顧英

摘 要：近些年來，我們不斷深化幼兒教學(xué)改革，不斷提升對(duì)幼兒教育的重視程度。當(dāng)前幼兒教育的內(nèi)容也更加豐富和多樣化。為了能夠有效地培養(yǎng)幼兒多方面的能力，目前我們加強(qiáng)了幼兒的美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)與利用。那么如何才能夠有效地開展幼兒的創(chuàng)意美術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？我們需要重視將美術(shù)活動(dòng)與生活化的內(nèi)容的結(jié)合，努力挖掘生活中可以利用的教學(xué)資源。文章將針對(duì)生活化的美術(shù)資源開發(fā)展開探究，希望能夠做好幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：幼兒園;創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng);生活化資源

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-08-05 文章編號(hào)：1674-120X（2020）04-0122-02

目前，伴隨著幼兒園教學(xué)的改革，我們對(duì)幼兒的美術(shù)教學(xué)更加趨于生活化，這也就要求我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中使用的活動(dòng)材料和教學(xué)資源都盡可能地貼近幼兒的生活。這對(duì)培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的興趣有著重要的意義。

我國(guó)幼兒發(fā)展目標(biāo)中明確提出，對(duì)幼兒的教育，我們需要利用幼兒身邊的材料，如一些廢棄的玩具等讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。我們身邊的資源其實(shí)就是一本真實(shí)存在的教材，教師要充分利用好這本教材對(duì)幼兒展開教學(xué)。

一、將生活化的材料應(yīng)用到幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的意義

（一）新課改的必然要求

關(guān)于幼兒的教育指導(dǎo)文件中提出，幼兒教師要能夠理解和鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地、自由地表達(dá)自己的想法。為此，幼兒教師要讓藝術(shù)教育充分體現(xiàn)出它的藝術(shù)性特點(diǎn)，避免機(jī)械化的訓(xùn)練和教學(xué)。另外，幼兒教師要充分尊重幼兒，能夠讓幼兒進(jìn)行自由表達(dá)和創(chuàng)造，給幼兒提供充足多樣的材料，支持幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師則應(yīng)給予必要的指導(dǎo)。而且，幼兒教師需要加強(qiáng)對(duì)生活化的資源的開發(fā)和利用，因此，在幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中開發(fā)和利用生活化資料是新課改的必然要求。

（二）更容易讓幼兒獲得認(rèn)同感

在目前的幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，幼兒并沒有對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)出足夠的興趣，學(xué)習(xí)的效果也并不理想。其實(shí)主要還是因?yàn)槲覀儾蛔⒅靥嵘顒?dòng)的趣味性，沒有讓幼兒產(chǎn)生足夠的認(rèn)同感。為此，我們需要充分了解和關(guān)注幼兒的愛好和生活環(huán)境，并利用生活化的內(nèi)容去幫助幼兒獲得歸屬感和認(rèn)同感。

（三）更能激發(fā)幼兒的興趣

生活化資源的搜集和開發(fā)往往更加方便和快捷，比如校園里或者公園里的樹枝、樹葉，幼兒園花園里的花瓣，家里的瓶瓶罐罐等，隨處都是生活化資源。這也就縮短了我們收集資源的時(shí)間，對(duì)幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展起到了積極作用。同時(shí)，生活化的資源和幼兒的生活是密切結(jié)合的，它能夠?qū)τ變旱娜粘Ｉ町a(chǎn)生一定的影響，能夠讓幼兒在活動(dòng)中獲得成就感，增加對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

幼兒教師要能夠充分考慮幼兒的興趣和愛好，將幼兒熟悉的和感興趣的生活化的資料融入教學(xué)活動(dòng)中，并在教學(xué)中改變以往的觀念，成為幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

比如，我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)時(shí)為幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)儲(chǔ)物箱，然后讓幼兒搜集生活中的材料，把材料放在箱子中，而后對(duì)箱子中的材料進(jìn)行挑選和創(chuàng)作。這時(shí)候，幼兒因?yàn)榻佑|到的東西都是生活中所熟悉的，因此會(huì)更加感興趣地從事這項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)到樂趣，同時(shí)創(chuàng)造力和想象力也得到了有效提升。

