摘 要：化學(xué)是高中教學(xué)中極其重要的一門學(xué)科，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，化學(xué)教學(xué)對學(xué)生和教師均提出了全新的要求，既需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，又需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，然而，想要充分滿足這一目標(biāo)，就需要在高中化學(xué)教學(xué)過程中將教材內(nèi)容與學(xué)生生活密切聯(lián)系在一起，通過創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，使教材中的理論知識更加容易掌握，因此，本文針對高中化學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及實踐進(jìn)行分析，希望能夠為相關(guān)工作者提供參考和借鑒，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足之處，有效提高高中化學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中;生活化教學(xué);創(chuàng)設(shè)情景;設(shè)計;時間

一、 引言

化學(xué)學(xué)科對于高中生而言具有理論性和復(fù)雜性，其內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，然而，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想，大部分化學(xué)教師在教學(xué)過程中都過于注重學(xué)生的成績提升，為了能夠在有限的課堂時間內(nèi)將教材重點內(nèi)容灌輸給學(xué)生，往往習(xí)慣采用“滿堂灌”的方式展開教學(xué)。學(xué)生處于被動地位機(jī)械學(xué)習(xí)，課堂中缺乏充分的時間理解和分析，并且對化學(xué)學(xué)科的理解也只局限于教材中，無法做到理論與實踐相結(jié)合。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，化學(xué)教學(xué)也面臨著新挑戰(zhàn)，要求教師在教學(xué)過程中要以教材為核心，將理論知識與學(xué)生生活相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的目標(biāo)。因此，本文將結(jié)合化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情景的實踐進(jìn)行闡述，通過豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供探索機(jī)會，有效提高高中化學(xué)教學(xué)效率。

二、 高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式較為落后

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前我國大部分高中化學(xué)教學(xué)中，都普遍存在教學(xué)方式落后的現(xiàn)象，具體體現(xiàn)在，教師為了能夠在有效課堂時間內(nèi)講解重點內(nèi)容，通常習(xí)慣通過制定教學(xué)目標(biāo)，采用“滿堂灌”的方式展開教學(xué)，并且講解的內(nèi)容也大多與應(yīng)試知識和應(yīng)試技巧有關(guān)，沒有充分考慮到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)以及知識的運(yùn)用。加上高中生面臨巨大的高考壓力，課程安排緊湊，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦心理，并不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師需要迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，將化學(xué)教材與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，提高學(xué)生積極性和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)方式單一

縱觀我國當(dāng)前化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和解題技巧，在課程講解完畢后，為了鞏固學(xué)生的理解，通常通過課后布置大量習(xí)題為學(xué)生施加壓力。這種單一的教學(xué)方式，不僅沒有提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還導(dǎo)致一部分學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)同樣的錯誤。這一現(xiàn)象歸根結(jié)底是因為教師教學(xué)過于墨守成規(guī)，沒有將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，不利于調(diào)動學(xué)生興趣。

（三）沒有充分利用教學(xué)資源

化學(xué)與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系，然而，教師在教學(xué)過程中，卻忽略了學(xué)生生活中常見的教學(xué)資源，如：銅綠現(xiàn)象、鐵銹現(xiàn)象等，高中生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)，教師需要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，拓展教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，不應(yīng)只局限于教材，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性。

三、 高中化學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與實踐

高中化學(xué)教材內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，想要有效提高化學(xué)教學(xué)效率，教師需要將書本內(nèi)容與生活相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)生活化情景調(diào)動學(xué)生積極性，具體可以從以下幾個方面進(jìn)行分析。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情景作為課堂導(dǎo)入

高中生面臨巨大的高考壓力，課程安排較為緊湊，想要在快節(jié)奏的高中生活中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理特征進(jìn)行分析，在課堂中適當(dāng)融入趣味性。

例如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“堿金屬”章節(jié)時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情景，如在金屬鈉講解過程中，為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師需要通過設(shè)置懸疑，調(diào)動學(xué)生的探索欲望，并舉例：多年前，我國偏遠(yuǎn)地區(qū)的小村莊中曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事，一戶人家的孩子連續(xù)高燒多天，由于當(dāng)?shù)厝宋幕潭炔桓?，認(rèn)為孩子一定是沖撞了“妖邪”東西。于是叫來神婆為孩子驅(qū)魔。神婆來后一口斷定孩子被“妖邪”纏身，并聲稱自己能夠制服“妖邪”。只要為她準(zhǔn)備一盆水即可，于是農(nóng)戶為神婆準(zhǔn)備了水，裝模作樣的將孩子身上的“妖邪”擒到水盆中，此時水盆中發(fā)生異樣，出現(xiàn)了一個嘶嘶作響的小球四處竄動。神婆又拿出隨身攜帶的“除妖水”，將其滴進(jìn)水盆中，水盆中的水變成了紅色。在講完這個故事后，教師可以引出本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，并對學(xué)生提出疑問：所謂的“妖魔”也就是四處竄動的小球究竟是什么？它具有怎樣的特性？學(xué)生通過故事引導(dǎo)對本節(jié)課的內(nèi)容提起興致，為了尋求答案自主參與到課堂學(xué)習(xí)和探索中，不僅有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，掌握重點內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，為未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）利用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

近年來，我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，在很大程度上影響了學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要充分做到與時俱進(jìn)，將科學(xué)技術(shù)作為輔助，為學(xué)生營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，具體可以從以下幾個方面進(jìn)行分析。

