摘 要：作文教學既是小學語文教學的重點，又是難點，一直以來教師都難以攻破它，學生畏懼它，寫出來的文章缺少亮麗的語言包裝，不會吸引讀者。本文作者結合教學實踐，從“注重積累，為文章出彩奠定基礎;營造首尾，讓文章回味無窮;巧用修辭，讓文章有形有色;刻畫細節(jié)，讓文章有血有肉”這四個方面來引導學生，讓他們的作文語言亮麗生輝。

關鍵詞：作文語言;亮麗生輝;作文教學

作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式。作文教學既是小學語文教學的重點，又是難點，一直以來教師都想辦法攻破它，可結果都是不盡如人意。而大部分的學生對作文都產(chǎn)生畏懼心理，好不容易絞盡腦汁寫了一篇字數(shù)較長的文章，語言卻是平淡無味，不是記流水賬，就是詞不達意，無法吸引讀者?？鬃釉唬骸把灾疅o文，行而不遠”，文章如果缺少了亮麗的語言包裝，再深刻的立意，也會顯得黯然失色?？梢娨黄恼碌牧咙c是多么重要！那么，教師應該如何讓學生的作文語言亮麗起來呢？根據(jù)自身幾年來的教學經(jīng)驗，我覺得可以從以下幾個方面入手。

一、 注重積累，為文章出彩奠定基礎

沒有積累，不會學富五車;沒有積累，必然是井底之蛙;沒有積累，寫起作文就像“巧婦難為無米之炊”。而寫文章就像蓋房子，要先打好地基。這打好地基就是要積累豐富的語言。對于小學生來說語言的積累明顯不足，要想讓學生的作文語言出彩談何容易？那么教師就要指導學生平時做有心人，廣泛閱讀，而積累素材、廣泛閱讀正是寫好文章的基礎。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！币虼私處熞獮閷W生創(chuàng)造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀，多積累，為今后習作奠定基礎。首先，教師要充分利用小學課本的資源。小學課本中許多經(jīng)典的文章都是圖文并茂，語句優(yōu)美，都是很好的寫作范文，教師要引導學生熟讀成誦，將書中的優(yōu)美句段慢慢內(nèi)化成自己的東西。其次，教師除了要引導學生從課本中積累知識還遠遠不夠，這只能是鳳毛麟角，更重要的必須借助課外閱讀。大量的課外讀物，內(nèi)容廣博，知識豐富，是前人智慧的結晶，是學生采擷知識的源泉。

近幾年來，我們學校開展了“五型多元”的閱讀活動，注重學生的閱讀，取得了很好的效果。我就是這樣做的，根據(jù)課本每一單元的學習主題，一個月向學生推薦一本與主題相關的書籍。在學生閱讀的過程中，我要求學生做好以下三件事：一是做好“讀書筆記”;二是積累“精彩句段”，每天在課前做2至3分鐘輪流展示;三是寫“讀后感”，一段時間后在班級匯報交流。當然根據(jù)這個閱讀要求，要根據(jù)不同年級的特點向學生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名篇名作等。經(jīng)過長期這樣的積累，學生閱讀面廣了，知識也豐富了，頭腦有了一定的知識儲備，教師在教學中再引導學生從書中學到的知識運用到自己的文章去，學生寫起作文就會得心應手，寫的文章自然也就亮麗起來。

二、 營造首尾，讓文章回味無窮

俗話說：“良好的開端是成功的一半！”良好的開頭在文章起著開篇布局的奠基作用，而一篇文章的開頭展現(xiàn)給讀者的是第一縷“陽光”，好的開頭就能激發(fā)讀者的興趣。而結尾是一篇文章的壓軸部分，同文章的開頭一樣是至關重要的。結尾巧妙，收束自然得體，能讓讀者感到余音繞梁，回味無窮。而部分同學在寫文章時虎頭蛇尾，這樣會大大影響整篇文章的整體效果。如果文章的結尾能緊扣開頭、首尾呼應;或重申觀點，再次點題;或給讀者留下想象的空間等等。那么結尾就是給讀者一道亮麗的“風景”，讓讀者意猶未盡。如一學生寫《讓》作文開頭寫道：“‘讓是什么？是公交車上一次善意的讓座，是被人誤解后也不計較的微笑，是處處以他人為先的舉動……‘讓其實很簡單，也很溫暖?！苯Y尾寫道：“讓，多么簡單的一個字，卻蘊含了一個深刻的道理：讓，一個不經(jīng)意的動作，卻溫暖了一個人的心。讓，讓世界更美好！”這樣的開頭與結尾相呼應，更突出文章的中心，深化了主題，給讀者留下了深刻的印象！