又如，教師可以組織幼兒在校園中采集一些落葉或者花瓣，讓幼兒進(jìn)行一些美術(shù)作品的創(chuàng)作，很多幼兒會(huì)對(duì)搜集回來的東西進(jìn)行加工，有的幼兒能夠獨(dú)立制作成一個(gè)個(gè)小小的標(biāo)本。因此，我們說在美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中有必要融入生活化的資源，這樣才能夠有效地對(duì)幼兒的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒在美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

（四）能夠讓幼兒的創(chuàng)作途徑得到豐富

美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中最重要的組成部分就是材料，那么為了能夠讓課堂中使用的材料發(fā)揮出應(yīng)有的作用，我們需要將這些材料真正植入幼兒的心中。大自然為幼兒準(zhǔn)備了豐富的資源，這些資源能夠較好地吸引幼兒的注意力，它們都是幼兒熟悉的事物，是和幼兒在生活中隨處可見的事物，自然能夠有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作激情。因此，我們說生活化的美術(shù)資源能夠豐富幼兒的創(chuàng)作途徑，有效地集中幼兒的注意力，讓幼兒完全投入美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中。而這對(duì)培養(yǎng)幼兒的美術(shù)情操和創(chuàng)造力具有深遠(yuǎn)的影響。

二、幼兒園美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中生活資源的開發(fā)利用策略

（一）以幼兒興趣為突破口，引導(dǎo)幼兒自主活動(dòng)

初始階段，幼兒其實(shí)對(duì)自然界的萬物并沒有很大的興趣，那么我們?nèi)绾尾拍軌蛞龑?dǎo)幼兒對(duì)他們身邊的這些自然物產(chǎn)生濃厚的興趣呢？教師其實(shí)可以選擇一些自然界中形狀獨(dú)特的植物，比如生姜，讓幼兒對(duì)它的形狀展開想象和思考，也可以讓幼兒對(duì)形態(tài)各異的生姜進(jìn)行拼貼，“編寫”屬于自己的生姜故事。那么這時(shí)候幼兒的興趣就得到了很好的激發(fā)?？梢哉f，幼兒的興趣激發(fā)也需要教師積極的引導(dǎo)。很多幼兒平時(shí)看到仙人掌、山芋、胡蘿卜后就會(huì)自發(fā)地展開想象，主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)設(shè)計(jì)。

吳中地區(qū)多種植蓮花，它既屬于地方的特色文化，又是幼兒熟悉的內(nèi)容。因此，我們就應(yīng)該充分利用好這一生活化的資源，讓幼兒觀察蓮花的形狀和荷葉的樣子，大膽地進(jìn)行猜想，并讓幼兒以荷葉為材料嘗試做一些有趣的東西。這就是通過觀察和想象激發(fā)創(chuàng)作欲望。接下來，幼兒利用荷葉制作了婚紗裙、小傘等。除了讓幼兒自己去觀察和創(chuàng)作外，我們也可以密切聯(lián)系家長(zhǎng)，組織一些親子活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)在活動(dòng)中體驗(yàn)成功、感受快樂，這樣對(duì)增進(jìn)親子情感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力具有重要的意義。

（二）引導(dǎo)幼兒自主搜索美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的生活資源

為了培養(yǎng)幼兒的主觀能動(dòng)性，我們?cè)谶M(jìn)行幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)時(shí)要盡可能地引導(dǎo)幼兒去搜集身邊的美術(shù)材料，這樣也更能夠培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力。

教師引導(dǎo)幼兒自主搜集需要的生活資源主要可以從以下幾個(gè)方面入手：

比如我們可以讓幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)作意愿進(jìn)行搜集，也可以按照自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去搜索，另外，也可以讓幼兒以小組為單位，通過小組合作培養(yǎng)幼兒的合作能力以及溝通和交流能力。

