摘 要：現(xiàn)在，英語這門課在高考中的分量已不容置疑，很多學生非常重視它。在課外，為了加強自己的英語學習，還自學了很多英語教材，甚至報班來提高英語考試的成績，對英語學科的重視程度可見一斑。但是，學生的時間和精力是有限的，如何讓學生在單位時間內(nèi)高效地獲得準確地道的表達，已經(jīng)是每一位英語教師義不容辭的職責了，然而，在日常的教學中，教師和學生都每每頭痛，學生盡管天天都在練習聽說讀寫，但是對于英語語言輸出的書面表達題目，卻收效甚微，學生的英語學習問題日漸明顯，如何通過日常教學中的有效策略，來改善英語書面表達，就成了高中英語教師必需花大量時間，精心研究并攻克的問題了。

關鍵詞：高中英語寫作;背誦;文化意識;篇章;長難句

本文旨在從以下幾個方面來探討背誦在英語書面表達方面的重要性和可操作性，以期解決高中生目前存在的英語學習問題。希望對英語同行和學生們有些許啟示。

一、 英語書面表達經(jīng)常出現(xiàn)的問題

（一）在英語寫作時，學生不會組織篇章，這點導致信息的組織存在諸多問題

比如說英語句子思維不連貫，信息的安排不符合英語的表達習慣，讀起來拗口。又如在學生的日常寫作中，他們組織信息時，主次不突出，不明確，彎彎繞了很長時間，才出現(xiàn)文章的主題，結果還沒寫多少，文章所給書寫的地方不夠了。導致大篇幅開頭，草草收尾，詳略不得當，重點不突出等問題也屢見不鮮，這樣的書面表達，它的質量可想而知。

（二）學生不能準確使用英語句型和詞匯

現(xiàn)如今，部分區(qū)域學生從小學三年級就開設英語，可是到了高中階段，學生的英語表達依然不是很理想，究其根本，恐怕就是學的囫圇吞棗，前學后忘，沒有扎實地深入到英語學科中去，學了那么多年，倘或要求高中生寫篇英語作文，依然是小學初中水平，永遠就那幾個詞，從中還可以看到，句型書寫混亂，語法含混不清，詞語亂用，錯誤百出，比如說：書面表達中出現(xiàn)的諸如這樣的錯誤句：There have some people;I is student;She is did wrong等等。這些例子，都是學生屢屢出現(xiàn)的問題，糾正了很多遍，但依然不斷重復犯此類錯誤。這樣所謂的broken English令改卷老師深感頭痛。另外深層次說明很多學生沒有進行有效的輸入和準確的輸出，因為高中的課程設置內(nèi)容多、深、難，在規(guī)定時間要完成規(guī)定模塊，所以粗略就過去了，印象不深。所以要加強這塊，就必須熟練地背誦指定的篇章，讓學生扎實自己的基本功，提高自己與篇章，句型，詞匯的見面次數(shù)，熟能生巧，提升輸入時的準確性，才能確保寫作時的輸出。

二、 學生英語表達方面的問題可能出于以下原因

（一）英語語法知識欠缺

近年來，教育常規(guī)的趨勢是逐漸淡化英語語法教學，但我們都知道，英語表達要想好，儲備充足的英語語法知識是必不可少的?，F(xiàn)階段高中英語中，語法主要涉及了定語從句、名詞性從句、非謂語動詞、虛擬語氣、省略、倒裝、插入等等內(nèi)容，學生這一方面內(nèi)容的欠缺，不扎實，必然導致英語長難句句子結構看不懂，理解不透徹，輸出不準確，這樣怎么能寫出正確的句子呢？

（二）英語詞匯的記憶或者積累不夠熟練或準確

這點導致了英語寫作時，想不起來用什么詞，或者張冠李戴，語言表達因此而不準確。我們都知道，詞匯是句子表達最小的單元，因此它對于句子的書寫起到了至關重要的作用。英語詞匯既像英語學習的根基，又像構建英語思維大樓的每一塊磚瓦，缺少詞匯必然會影響學生的理解和表達。我們且從人教版高中英語新課標來看，高中學生的詞匯量比起之前的課標來說，詞匯量明顯增加了，學生學完高中8個模塊，就可參加高考，然而，學生由于平時詞匯記憶的不科學，導致單詞記憶出現(xiàn)不準確，含混，模糊，這樣的問題屢見不鮮，詞匯儲備不足也大大影響了學生英語寫作的積極性。

（三）學生對于英語語言文化知之甚少，也大大影響了學生對于這門語言的理解與吸收，最終影響書面表達中句子的地道性

眾所周知，漢語語言與英語語言差異較大，學生從小浸染在漢語語言文化中，學習另外一種語言，可想而知，遇到的阻力有多大，學生缺乏英語思維，習慣性使用漢式思維去理解英語語言，這樣的情況在表達中，思維上的差異也給學生英語學習帶來了阻力。

（四）學生自身的問題

現(xiàn)如今，大多數(shù)高中生都是獨生子女，他們普遍意志力薄弱，經(jīng)受不起挫折，有些學生意志力薄弱，遇到一點困難就在思想上產(chǎn)生畏難情緒，這樣對于英語的學習來說，弊端也是很大的。

