張虹

摘 要：在幼兒園主題文化區(qū)的創(chuàng)建中，越來越多的教師開始重視從實際生活中選取素材，用本土文化、民俗資源來不斷擴展幼兒園主題文化區(qū)的內(nèi)容。文章主要利用福建省德化縣當?shù)刎S富的陶瓷文化與資源，構(gòu)建良好、自由且舒適的幼兒園主題文化區(qū)，引導幼兒更好地參與我國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的學習。

關鍵詞：陶瓷資源;幼兒園教學;主題文化區(qū)

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-01-13 文章編號：1674-120X（2020）04-0128-01

一、陶瓷資源與幼兒園主題文化區(qū)

（一）德化本土陶瓷資源和文化簡介

福建省德化縣是我國著名陶瓷文化的發(fā)祥地之一。隨著歷史變遷，德化陶瓷資源留有不同時代的印記，并不斷地演化、發(fā)展。如宋元時期珍藏的青白釉蓮花紋瓶等瓷器，不僅凸顯出該時期獨特的輪制、模制和胎接成型的技術，也蘊含了我國古代“海上絲綢之路”獨特的精神魅力。明清時期的德化陶瓷業(yè)又得到了一定擴展，陶瓷文化也極其豐富。而直到清朝，德化所產(chǎn)的青花瓷在全國陶瓷市場中“獨領風騷”，享譽全球。

教師可通過引導幼兒了解德化的陶瓷文化發(fā)展歷史、制作技藝、大師文化、藝術作品、陶瓷旅游等內(nèi)容，創(chuàng)設陶瓷特色的幼兒園主題文化區(qū)，依托區(qū)域活動的操作性、趣味性、創(chuàng)造性、自主性等特點，讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)與感受家鄉(xiāng)的陶瓷文化，激發(fā)幼兒感受、欣賞、創(chuàng)造的能力。

（二）幼兒園主題文化區(qū)的概念

幼兒園主題文化區(qū)，主要指的是圍繞一定的主題，將一系列相關的文化聚齊其中，具有鮮明文化形象的區(qū)域。本文所指的“幼兒園主題文化區(qū)”是指結(jié)合幼兒的年齡特點，利用陶瓷資源創(chuàng)設相關區(qū)域，如“陶瓷茶具城”“陶瓷文化小鎮(zhèn)”“幼兒陶瓷博物館”，讓幼兒在區(qū)域中自主學習。例如，“陶瓷茶具城”的創(chuàng)建，既可以讓幼兒從購買者的角度了解到德化當?shù)刂奶沾煞N類，以及各類陶瓷所具有的特征和文化魅力，也可以使其從銷售者的角度掌握基礎的德化陶瓷發(fā)展歷史和制作技藝，在游戲中感受德化當?shù)氐奶沾晌幕?/p>

二、利用陶瓷資源構(gòu)建幼兒園主題文化區(qū)的策略

（一）結(jié)合幼兒興趣，合理設置主題

在利用陶瓷資源設置幼兒文化教育主題時，要站在幼兒的角度，貼合實際的陶瓷資源，設置具有吸引力的主題。因此，筆者建議教師在設置具體的文化教育主題時，可以根據(jù)德化陶瓷的不同種類、發(fā)展歷程、各時期的陶瓷特征和燒制技術來設置相應的主題文化區(qū)，如根據(jù)德化陶瓷種類的不同，設置“陶瓷拍賣大賽”這一主題活動，要求幼兒根據(jù)所展示的不同種類陶瓷圖片，結(jié)合自己的猜想，分別給出限定范圍內(nèi)的拍賣價格。此主題的文化活動，可以引導幼兒分辨不同種類的陶瓷，了解不同種類的陶瓷所處的歷史文化背景，從而加深對德化陶瓷文化的喜愛和欣賞。

（二）以陶瓷文化為載體，擴展主題教學內(nèi)容

教師在利用德化陶瓷資源創(chuàng)建幼兒園主題文化區(qū)時，要在“陶瓷資源和文化”的這一載體上，不斷引入新的內(nèi)容，擴展傳統(tǒng)的主題教學內(nèi)容，這樣才能更好地推動幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展。筆者建議跳脫于傳統(tǒng)的“欣賞”與“鑒賞”德化陶瓷的方面，而將主題文化區(qū)的創(chuàng)建焦點放至“動手實踐”這一方面，也就是在創(chuàng)建幼兒園主題文化區(qū)的過程中引入實踐探究性教學活動。教師在介紹了德化著名的陶瓷資源和文化后，可以準備一定的泥條和泥板，鼓勵幼兒大膽嘗試，捏制出自己喜歡的陶瓷形狀。幼兒自己動手制作陶瓷，不僅可以在輕松、自由的環(huán)境與氛圍中了解到德化著名的陶瓷，更能鍛煉動手操作與協(xié)調(diào)能力。同時，在鼓勵幼兒嘗試捏制德化陶瓷之后，教師還可以大膽嘗試開展“有趣的表情”陶藝活動，引導幼兒仔細觀察身邊人們的表情，啟發(fā)幼兒通過泥條制作屬于自己的“小臉”作品。

在實際教學的過程中，教師應對本土獨特的陶瓷資源和文化有著正確且全面的了解和掌握，且在其中融入自己對本土陶瓷文化的思考，避免“千篇一律”的教學活動，創(chuàng)建幼兒園自己獨特的主題文化區(qū)，引導幼兒的學習與發(fā)展。

參考文獻：

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[2]邱艷靜.淺談幼兒園班本課程的構(gòu)建[J].延邊教育學院學報，2017，31（6）：151-153.