吳靜

摘 要：創(chuàng)意美術(shù)是新興的一種美術(shù)活動(dòng)，對(duì)幼兒思維的發(fā)展起著促進(jìn)作用，既可以啟發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還可以發(fā)散幼兒的思維。通過不同的創(chuàng)意美術(shù)教育活動(dòng)可以激發(fā)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛能，對(duì)幼兒思維的培養(yǎng)進(jìn)行分析，并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：兒童美術(shù)教育著眼于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為主要任務(wù)的教育活動(dòng)。因此，我們必須針對(duì)教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行適應(yīng)性的創(chuàng)新教育，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和水平，為他們未來的創(chuàng)新活動(dòng)打好基礎(chǔ)。幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的時(shí)期，他們需要教育者為他們打開創(chuàng)造的大門。而創(chuàng)意美術(shù)正是幼兒美術(shù)教育的一個(gè)新的教育方式，它采用更先進(jìn)開放的教育理念、更為豐富多彩的教學(xué)手段和方式，更好地對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，啟發(fā)幼兒的思維，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。

一、讓創(chuàng)意更接地氣

幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，令創(chuàng)新貼近生活、走近幼兒。散步活動(dòng)中，幼兒隨手撿起的落葉，在手心中輕輕搓動(dòng)，落葉就如竹蜻蜓般優(yōu)雅轉(zhuǎn)落；學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒不小心翻落的木質(zhì)筆筒由于撞擊分裂了，幼兒嘗試用雙面膠沿著外圍將筆筒包裹，并進(jìn)行有個(gè)性的裝扮……這些細(xì)節(jié)都是在幼兒活動(dòng)中出現(xiàn)的，這不正是幼兒的自我創(chuàng)新嗎？創(chuàng)意之于幼兒，并非是發(fā)明或發(fā)現(xiàn)獨(dú)一無二的東西，而是幼兒個(gè)體的奇思妙想，敢于開動(dòng)腦筋、發(fā)散思維去表現(xiàn)自己的所想、所思，解決自己的所困、所惑。

二、萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

孩子們處于動(dòng)作發(fā)展期，四肢小肌肉群還不夠發(fā)達(dá)，在處理一些細(xì)致的事情上還不足以較好地去完成，所以孩子們的作品往往呈現(xiàn)粗糙、不精細(xì)的特點(diǎn)，但正是這些不精致，成就了孩子的自由表現(xiàn)與創(chuàng)造。在開展創(chuàng)意美術(shù)的過程中，我們更應(yīng)該重點(diǎn)去做的，是萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)究竟是否如聽上去那般復(fù)雜？其實(shí)不然，改變位置、組合生成，只要是孩子自發(fā)形成的主意，就是他的創(chuàng)意。

三、激發(fā)幼兒的創(chuàng)意思維

要萌發(fā)幼兒的創(chuàng)意思維，必須尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主體探究，增強(qiáng)幼兒成功體驗(yàn)。追求從幼兒的情感體驗(yàn)到嘗試意識(shí)和探究能力形成動(dòng)態(tài)的變化過程，從而有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)意思維。

1.喚起幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)幼兒的興趣點(diǎn)

我們要把創(chuàng)新的理念融入美術(shù)活動(dòng)中，嘗試在生活中選取孩子們所熟悉的多種材料，融多元化與趣味化于一體，從材料的創(chuàng)意、內(nèi)容的創(chuàng)意、組織形式的創(chuàng)意等角度出發(fā)，通過感受、體驗(yàn)、想象等多途徑、多通道參與激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的熱情。一切已有經(jīng)驗(yàn)是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么什么是幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀拷處煈?yīng)該怎樣幫助他們積累有助于他們的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？我們都知道，幼兒的一般?jīng)驗(yàn)都是應(yīng)該在日常生活中經(jīng)過直接的接觸逐漸沉淀的。

2.選擇多元內(nèi)容，啟發(fā)幼兒的好奇心

在平時(shí)的繪畫教育中，天空是藍(lán)色的，花兒是紅色的，草是綠色的，小河是彎的，湖水是圓的等等，這些似乎是必定的規(guī)則一樣。我們知道，任何一門學(xué)科的教育都是按照教育大綱執(zhí)行的，教的都是課本上規(guī)定的內(nèi)容，這樣必定會(huì)限制孩子們的想象力，不利于發(fā)揮創(chuàng)造性思維。創(chuàng)意美術(shù)多元化教育方式就是針對(duì)這一情況提出來的。在總的教育原則下沒有固定的教育模式，不必拘泥于美術(shù)課本上的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的好奇心，通過多元化的發(fā)展使得孩子們按照自己的想法去繪畫自己的心聲。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

在平時(shí)的繪畫教育中，我首先選用幼兒所熟悉和感興趣的教材，并且結(jié)合游戲的形式貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終。如，在“依形想象，創(chuàng)意思維”活動(dòng)中，我選擇了幼兒熟悉的“手”為對(duì)象，并通過豐富的手型變化，誘導(dǎo)幼兒想象“像什么、像什么，還像什么”。在孩子們筆下變出了各種動(dòng)物，并且利用“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一游戲情節(jié)激發(fā)幼兒參與的積極性。創(chuàng)意美術(shù)多元化教育方式就是針對(duì)這一情況提出來的，通過多元化的發(fā)展使得孩子們按照自己的想法去繪畫自己的心聲。

4.轉(zhuǎn)變材料方式，激發(fā)幼兒想象力

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的成功與否并不取決于教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容、提供的材料、以及預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)是否完美，而在于幼兒是否能夠擺脫教師的預(yù)設(shè)，在自己原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身興趣需要，在老師的幫助下共同確定、甚至完全自主生成創(chuàng)新內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)中，造成幼兒被動(dòng)接受的主要原因就是教師重視預(yù)設(shè)，卻忽略了幼兒的生成。所以，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)提供更多機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒生成的內(nèi)容多支持，這樣孩子們才會(huì)大膽提出自己的想法與創(chuàng)意，很多有創(chuàng)意的想法才會(huì)被發(fā)現(xiàn)并放大。

總之，通過每一次的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，讓我們看到身邊的每一個(gè)幼兒都蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)撃埽舱驗(yàn)槿绱?，我們要充分關(guān)注幼兒的發(fā)展需求，努力與幼兒共同創(chuàng)設(shè)豐富而多變、自由而廣泛的學(xué)習(xí)空間，讓幼兒的童心在快樂創(chuàng)意中綻放，讓幼兒自主而輕松地探索豐富多彩的世界。

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