摘 要：根據(jù)當(dāng)前英語(yǔ)課程教育的發(fā)展形勢(shì)得知，在英語(yǔ)課程教學(xué)中，融入游戲教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為主要教育形式之一。通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣。本文主要探討的是游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用探討。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用;探討

小學(xué)生年齡小，思維簡(jiǎn)單，喜歡玩樂(lè)。如果將游戲教學(xué)法融入英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師第一步需要了解學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)，采取合理的教學(xué)方法，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉單詞，掌握英語(yǔ)表達(dá)方法，以此提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

一、 游戲教學(xué)法的意義

（一）能夠活躍課堂教學(xué)氛圍

它可以轉(zhuǎn)變以往單調(diào)的課堂氛圍，克服學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)情緒，營(yíng)造輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在放松的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）發(fā)展學(xué)生智力

也就是思維教學(xué)法。比如，顏色單詞，教師將red，blue，white等等單詞分別寫(xiě)在紙上，然后，讓學(xué)生用不同彩色筆涂色，幫助學(xué)生記住這些單詞。

（三）吸收學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

一般小學(xué)生的年齡都不會(huì)超過(guò)12歲，其思維過(guò)于活躍，容易受到外界影響，因此很難保持長(zhǎng)久注意力，集中在某個(gè)事物上。所以，教師可以結(jié)合游戲教學(xué)法，讓學(xué)生將游玩分散的時(shí)間，運(yùn)用到課程游戲中，以此吸引學(xué)生，讓學(xué)生在游戲中鞏固學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

小學(xué)生還處于稚嫩時(shí)期，擅長(zhǎng)模仿，所以，很容易理解教材中各種角色。而教師可以利用學(xué)生這一項(xiàng)特點(diǎn)，采取表演法，角色扮演等，運(yùn)用所學(xué)的對(duì)話，進(jìn)行模擬，以此培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，以及英語(yǔ)表達(dá)能力等。

二、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化教學(xué)理論。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中主要遇到問(wèn)題如下：第一，學(xué)生注意力分散。由于小學(xué)生處于成長(zhǎng)時(shí)期，固定化的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，部分學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)課堂注意力不集中的情況，而當(dāng)人數(shù)過(guò)多時(shí)，教師只好反復(fù)講述同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使得課堂教學(xué)進(jìn)度十分緩慢，且教學(xué)效率不高。第二，教學(xué)方式過(guò)于陳舊，學(xué)生缺乏練習(xí)機(jī)會(huì)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要良好的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，才能使學(xué)生更為深入體驗(yàn)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師很少為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，且學(xué)生課外閱讀書(shū)籍，也基本沒(méi)有涉及英語(yǔ)有關(guān)的讀物。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的程度，僅僅停留在課本之間。久而久之，學(xué)生只是將英語(yǔ)當(dāng)成一門(mén)學(xué)習(xí)學(xué)科，而忽略了它語(yǔ)言學(xué)科的本質(zhì)，從而大部分學(xué)生都走向“啞語(yǔ)”狀態(tài)。第三，過(guò)于依賴教師。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，都是由教師主導(dǎo)課堂，引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生解答疑惑，導(dǎo)致學(xué)生在思維上依賴教師，而忽略了自身思維方面的成長(zhǎng)。因此，不管學(xué)生遇到什么樣的問(wèn)題，都會(huì)等待教師的課堂講述，而忽略了學(xué)生自學(xué)的本能。