三、 針對這些問題，本人通過自己的摸索，嘗試，實踐，總結，反思，發(fā)現(xiàn)背誦對于學生英語書面表達有諸多益處

（一）背誦可以磨練學生的意志，提升大腦記憶方面的能力

我們知道，現(xiàn)在的學生，意志力薄弱，通過背誦，可以好好地磨練學生的意志，每天一篇，每背完一篇，學生會產(chǎn)生成就感，建立自身的自信，學生在英語學習方面擁有了自信，會產(chǎn)生正面積極的良性循環(huán)，越來越好，另外記得越多，大腦記憶的速度越快，既健腦又磨練學生意志，背誦不失為一項好的辦法。背的越多，準確句子積累的越多，信心越足，學生見到書面表達時，就不會怯場。

（二）背誦可以幫助學生建立準確的語言感覺，即語感

作為教師，我們從經(jīng)驗當中得出，學生們學習一門語言，他們的語言感覺是很重要的。通過背誦會建立學生準確英語表達的感覺，學生在理解和表達時，錯誤就會少很多，按照語言的表達習慣去規(guī)范自己的表達，這樣就會為英語寫作打開了方便之門，即使學生說不出為什么，但是他們能準確表達出來，我覺得對于學生來說，目的已經(jīng)達到。

（三）背誦可以促進學生的語言表達規(guī)范準確

人常說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這個就強調了誦讀和背誦的作用。學生通過背誦范文，強化了英語篇章，句子的書寫特點，記憶了大量準確，優(yōu)美的句子表達，在他們?nèi)蘸蟮膶懽髦校梢越梃b和應用，這會大大降低英語書面表達的錯誤，提升英語表達的美感。在背誦過程中，大到篇章，段落，小到句子，詞匯，學生通過背誦，對于英語書面表達，都會有深刻具體的體驗和感受。

（四）背誦可以提高學生的參與性和專注力，最終提升了效率，從而促進課堂上準確語言的輸入，為良好流暢的書面表達打下基礎

高中生由于課業(yè)負擔重，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)疲憊、瞌睡的情況，精神狀態(tài)不是很好。但是如果給學生布置背誦任務，并要求他們大聲背誦，這樣學生各個感觀都參與進來，走神的人少了，參與性強了，效率也就高了，這對于學生的英語學習效果也是一種督促，必然會大大提高課堂效率，可操作性也強，會大大促進學生的寫作，所以在這一方面背誦的益處顯而易見。

四、 背誦在具體操作時，需注意一下問題

（一）背誦前內(nèi)容的選擇

在日常的早讀和上課，教師可以提前選擇一下背誦材料，比如說學生英語學習資料中的英語范文或高考滿分范文;另外高中一，二年級的薄弱班，可選新概念2，書蟲系列叢書，以及課本中的重點語法句子來背。背誦內(nèi)容難易程度應根據(jù)學生的基礎來定，不易過難，這樣學生畏懼，會使得背誦成為一種負擔;也不易太簡單，這樣起不到提高的作用。

（二）背誦中，教師要及時督促學生，幫助他們識記

為了有效完成背誦任務，教師可以讓學生一句一句背，讓學生先背，之后教師給出句子的漢語翻譯，讓學生背英語，在黑板上呈現(xiàn)時，可遮住一半，露出一半，這樣做可以給學生適當?shù)奶崾?，學生也不會感覺到太難，這是一種辦法;還可以采取讓學生默寫的方式，讓學生在自己的練習本上一句一句默寫出來，這樣還可以加強他們的書寫和和應試能力，默寫完之后，及時將正確的展示給學生，起到及時糾正的作用。

（三）背誦后，如何鞏固

背誦之后，可以采取兩種方式鞏固。首先，可以讓學生仿寫篇章和句子，仿寫時，如果學生基礎薄弱，時間有限，可以只仿寫句子，教師可以給學生相似結構的漢語句子，讓學生仿寫英語，仿寫完之后，可以與教師給的答案進行對照，及時糾正學生的問題和錯誤。如果學生基礎扎實，時間充足，教師可以讓學生模仿英語范文這樣的篇章，讓學生體會文章的框架結構，細化到每個段落中，重要信息的擺放。比如說英語作文首段中和話題相關的套用語，常用表達，提分句，這些可以讓學生反復練來加強鞏固。在學生背誦的基礎之上，教師可以讓學生再進行拆分句和改寫，或者加入一些提分的復雜句型，這樣會很好地鞏固所學的內(nèi)容。

（四）背誦之后的反思與總結

背誦之后，教師要進一步評價背誦的每一個環(huán)節(jié)是否恰當和有效。比如說，背誦內(nèi)容的難度和長度都是否合適，對學生來說，內(nèi)容是否過難，如果太難，學生會產(chǎn)生畏懼心理，這個會影響背誦效果和日后的應用。另外，背誦時，對學生背誦的方法的指導是否到位，對句型是否進行了具體的分析，對于難詞是否有解釋等等都需要做相應的評價。

總之，英語書面表達的提升方法有多種，本人僅從自己的教學經(jīng)驗出發(fā)而言，發(fā)現(xiàn)利用四種感觀來背誦，可以大大加強學生對于目標語言的感知和體驗，來提升英語書面表達，長期的堅持勢必會有所受益，所以，我們不僅要強調方法的重要性，也要強調心理意志力的作用?？傊?，要想改善英語書面表達，有所提高，最終還得依靠教師和學生長期的努力，摸索和堅持，才能最終提升學生的英語語言表達能力。

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作者簡介：王文娟，陜西省寶雞市，寶雞市烽火中學。