摘 要：基于新課程改革背景下教師教學(xué)工作面臨著眾多的挑戰(zhàn)和要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠采取切實(shí)可行的措施，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及團(tuán)結(jié)精神，所以教師必須要有效采用合作學(xué)習(xí)方法，通過合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并且能夠全面高效地提高課程教學(xué)效率與質(zhì)量。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師過于重視提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，會(huì)習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)方法，但是卻不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特色，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式有助于提高語文教學(xué)效率，所以本文從以下幾方面深入分析小組合作學(xué)習(xí)模式在語文教學(xué)中的重要意義以及具體的教學(xué)應(yīng)用方案。

關(guān)鍵詞：小組合作;學(xué)習(xí)模式;小學(xué)語文;創(chuàng)新教學(xué)

一、 引言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力，小學(xué)語文屬于小學(xué)基礎(chǔ)教育課程是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)是新課程改革中的重要學(xué)習(xí)方式，教師通過合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)，能夠促使學(xué)生掌握語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感全面發(fā)展，所以教師必須要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，采用合理的小組方式進(jìn)行引導(dǎo)拓展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長。但是教師必須要認(rèn)識(shí)到，切記不要什么課都選用小組討論方式，應(yīng)當(dāng)確保小組討論能夠深入合作學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生有明確的討論方向以及合作內(nèi)容，才能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)。

二、 小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

當(dāng)前教師的教學(xué)觀念逐步提高，教學(xué)方法也在發(fā)生變化，小組合作學(xué)習(xí)模式屬于新課程環(huán)境下的常用教學(xué)方法，能夠有效推動(dòng)語文教學(xué)工作的深入開展。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師十分重視聽說讀寫等教學(xué)，學(xué)生對(duì)于此種教學(xué)方法存在一定的疲勞，但是應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間與生生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生的多元學(xué)習(xí)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心以及探索欲望。

三、 小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）培養(yǎng)合作意識(shí)，確保合作到位

教師通過，在小組教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)和交流能力，提升學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在公開課上能夠?qū)W會(huì)互動(dòng)和交流，教師也要幫助小組成員樹立合作的心態(tài)和心理傾向，并且在課堂當(dāng)中學(xué)會(huì)端正自身的態(tài)度和行為。由于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，沒有制度約束，很容易會(huì)交頭接耳，不能積極地圍繞主題進(jìn)行主動(dòng)的探究和交流，所以學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中很容易出現(xiàn)各種各樣的問題。教師需要在教育實(shí)驗(yàn)當(dāng)中幫助學(xué)生建立良好的小組教學(xué)關(guān)系，并且明確小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，引導(dǎo)學(xué)生能夠重視合作學(xué)習(xí)，并且在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握良好的合作學(xué)習(xí)技巧和端正合作學(xué)習(xí)心態(tài)。教師在劃分小組時(shí)要控制到5個(gè)人左右，每一個(gè)小組中都分配一定的責(zé)任，明確小組成員的責(zé)任意識(shí)和學(xué)習(xí)觀念。并且通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思路，強(qiáng)化學(xué)生在組內(nèi)的探究能力和互動(dòng)交流熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也要在小組合作交流當(dāng)中與小組成員開展互動(dòng)探究明確小組長在組內(nèi)的監(jiān)督能力和引導(dǎo)能力，并且在校隊(duì)內(nèi)選出記錄員和主持人等角色，讓小組成員當(dāng)中的每一個(gè)人都能夠積極地發(fā)揮自身的責(zé)任感，為小組的成長和發(fā)展獻(xiàn)出一份力量。教師也要根據(jù)學(xué)生所探討的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的交流和引導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠積極地發(fā)言和互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生在互動(dòng)交流當(dāng)中的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人綜合素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和團(tuán)結(jié)能力。

（二）做好教學(xué)引導(dǎo)，保證合作學(xué)習(xí)方向

教師通過合作教學(xué)模式，能夠一改以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以學(xué)生為主體開展教育教學(xué)工作，不僅能夠增強(qiáng)教師在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力和拓展學(xué)習(xí)思維，也能夠強(qiáng)化學(xué)生與教師的互動(dòng)溝通能力，讓教師在課堂教學(xué)模式當(dāng)中尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)心態(tài)。教師也要為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)工作，全面地掌握學(xué)生在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)《最大的麥穗》，通過引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中，了解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)思維進(jìn)行教育教學(xué)的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的探究能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)思想，使學(xué)生通過積極的交流和互動(dòng)，逐步地樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。教師也要在教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感悟文章的具體結(jié)構(gòu)，并且學(xué)習(xí)文章中的各項(xiàng)精神。教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)深入地感悟和體會(huì)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，發(fā)揚(yáng)學(xué)科精神，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，體會(huì)文章中的深層次意義和內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的引導(dǎo)能力和探究能力。教師也可以組織小學(xué)生在以小組形式探究的過程中，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)心態(tài)，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮積極的作用，在探究中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和探究能力，從而把握合作學(xué)習(xí)的方向，樹立正確的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