第一，化學(xué)教學(xué)中會涉及一些操作難度大、操作流程復(fù)雜、具有一定危險性的實驗，可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助加深學(xué)生的理解，例如：一些易燃易爆、產(chǎn)生有毒氣體的實驗。通常不易在實驗室或者教室中操作，會對學(xué)生的安全造成嚴(yán)重威脅，而通過多媒體課件的演示，能夠讓學(xué)生直接觀察實驗中產(chǎn)生的變化和反應(yīng)，從而加深對教材的理解。

第二，通過多媒體技術(shù)，也有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化場景，例如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“海水制鹽”過程中，教師可以通過播放多媒體課件，讓學(xué)生觀看實驗的真實錄像或圖片，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的同時，體驗化學(xué)課堂帶來的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

第三，多媒體技術(shù)還具有化煩瑣為簡便的特點，在播放實驗課件時，可以多角度、全方位的為學(xué)生展示實驗的細(xì)節(jié)，同時能夠減少實驗中的等待時間，在節(jié)省課堂時間的同時，有利于為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維邏輯的目標(biāo)，例如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)概念原理課時，教材中涉及的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，通過多媒體課件的演示，能夠?qū)⒊橄蠡癁榫呦?，從而使學(xué)生更加容易掌握。

（三）以生活為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)生活化化學(xué)實驗

化學(xué)學(xué)科與學(xué)生生活息息相關(guān)，在教學(xué)過程中，教師需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中與教材相關(guān)的素材，并加以整合，將其融入課堂中。這種教學(xué)方式，不僅能夠為課堂增加趣味性，達(dá)到活躍課堂氣氛的效果，還有利于學(xué)生更加深入的掌握教材內(nèi)容，從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“金屬及其重要化合物”過程中，教師在對講解鈉的特殊兩性時，可以結(jié)合學(xué)生生活中常見的銅絲、鐵絲等導(dǎo)線中含有的金屬鈉進(jìn)行對比實驗，從而得出化學(xué)實驗的結(jié)論。以生活為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)生活化的化學(xué)實驗具有多種優(yōu)勢，包括：藥品易得、素材為學(xué)生常見，學(xué)生通過實驗?zāi)軌虻玫綔?zhǔn)確的教學(xué)效果，有利于學(xué)生掌握理論知識，同時培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中常見的化學(xué)知識，有利于提高自身學(xué)習(xí)能力。

（四）結(jié)合社會熱點創(chuàng)設(shè)生活化情景

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)廣泛普及到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，我國已經(jīng)全面進(jìn)入了信息化時間。在這種大環(huán)境下，化學(xué)教學(xué)也應(yīng)充分做到與時俱進(jìn)，不再局限于課本知識，需要在教學(xué)過程中與社會熱點緊密聯(lián)系。

例如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”一課時，教師需要結(jié)合時事熱點進(jìn)行講解，如神舟飛船發(fā)射過程中產(chǎn)生的巨大火焰，便于本節(jié)課有密切聯(lián)系，通過結(jié)合熱點，學(xué)生能夠更加深刻的掌握教學(xué)內(nèi)容。同時可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國意識，充分迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。

（五）適當(dāng)與化學(xué)史進(jìn)行整合創(chuàng)設(shè)生活化情境

在條件允許的情況下，教師可以在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生重現(xiàn)化學(xué)史情境。從而加深學(xué)生的印象，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。

例如：1774年化學(xué)研究家舍樂在軟錳礦實驗過程中，將軟錳礦和鹽酸混合加熱，驚奇的發(fā)現(xiàn)二者產(chǎn)生了奇怪反應(yīng)，研究者對二者產(chǎn)生的氣體進(jìn)行測定，發(fā)現(xiàn)這種氣體的水溶性為酸性，與此同時，研究者還發(fā)現(xiàn)，這種氣體的水溶液能夠使有色的物體褪色。這種氣體也就是現(xiàn)在的氯氣。而氯氣為什么水溶液會呈酸性，又為什么能夠使有色物褪色呢？帶著這一問題，教師通過還原實驗，帶領(lǐng)學(xué)生探究其中的原理。在具體操作中，教師需要準(zhǔn)備三支試管，其中一支試管中裝有蒸餾水，另外兩支試管中裝有氯氣，繼而將其中一支裝有氯氣的試管中加入3毫升水，及時蓋好蓋子并充分振蕩，再分別向此試管和裝有蒸餾水的試管中滴入石蕊試液。并帶領(lǐng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)其中的變化，與此同時，教師需要將裝有蒸餾水的試管滴到含有酚酞試液的氫氧化鈉溶液中，并緩緩振蕩，通過還原實驗?zāi)軌虮砻?，氯氣水溶液為酸性，并且可以與氧化鈉溶液產(chǎn)生反應(yīng)。同時氯氣的水溶液具有褪色作用。通過還原實驗，學(xué)生不僅能夠?qū)χR有深刻掌握，還能夠使學(xué)生切身感受到知識來源于生活，從而有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、 結(jié)語

綜上所述，化學(xué)作為高中教學(xué)中極其重要的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯和科學(xué)素養(yǎng)有積極作用，想要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，需要教師將生活與教學(xué)相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：謝毅，福建省泉州市，福建省泉州市第七中學(xué)。