因此，教師要教給學生寫文章開頭與結尾的一些基本方法。如文章開頭可采用：1. 開門見山，直接入題。在文章一開頭就把要寫的事、人直截了當?shù)貙懗鰜?，讓人一看到就明確主題。如，一學生《我的理想》一文的開頭：每個人都有自己的理想，有的人想當救死扶傷的醫(yī)生，有的人想當警察，有的人想當白衣天使……而我想當一名人民教師。2. 環(huán)境描寫，渲染氣氛。這樣文章的開頭是通過描寫與文章內(nèi)容有關的風景、場面等，渲染氣氛，烘托環(huán)境，讓讀者有身臨其境的感覺。3. 巧設懸念，激發(fā)興趣。4. 倒敘開篇，引起回憶。把一件事情的結局或事情最重要的片段提到文章的開頭進行敘述，然后再按事情的發(fā)展順序進行敘述。運用倒敘，可以激發(fā)讀者強烈的閱讀興趣。如一學生《難忘的一次演講比賽》一文開頭寫道：“‘耶，我終于成功了！我站在領獎臺上手中拿著獎狀，心里不禁歡呼著。回想著，這張獎狀凝聚著我所付出的努力……”5. 詩句俗語導入，順暢自然等等。

而文章結尾可采用：1. 首尾呼應，突出主旨。首尾呼應既讓文章的結構更完美，又讓文章的主題更加突出。2. 畫龍點睛，點明主題。在文章的結尾處寫出含義深刻的點睛之筆，突出主題，使讀者更加明白作者寫作的意圖。3. 總結全文，概括文意。用精煉的語言對文章進行總結，使讀者對文章有一個清晰而完整的認識。4. 戛然而止，引人深思。有的文章到后面詞意俱盡，水到渠成，便戛然而止，以不結為結，引人深思。5. 景物烘托，情景合一等等。

學生掌握了寫文章開頭與結尾的基本方法后，在平時的訓練中教師再精心引導學生寫好開頭與結尾，就會給文章增添無窮的魅力。

三、 巧用修辭，讓文章有形有色

一篇文章如果沒用修辭，讀起來平淡無味，就不會吸引讀者。巧用修辭手法，能讓文章有形有色。比喻用得好，語言更生動具體形象;擬人用得好，語言活靈活現(xiàn);排比用得妙，語言能增強氣勢;夸張用得好，烘托氣氛，引起聯(lián)想;引用名言名句可以使文章神采飛揚……比如，某學生寫《有趣的踢毽子比賽》一文中寫道：“我抬起右腳一踢，毽子就會在空中悠閑地翻著跟頭，身子搖搖擺擺地像仙女在空中翩翩起舞，那婀娜的舞姿怎能不讓人陶醉？然后就像一個不倒翁似的穩(wěn)穩(wěn)落下。我一見調皮的毽子又落下，急忙抬起右腳往上一踢……”這段文字巧妙運用比喻、擬人、反問的修辭手法把毽子寫“活”了，變成了有生命的事物，使句子更生動、形象，從而突出了“我”踢毽子時的有趣，也給讀者留下了深刻的印象。又如一學生寫《春》一文這樣寫道：“春，來到樹上，小鳥悄悄飛上藍天，高聲唱道：‘春來啦！春來啦！春，來到草地上，小草懶洋洋地探出小腦袋，不悅地問：‘誰在外面嘰嘰喳喳？春，來到小河邊，小魚偷偷探出頭來，眼望藍天不解地問：‘是誰偷走了我的玻璃窗？”這段文字合理運用了排比、擬人的修辭手法，使文字鮮活靈動，富有情趣。再如一學生寫《關愛，無處不在》一文中寫道：“關愛是一縷春風，溫暖著每個人的心靈;關愛是一支火炬，照亮了每個人前進的道路;關愛是一個港灣，安撫著每個遠航而歸的人……在生活中，關愛無處不在?！边@段文字用排比的修辭手法來作為文章的開頭，使文章的節(jié)奏感加強，增強了氣勢，既點明了文章的題目，又引出了下文。