小學(xué)語文課堂是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)的主要知識(shí)獲取途徑，所以教師要充分地重視課堂教學(xué)效率的提升，利用小組合作的教學(xué)形式來提升學(xué)生的感悟能力和探究意識(shí)。教師也要充分發(fā)揮自身的教學(xué)職能，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生開展互動(dòng)和交流，強(qiáng)化學(xué)生的小組探究熱情和動(dòng)力。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師就可以利用小組合作的教學(xué)形式，在課堂實(shí)踐當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互動(dòng)和交流，強(qiáng)化學(xué)生有關(guān)與小興安嶺的認(rèn)知能力，使學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)，在小組當(dāng)中借助視頻進(jìn)行探究了解小興安嶺的自然景色以及廣袤的自然資源，從而增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)熱情和討論能力，提升小學(xué)生在小組內(nèi)的探究熱情和積極性，讓小學(xué)生通過閱讀課文，體會(huì)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，深入地挖掘文章中的素材，了解小興安嶺的春夏秋冬，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這節(jié)課重點(diǎn)的掌握能力。

（三）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中端正學(xué)習(xí)心態(tài)，了解自身的不足，所以教師在開展教育教學(xué)工作時(shí)，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)一步地完善學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和拓展學(xué)習(xí)思維。教師也可以通過科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)會(huì)互幫互助團(tuán)結(jié)友愛，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)感，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)和拓展學(xué)習(xí)思維。教師也要積極地促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，利用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步地優(yōu)化師生之間的關(guān)系，通過科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)確立在教育實(shí)踐當(dāng)中按時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，并且培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，提升學(xué)生的個(gè)人綜合素養(yǎng)。教師也要在制度改善的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂當(dāng)中，積極地參與到制度的制定，體現(xiàn)出課堂教學(xué)的公平性和和諧性，讓學(xué)生根據(jù)自己所制定的規(guī)則來進(jìn)行自我約束和自我管理，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和活動(dòng)熱情，增強(qiáng)學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中的感悟能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（四）在課堂教學(xué)外應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式

教師除了在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用小組教學(xué)模式還可以將此類教學(xué)模式拓展到課外當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過課外進(jìn)行互動(dòng)和交流強(qiáng)化學(xué)生的課外探究能力和活動(dòng)熱情。教師在校園當(dāng)中要利用多種多樣的教學(xué)途徑，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中全面地探究語文知識(shí)，了解語文內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。教師也可以通過良好的語文教學(xué)環(huán)境開展學(xué)習(xí)探究工作，促進(jìn)學(xué)生在合作當(dāng)中學(xué)會(huì)交流和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以安排小學(xué)生，通過不定期的進(jìn)行班級(jí)黑板報(bào)的制作，并且融入相應(yīng)的主題，讓學(xué)生在制作過程當(dāng)中，對(duì)黑板報(bào)進(jìn)行全權(quán)負(fù)責(zé)，通過收集黑板報(bào)主題當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行整理和創(chuàng)新，從而促進(jìn)小學(xué)生在小組當(dāng)中的配合能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓小學(xué)生在創(chuàng)作當(dāng)中得到思想上的發(fā)展和提升。

（五）展示小組合作成果，提升成員合作意識(shí)

教師通過在小學(xué)語文教育實(shí)踐當(dāng)中，利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，進(jìn)行教育教學(xué)的創(chuàng)新引導(dǎo)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得知識(shí)的掌握和探究。教師也可以充分發(fā)揮教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)，通過不同的學(xué)習(xí)方式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行掌握和理解，從而有效地提高學(xué)生對(duì)于資料的收集能力和拓展能力。教師也要拓展教學(xué)資源，利用多種多樣的渠道來進(jìn)行教育教學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分工和交流，為學(xué)生展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，使學(xué)生在展示的過程當(dāng)中能夠分享自己的所見所聞。由于學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)和交流，能夠提升學(xué)生的知識(shí)積累能力和掌握能力，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思路，所以教師讓學(xué)生在展示的過程當(dāng)中，要逐步地完善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在思考中樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師也可以評(píng)選出班級(jí)當(dāng)中的較好的小組，進(jìn)行教育教學(xué)的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和探究能力。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《趙州橋》這節(jié)課文時(shí)，教師就可以在教學(xué)引導(dǎo)時(shí)搜集關(guān)于趙州橋的歷史資料以及圖片和結(jié)構(gòu)，并且獲得的各項(xiàng)榮譽(yù)。教師通過利用多媒體向?qū)W生展示關(guān)于趙州橋的廣泛資料，使學(xué)生通過對(duì)資料的了解和探索，能夠樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和提高探究能力。教師也可以在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中將資料融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行教育的引導(dǎo)，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)和交流，從而提升學(xué)生的互動(dòng)交流能力和表現(xiàn)欲望，強(qiáng)化學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)模式下，拓寬學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)思路。

四、 結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出，在小學(xué)語文教學(xué)中有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠體現(xiàn)教學(xué)改革要求，這也是素質(zhì)教育理念下的先進(jìn)教學(xué)模式，為了有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，教師必須要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況合理分組，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師必須要將課本的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多樣，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式發(fā)揮特長和優(yōu)勢(shì)，通過合理搭配與團(tuán)結(jié)協(xié)作提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞蓮.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)，2017（12）：74-75.

[2]力強(qiáng)益.提高小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性初探[J].新課程學(xué)習(xí)，2016（12）：34-35.

[3]支彬雙.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2016（32）：324.

[4]尹奇.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2017（51）：208.

作者簡介：楊紅梅，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣第三鋪鄉(xiāng)第三鋪小學(xué)。