王晶

【摘 要】在我國傳統(tǒng)民族音樂傳承和發(fā)展中，二胡作為一種古老的民族樂器，其有著十分悠久的發(fā)展歷史。在高校音樂教學(xué)中，二胡也同樣占據(jù)著重要地位。長期以來，因二胡在教學(xué)理念上的發(fā)展速度較為遲緩，相關(guān)理論及實踐未進(jìn)行緊密的結(jié)合，再加上高校教師在教學(xué)過程中并未關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這也造成了二胡教學(xué)效果大打折扣。鑒于此，本文對高校二胡專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行了相應(yīng)的探究，以期能夠為高校二胡專業(yè)教學(xué)的改革工作提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】高校;二胡專業(yè);教學(xué)改革

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020

一直以來，二胡憑借其優(yōu)美的音色，深受人們的歡迎和喜愛。在高校音樂教學(xué)中，也紛紛將二胡當(dāng)作一門重要的專業(yè)課程來進(jìn)行教學(xué)。時至今日，高校二胡專業(yè)教學(xué)已經(jīng)有一百余年，在此過程中，二胡藝術(shù)的發(fā)展也取得了長足的進(jìn)步。不過，在高校二胡專業(yè)教學(xué)中，仍舊有許多問題亟須解決，這些問題的產(chǎn)生也給二胡專業(yè)的教學(xué)效果提升帶來了很大的影響。為了解決這些問題，以下便針對高校二胡專業(yè)教學(xué)中存在的問題，對高校二胡專業(yè)的教學(xué)改革工作進(jìn)行了相應(yīng)的探討與研究。

一、高校二胡專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念陳舊

一直以來，高校在進(jìn)行二胡教學(xué)時，教師所沿用的教學(xué)理念仍舊以重實踐、輕理論為主，這也造成了學(xué)生不夠了解二胡的發(fā)展歷史及專業(yè)理論知識，這不利于學(xué)生對基礎(chǔ)器樂知識的掌握，從而導(dǎo)致學(xué)生在演奏實踐過程中，無法打下良好的二胡基礎(chǔ)，更難以將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到實踐中，從而大大影響了學(xué)生演奏水平的提升。

（二）教學(xué)方法單一

在高校二胡專業(yè)教學(xué)中，所采用的教學(xué)方法過于單一，由于許多高校在二胡教學(xué)中是采取大班教學(xué)的模式，這種教學(xué)模式使教師很難兼顧每名學(xué)生，這也使學(xué)生的實訓(xùn)機(jī)會非常少，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會因此而降低，從而影響教學(xué)成效。此外，二胡教學(xué)中所采用的教學(xué)方法所具有的深入度不夠，缺乏系統(tǒng)性，而且主要是圍繞教材來進(jìn)行教學(xué)的，但教材中的教學(xué)內(nèi)容卻大部分都是樂器知識和演奏技法，關(guān)于民俗學(xué)、史學(xué)、美學(xué)等理論知識卻很少，這也造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，在知識累積上也不夠?qū)I(yè)化，從而導(dǎo)致學(xué)生在二胡演奏上難以掌握其藝術(shù)真諦。最后，二胡教學(xué)方法缺乏情感引導(dǎo)，這也造成了學(xué)生在演奏過程中無法將真情實感融入其中，從而難以體會到演奏作品所具有的民族情感，更不了解各個地域的二胡藝術(shù)風(fēng)格，從而使其難以有效地運用和搭配技法。

二、高校二胡專業(yè)教學(xué)改革探究

（一）培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬、能力較強(qiáng)的二胡教學(xué)團(tuán)隊

為了提高高校二胡專業(yè)的教學(xué)水平，高校必須要培養(yǎng)出一支具備過硬素質(zhì)、專業(yè)能力較強(qiáng)的二胡教師團(tuán)隊，高校需要制定相應(yīng)的培訓(xùn)管理制度來組織二胡專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以此提高教師的綜合素質(zhì)，使教師在二胡教學(xué)中充分發(fā)揮其自身作用。同時，高校還要提高二胡專業(yè)教師的聘用要求，確保聘任的教師能夠具有足夠的專業(yè)執(zhí)教能力，對二胡專業(yè)教師進(jìn)行嚴(yán)格的選拔，考核其教學(xué)演奏水平，使二胡專業(yè)教師能夠有效地勝任教學(xué)工作。

（二）豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)科學(xué)性

在高校二胡專業(yè)教學(xué)改革中，需要對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行不斷豐富，以此提高教學(xué)方法的吸引力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以被充分調(diào)動，同時進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)方法的針對性與實用性。教師需要徹底摒棄以往的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中充分發(fā)揮個人的風(fēng)格和特色，使教學(xué)氛圍能夠變得更加輕松、更加富有啟發(fā)性，以此激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。除此之外，在二胡專業(yè)教學(xué)中，還要充分利用計算機(jī)、多媒體設(shè)備來豐富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中圍繞問題進(jìn)行師生間的相互交流和探討，并為學(xué)生提供細(xì)致的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握更多的理論知識和演奏技巧。

（三）調(diào)整教材內(nèi)容，革新體系結(jié)構(gòu)

高校在二胡教學(xué)改革中，需要以因材施教作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好及學(xué)習(xí)水平的不同，對相應(yīng)的二胡曲目及教學(xué)內(nèi)容按照從淺至深的順序來進(jìn)行設(shè)計與編制。同時，還要根據(jù)學(xué)生的具體年級及演奏水平，對適宜的教材曲目進(jìn)行編制，在教學(xué)過程中需要對學(xué)生的演奏技巧及方法進(jìn)行規(guī)范，并引入一些具有較強(qiáng)民族風(fēng)格和地域性的曲目來加以練習(xí)，同時開展形式多樣的藝術(shù)實踐活動，組織每名學(xué)生進(jìn)行參加和表演，使學(xué)生在不斷演奏中能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有一個更加深入的體會，進(jìn)而在演奏過程中突出其民族特色。對于不同風(fēng)格和難度的曲目，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的編排上應(yīng)更具有針對性，只有這樣才能使每名學(xué)生從中受益。

三、結(jié)語

綜上所述，面對高校在二胡專業(yè)教學(xué)中存在的問題，高校必須要緊隨時代發(fā)展腳步，明確二胡專業(yè)教學(xué)改革的方向，對教學(xué)方法及內(nèi)容進(jìn)行積極的創(chuàng)新和豐富，以此實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合，并進(jìn)一步加大二胡專業(yè)教師團(tuán)隊的培養(yǎng)力度，以此充分發(fā)揮教師在教學(xué)改革中的推動作用，為二胡專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高提供可靠保障。

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