省三明市第十一中學(xué)。