三、 游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用方法

（一）結(jié)合具體教材內(nèi)容，篩選合適的游戲項(xiàng)目

上述提到傳統(tǒng)教學(xué)模式中，部分教師都會(huì)采用“強(qiáng)灌式”教學(xué)方法，要求學(xué)生將一些知識(shí)死記硬背下來(lái)。久而久之，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)課程非常無(wú)趣，且學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法和理念，并深刻認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的意義。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)具體教材內(nèi)容，選擇合適的游戲項(xiàng)目，以此吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。比如，教師拿起一根粉筆并在學(xué)生眼前瞬間劃過(guò)，開(kāi)始提問(wèn)：“Guess what color the chalk is on my hand.”接著，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞和語(yǔ)法，回答道：“The chalk on the teachers hand is blue.”也有學(xué)生回答道：“The chalk on the teachers hand is white.”等等，答對(duì)的學(xué)生，教師可以給予贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，可以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師在篩選游戲項(xiàng)目時(shí)，需要注意游戲是否滿足課程教學(xué)內(nèi)容。只有兩兩相宜，才能夠達(dá)到良好的效果。如拼單詞游戲可運(yùn)用在單詞聽(tīng)寫(xiě)方面等。

（二）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，豐富游戲活動(dòng)形式

學(xué)生喜歡游戲，是學(xué)生天性。教師應(yīng)當(dāng)懂得利用這一點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從游戲中學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，以此發(fā)揮游戲教學(xué)法在英語(yǔ)課程教學(xué)中的作用。比如，情境游戲法。它主要是模擬教材中的情境，讓學(xué)生扮演其中的角色，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。如，在“Hello”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生扮演早晨學(xué)生在學(xué)校里打招呼的情境。首先，讓學(xué)生為自己取一個(gè)英文名字，然后，讓學(xué)生開(kāi)始情境對(duì)話練習(xí)：學(xué)生1：Good morning，Tina. Did you sleep well last night？學(xué)生2：Not bad. How are you？學(xué)生1：Me，too.學(xué)生3：Hello，Tina，Bob. What are you talking about？學(xué)生1：It doesnt matter...;接著，教師可以讓學(xué)生分組練習(xí)，營(yíng)造不同的情境，讓學(xué)生之間互相練習(xí)對(duì)話，如餐廳，商場(chǎng)等等。這樣，可以有效提升學(xué)生的表達(dá)能力。猜謎游戲法。教師可以讓學(xué)生玩一個(gè)你說(shuō)我猜的游戲。由一個(gè)學(xué)生描述一個(gè)單詞，然后，讓其他學(xué)生一起猜單詞。也是以小組的形式進(jìn)行，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組人數(shù)保持在4-6人之間。哪一個(gè)小組猜的正確單詞越多，就為獲勝組。如，學(xué)生A組中4個(gè)學(xué)生，由學(xué)生a說(shuō)單詞，其他三個(gè)人猜單詞。這時(shí)，學(xué)生a給出一些提示：“Something to do with food.”學(xué)生組其他人說(shuō)出：“rice，steamed bread，vegetables，burgers.”等等，學(xué)生a接著提示：We like to eat it in the morning.等等，通過(guò)這種方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能夠輕松交流，以此提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。總之，游戲教學(xué)方法較多，而每一種游戲教學(xué)方法都需要學(xué)生參與，教師參與，通過(guò)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。為此，教師必須要適當(dāng)運(yùn)用這一種方式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變以往“啞語(yǔ)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）結(jié)合實(shí)際生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于教師課程教學(xué)的內(nèi)容缺乏實(shí)踐性，所以，學(xué)生很難從課堂中體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，導(dǎo)致游戲教學(xué)方法的作用也無(wú)法發(fā)揮。所以，在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)和安排時(shí)，教師也需要注意游戲的實(shí)踐性，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)行合理安排。比如，在“We love animals”教學(xué)中，教師必須要明確自身的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合多媒體技術(shù)，展示一些動(dòng)物的圖片和視頻，讓學(xué)生了解基本的動(dòng)物特征。然后，給予學(xué)生一定時(shí)間，熟悉教材中的單詞，接著，教師再準(zhǔn)備一疊紙，紙上分別寫(xiě)著此次章節(jié)的單詞，再用另一張紙寫(xiě)上中文意思。與學(xué)生一起玩一個(gè)牽手游戲。游戲內(nèi)容為：教師準(zhǔn)備一個(gè)盒子，將所有的紙放入其中，由學(xué)生抽取。假設(shè)一個(gè)學(xué)生抽中了bear，而另一個(gè)學(xué)生抽中了漢字熊。接著，由兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話，當(dāng)他們描述到哪一個(gè)動(dòng)物時(shí)，則一個(gè)拿英文單詞和另一個(gè)拿中文的學(xué)生需要牽在一起。通過(guò)這種方式，可以始終抓住學(xué)生的注意力，并幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)的知識(shí)，以此讓學(xué)生在玩樂(lè)中掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

