【摘要】生物學(xué)是自然科學(xué)的一部分，包含了人與自然的關(guān)系，是初中必學(xué)的一門重要課程。近年來，國(guó)家提出實(shí)施核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，在核心素養(yǎng)的要求下，初中生物突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。初中生物教學(xué)不僅包含自然與社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)認(rèn)識(shí)到人與自然和諧發(fā)展的重要性。本文就分析初中生物的核心素養(yǎng)教學(xué)策略，簡(jiǎn)單闡述對(duì)初中生物的核心素養(yǎng)教學(xué)的看法。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)策略

初中時(shí)期是小學(xué)到高中的過渡時(shí)期，學(xué)生不能像小學(xué)時(shí)期一樣懶散，但也沒有高中時(shí)期那樣緊迫。是學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造健全人格的重要時(shí)期。在這教學(xué)的黃金時(shí)期，初中生物教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要幫助學(xué)生掌握生物學(xué)科的本質(zhì)以及解題的思路和方法。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、健康生活、實(shí)踐創(chuàng)新等素養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受人與自然和諧發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到生命的重要性和社會(huì)性。通過生物實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和反應(yīng)能力，從而提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，樹立生命觀念

生命觀念是生物學(xué)核心素養(yǎng)觀念之一，一般指人們通過肉眼或?qū)嶒?yàn)對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象，進(jìn)行研究和解釋后對(duì)生命整體得出的認(rèn)識(shí)和看法。它不僅包含了人們對(duì)生死觀的認(rèn)識(shí)，還包括社會(huì)對(duì)生命觀的認(rèn)識(shí)。初中生物教師想要幫助學(xué)生形成正確的生命觀念，就必須讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和理解生物學(xué)的概念性知識(shí)，并且可以運(yùn)用生命觀念認(rèn)識(shí)生命世界、解釋生命現(xiàn)象。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用教材內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)上與生命觀念有關(guān)，并且層出不窮的熱點(diǎn)事件，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的生命世界，在理解生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生的生命觀念。

二、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開展科學(xué)探究

生物學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展出的一門自然學(xué)科，現(xiàn)代生物學(xué)常常利用實(shí)驗(yàn)開展科學(xué)探究?？茖W(xué)探究是指通過科學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的各種生物學(xué)常識(shí)，并且針對(duì)一些典型的生物學(xué)現(xiàn)象開展觀察實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)討論得出結(jié)果的過程。使用科學(xué)探究的方式開展初中生物教學(xué)，可以改變過去的教學(xué)模式，使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。對(duì)此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生興趣，用心設(shè)計(jì)適合學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)，在給學(xué)生提供實(shí)際操作機(jī)會(huì)的同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)課本上學(xué)不到的小知識(shí)。并且，教師可以通過設(shè)置合適的日常觀察活動(dòng)來幫助學(xué)生靈活運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力。例如，自制果酒、果醋，自發(fā)豆芽等生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過開展這些有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅可以鍛煉動(dòng)手能力，還可以通過觀察培養(yǎng)學(xué)生思考能力，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、精心設(shè)疑啟思，培養(yǎng)理性思維

生物學(xué)的思維方式一般使用理性思維，一個(gè)學(xué)科的思維方式?jīng)Q定了它的學(xué)習(xí)效率和效果，能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)確定學(xué)生解決問題的方法和途徑。理性思維是指在明確思維方向的情況下，得到充足的思維依據(jù)支持，能夠?qū)ι铿F(xiàn)象進(jìn)行觀察、推理、分析、總結(jié)、討論、對(duì)比、論證等的一種邏輯推理思維方式。生物是一門開放的學(xué)科，需要學(xué)生的思維也長(zhǎng)期保持開放性的特點(diǎn)。因?yàn)槿说乃季S一旦出現(xiàn)格式化、固定化，就不會(huì)具備有創(chuàng)新創(chuàng)造能力，能力的后期發(fā)展也就不存在了。因?yàn)槌踔袑W(xué)生目前處于感性大于理性的階段，學(xué)習(xí)興趣才是決定學(xué)生態(tài)度的關(guān)鍵。對(duì)此，教師在開展初中生物教學(xué)的時(shí)候，要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過課本內(nèi)容設(shè)置有趣的生物問題，讓學(xué)生根據(jù)目前掌握的生物學(xué)知識(shí)和得到的必備條件，開展科學(xué)的分析探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的理性思維。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任

教師不僅要重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。生物學(xué)的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)培育，要求學(xué)生通過生物學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)，不斷加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，在力所能及的范圍內(nèi)參與解決社會(huì)上的各種生物學(xué)問題。在初中生物的教學(xué)過程中，教師要將社會(huì)責(zé)任感融入教學(xué)活動(dòng)，在傳授學(xué)生各種生物知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行核心素養(yǎng)的教育，引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活常見的問題，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的生物學(xué)現(xiàn)象，將所學(xué)的生物知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，應(yīng)用已經(jīng)掌握的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和研究，通過理論知識(shí)與實(shí)際操作的結(jié)合運(yùn)用，最后依靠自己解決問題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增進(jìn)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，從而提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)[4]。例如，教師在進(jìn)行人體激素調(diào)節(jié)的相關(guān)教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)對(duì)家人進(jìn)行一次關(guān)于“激素調(diào)節(jié)的重要作用”的知識(shí)宣傳，通過課后再教學(xué)的方式，幫助學(xué)生加深印象，同時(shí)通過學(xué)生與家人的溝通和關(guān)愛，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

生物學(xué)的核心素養(yǎng)包含生命觀念、科學(xué)探究、理性思維、社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面，這四個(gè)方面互相促進(jìn)，密不可分，體現(xiàn)了生物學(xué)對(duì)科學(xué)、自然與社會(huì)的重要意義。培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)不是一下子就可以完成的，這是一項(xiàng)漫長(zhǎng)且艱巨的任務(wù)，需要初中生物教師不斷的努力，將生物學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入日常的教學(xué)生活中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中生物的過程中，不斷加強(qiáng)自身核心素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的有效提升，最后，達(dá)到無痕培養(yǎng)核心素養(yǎng)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春紅.核心素養(yǎng)下的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].求知導(dǎo)刊，2017，（29）：104-104.

[2]王永甫.如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2018（8）：152-154.

[3]李運(yùn)書.初中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].科教導(dǎo)刊，2018（18）：138-139.

[4]趙曉潘.基于核心素養(yǎng)的初中生物課堂教學(xué)[J].中學(xué)生物學(xué)，2018（6）：14-15.

作者簡(jiǎn)介：劉良勇（1978-），男，江西吉安人，學(xué)歷：研究生，單位：中山市華僑中學(xué)，職稱：中一，研究方向：初中生物教學(xué)和班主任工作。