還可以讓幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒一起參與到搜集材料的活動(dòng)中。這能豐富幼兒的生活閱歷，同時(shí)還能夠有效增進(jìn)親子間的感情。比如我們可以組織幼兒和家長(zhǎng)一起參與到當(dāng)?shù)靥厣姆N植活動(dòng)中，讓幼兒觀察水稻種植的過程和蓮花生長(zhǎng)或者采蓮的過程。這樣的實(shí)踐有利于豐富幼兒的閱歷，讓幼兒充分了解吳中的種植文化。也可以讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)兒童走進(jìn)江南水鄉(xiāng)充分感受吳中的水鄉(xiāng)文化，聆聽吳歌、昆曲。這些措施對(duì)培養(yǎng)幼兒的想象力具有重要的意義。與此同時(shí)，也可以讓幼兒充分地感知家鄉(xiāng)水稻和生態(tài)景觀。這些實(shí)踐活動(dòng)充分激發(fā)了幼兒主動(dòng)搜索生活素材的動(dòng)力。

（三）以游戲?yàn)檩d體設(shè)計(jì)美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)

游戲是幼兒階段進(jìn)行的一種主要活動(dòng)形式。為了充分挖掘生活中的元素展開美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，我們需要將游戲融入其中，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。教師要能夠根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和特殊性進(jìn)行一些游戲的安排和設(shè)置。

例如，我們?cè)陂_展關(guān)于有趣的指紋畫的學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓幼兒更加熟練指紋繪畫的技巧，我們可以借助多媒體給幼兒展示指紋畫的創(chuàng)作過程。那么如何才能夠吸引我們的幼兒認(rèn)真地觀看這些操作呢？這時(shí)我們就可以利用游戲的方式展開介紹。教師可以在教學(xué)中借助一些比較生動(dòng)和活動(dòng)性強(qiáng)的語言來進(jìn)行引導(dǎo)。比如讓幼兒用手指蘸取顏色時(shí)，我們可以讓其用手指“親一親”彩色印泥，再“親一親”白紙，這時(shí)候指紋就出現(xiàn)了。在這樣的一種游戲化的學(xué)習(xí)過程中，幼兒的活動(dòng)興趣一下子得到了激發(fā)。

又如，在進(jìn)行一些和大自然相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)時(shí)，我們可以帶領(lǐng)幼兒走出園區(qū)，到自然界中去進(jìn)行想象和創(chuàng)作。比如讓幼兒在大自然中觀察小蝸?；蛘叽髽洌@些自然界中的生物是幼兒的好朋友，我們可以讓幼兒體會(huì)一棵大樹的孤單，體會(huì)一只蝸牛也需要溫暖的家等，從而讓幼兒的想象力得到激發(fā)，讓幼兒展開更多的創(chuàng)造。

另外，在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)時(shí)，我們的教師要善于利用身邊的環(huán)境開展創(chuàng)意活動(dòng)。比如引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)園區(qū)的長(zhǎng)廊，對(duì)櫥窗進(jìn)行布置和裝飾。很多幼兒則能夠積極地搜集材料，利用水稻穗、荷葉、樹枝等常見的植物進(jìn)行創(chuàng)作，主動(dòng)地展示自己的想法。很多幼兒利用樹枝編制了一個(gè)個(gè)花籃作為大家投放垃圾的紙簍，還用荷葉當(dāng)蓋子。還有幼兒利用草繩制作了照片的懸掛繩，在整個(gè)過程中，幼兒的創(chuàng)造力得到了有效激發(fā)。

三、結(jié)語

總之，加強(qiáng)對(duì)生活化資料的利用和開發(fā)能夠有效地提升幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的教學(xué)效果，能夠激發(fā)幼兒參與美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的積極性，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。

作為幼兒教師，我們需要在開發(fā)和應(yīng)用生活化的資源的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和總結(jié)問題，提供更多的教學(xué)策略和方法，更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

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