（四）控制教學(xué)節(jié)奏，把控教學(xué)課堂

學(xué)生年齡較小，天性喜歡玩樂(lè)。所以，游戲教學(xué)法才能夠成為寓教于樂(lè)的主要途徑。但是，教師在教學(xué)中，需要注意掌握教學(xué)節(jié)奏。因?yàn)閷W(xué)生自制力不是很好，教師一旦不能有效控制課堂，很可能導(dǎo)致課堂教學(xué)混亂的情況出現(xiàn)。這樣，反而影響了課堂正常的教學(xué)進(jìn)度。為此，教師在融入游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)提前設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，圍繞課程教學(xué)核心，開(kāi)展游戲課堂教學(xué)，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)，而不是一味玩樂(lè)，忽略了課堂學(xué)習(xí)的重要性。

四、 游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)注意事項(xiàng)

主要包含了以下幾點(diǎn)：第一，明確游戲規(guī)則。正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。雖然游戲教學(xué)在于自由，開(kāi)放，為學(xué)生打造舒適的環(huán)境，使學(xué)生能夠更為高效的學(xué)習(xí)。但是，課堂必須要有課堂教學(xué)紀(jì)律，才能有效保證課堂正常的教學(xué)節(jié)奏。為此，在游戲活動(dòng)開(kāi)始之前，教師需要提前向?qū)W生闡述游戲規(guī)則，并對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，以免學(xué)生不理解游戲規(guī)則，而失去參與游戲的興趣。第二，在課堂教學(xué)中，融入游戲的時(shí)間應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)。由于課堂教學(xué)游戲只是一種輔助性的教學(xué)工具，最終教學(xué)目標(biāo)是為了完成教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握章節(jié)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。所以，一旦游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)影響課堂正常教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)法講述完。這時(shí)，可能直接會(huì)影響整體教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在安排游戲插入時(shí)，需要掌握時(shí)機(jī)，看準(zhǔn)時(shí)間。比如，教學(xué)難點(diǎn)，教師可以借助游戲方式，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，利用游戲的方式呈現(xiàn)，以此發(fā)揮游戲的作用，吸引學(xué)生，逐層探究知識(shí)難點(diǎn)，從而突破學(xué)習(xí)難關(guān)。第三，主導(dǎo)位置的更替。游戲教學(xué)活動(dòng)中，主要參與者是教師和學(xué)生。而為了有效把控教學(xué)課堂，教師不能一味由學(xué)生的意識(shí)主導(dǎo)，隨意支配課堂。注意合理更替課堂的主導(dǎo)者。比如，教師主導(dǎo)時(shí)，教師的責(zé)任就是將學(xué)生帶入游戲活動(dòng)中，掌握整體游戲的節(jié)奏，以及最終的游戲教學(xué)效果。而更換為學(xué)生主導(dǎo)時(shí)，則是游戲已經(jīng)開(kāi)始，由學(xué)生開(kāi)始主導(dǎo)，推動(dòng)游戲活動(dòng)。這樣兩者互相更替，才能真正掌握教學(xué)課堂的節(jié)奏，發(fā)揮游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的作用。第四，游戲難易程度。由于對(duì)象是小學(xué)生，如果游戲難度過(guò)高，很難引起學(xué)生的注意，甚至吸引學(xué)生參與其中。為此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的能力，合理篩選游戲難度。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師可以合理應(yīng)用游戲教學(xué)的方法，吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，結(jié)合一定的方式方法，如情境游戲法，猜謎游戲等等，加強(qiáng)課堂交流，以及師生之間的互動(dòng)，打造活躍性課堂。這樣，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：袁青華，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣紅城鎮(zhèn)中心小學(xué)。