因此，教師在指導學生寫作文時，要讓學生學會巧用修辭，修辭用得好，可以變抽象為具體，變枯燥為生機，化腐朽為神奇，這樣的文章才會有形有色，有吸引力。

四、 刻畫細節(jié)，讓文章有血有肉

作家李準曾經(jīng)說過：“沒有細節(jié)就不可能有藝術作品，真實的細節(jié)描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段?！比藗円渤Ｕf：“細節(jié)決定成??！”一個人做任何事是否會成功，就要看他是否注重細節(jié)。而寫文章也一樣，一篇文章如果沒有細節(jié)描寫，就沒有生命力，就不會打動人。而成功的細節(jié)描寫往往是文章的點睛之筆，它能讓文章有血有肉。在小學作文里，部分學生即使到了五六年級寫的作文已經(jīng)條理清楚，語句通順，但是文章平淡無味，就像一潭死水，沒有活力，它的癥結就是沒有刻畫細節(jié)描寫。小學的教材里，大部分的文章都是寫人記事的文章。而寫人記事的文章更離不開細節(jié)的描寫，因為生動、具體、形象的描寫可以讓人“如見其人”“如歷其事”“如臨其境”，從而來增強文章的感染力。如一學生寫《難忘的一次體驗》一文時，剛開始沒把自己挑戰(zhàn)“鐵索橋”害怕的心理活動及怎樣戰(zhàn)勝困難的細節(jié)描寫出來，文章平淡無味，讀起來味如嚼蠟。后來，我引導學生要把他挑戰(zhàn)“鐵索橋”時的心理活動、神態(tài)、動作等細節(jié)刻畫出來，這樣文章才會出彩。最后，學生的文章就修改道：“馬上要挑戰(zhàn)‘鐵索橋了……但是走了大概10米的地方，我的手開始不停地發(fā)抖，雙腳也不聽使喚，身體不由自主地搖晃起來，我頓時緊張起來，心里好像有一面小鼓在咚咚地敲，心想：要是剛才沒在大家面前說大話，我就不挑戰(zhàn)了。我可不會游泳，萬一掉下去該怎么辦？我試著讓鐵索停下來，沒敢動。雙眼忍不住往下一看，天哪！這么高！我只覺心里一沉，握在鐵索的雙手都出汗了，雙腳就像灌滿了鉛一樣，怎么也提不起來了，哆嗦了一會兒。我慢慢地鎮(zhèn)定了情緒，知道開弓沒有回頭箭，于是深深吸了一口氣，鼓起勇氣繼續(xù)慢慢地往前挪，十米、九米、八米，勝利在望，五米、三米……一米，終于到對岸了！”當這位學生把挑戰(zhàn)“鐵索橋”的細節(jié)描寫細致地刻畫出來，一篇文章就鮮活起來，而且給人一種如臨其境的感覺！

因此，細節(jié)是文章的生命，它決定一篇文章的成敗。有時一個動作，一句話語，一個眼神，都能真切地反映人物的思想感情或精神品質。教師在指導學生習作時要善于引導學生刻畫細節(jié)，把人物的外貌、語言、神態(tài)、動作、心理活動及環(huán)境等描寫細致地描繪出來，這樣文章才會熠熠生輝。

五、 總結

總之，想讓學生的作文語言出彩，不是一朝一夕就能見效的，教師平時要培養(yǎng)學生多讀書，多積累，多思考，多練筆。在平時的作文訓練中，就必須要求學生在語言上精心錘煉推敲，掌握運用優(yōu)化語言的技巧，那么只要持之以恒，學生的作文語言一定會亮麗生輝。

參考文獻：

[1]陳瑾.作文語言如何出彩[J].漢語言文學研究，2008（4）.

[2]楊加萍.作文語言如何出彩[J].語文教學與研究：讀寫天地，2015（7）：68-69.

作者簡介：陳細蓉，福建省三明市，福建省三明市大田縣城關第二小學。