蘇時斌 肖柳珠

摘要：隨著我國高校的教育改革不斷深入，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生不斷的掌握各項基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，在實際的動手過程中不斷地提升自身能力，這對提高學(xué)生的計算機操作能力有著非常重要的影響。通過對當(dāng)前大學(xué)計算機教學(xué)的實際情況進行分析，就提高大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的時效性提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機;基礎(chǔ)教學(xué);實效性

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）04-0094-02

收稿日期：2019-12-05

作者簡介：蘇時斌（1984—），男，廣西北海人，講師，研究方向為計算機教學(xué)。

只有學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)教學(xué)知識，才能確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地提高計算機操作基礎(chǔ)能力。但當(dāng)前大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的過程中存在著一些弊端，這使得大學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握存在著較大的問題，所以教師在實際的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)措施，不斷解決當(dāng)前大學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)過程中存在的問題，提高大學(xué)生計算機基礎(chǔ)教學(xué)的實效性。

1 大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)況概述

伴隨著當(dāng)前我國計算機技術(shù)的不斷快速發(fā)展，計算機已經(jīng)快速的普及到我們的生活中，這對人類的工作和發(fā)展有著非常重要的作用。當(dāng)前大學(xué)中計算機基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為公共教學(xué)的必修課。但是存在著很多學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的興趣不夠，在學(xué)習(xí)的過程中，往往沒有會結(jié)合自身的喜好，這使得這些學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機的時候往往會表現(xiàn)出不同的狀態(tài)。不同的專業(yè)學(xué)生也對計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有著較大的差異，藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生對計算機的使用相對較少，這使得對計算機的課程相對較為排斥。理工科類學(xué)生則對計算機的學(xué)習(xí)態(tài)度較為濃厚，也會在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程的過程中，有針對性的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)一些自我提升的計算機軟件。由于計算機基礎(chǔ)軟件需要在學(xué)習(xí)的過程中不斷地進行熟悉，并且在實操的過程中將會越來越熟悉，這使得對于計算機基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生往往難以學(xué)習(xí)，如果在實際的使用計算機基礎(chǔ)知識的過程中面臨較多的困難，這使得在學(xué)習(xí)的過程中將會越來越排斥計算機技術(shù)。對于剛開始有興趣學(xué)習(xí)計算機的學(xué)生，也會隨著學(xué)習(xí)的不斷深人，使得自身的計算機技術(shù)不斷地提升。

大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教師往往會面臨學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)水平參差不齊的現(xiàn)象，這使得教師在教學(xué)的過程中往往難以真正的把握教學(xué)的進度和教學(xué)深度。如果教師講解速度較慢，這使得計算機基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生往往難以喜愛教學(xué)，如果教學(xué)的速度較快，這使得計算機基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生往往難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，這不利于計算機基礎(chǔ)教學(xué)課堂的知識展開。所以教師在實際的計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)的過程中，往往只能結(jié)合班級的中等計算機知識的水平，但這種教學(xué)方式對于計算機基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生和計算機基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生都不利，計算機基礎(chǔ)知識較高的學(xué)生往往沒有進步，計算機基礎(chǔ)知識較薄弱的學(xué)生沒有得到真正的提高。當(dāng)前已經(jīng)有很多學(xué)者就大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)知識進行專門的研究，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代下，需要不斷地提高計算機教學(xué)基礎(chǔ)課程體系，使得大學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教學(xué)體系得以不斷的建立。

2 大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)況

2.1 大學(xué)生之間的計算機基礎(chǔ)知識能力參差不齊

由于各個學(xué)生之間的計算機基礎(chǔ)知識能力有著較大的差異，部分學(xué)生在進入大學(xué)之前就開始接觸計算機，已經(jīng)掌握了計算機的基礎(chǔ)操作，部分學(xué)生在進人大學(xué)之前沒有接觸過計算機，這使得計算機的基礎(chǔ)知識對于學(xué)生而言相對陌生，不會對計算機進行操作。由于學(xué)生對計算機的基礎(chǔ)知識掌握程度不一，往往會受到大學(xué)生的自身成長環(huán)境影響。教師在實際的計算機基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，需要綜合考慮各個學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識的實際情況，有針對性地對學(xué)生進行計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)。教師在實際的教學(xué)過程中，為了所有的學(xué)生都能夠掌握計算機基礎(chǔ)知識，往往需要將知識內(nèi)容講解得很詳細，這往往會耽誤大量的時間，使得教學(xué)的進度相對較慢。存在著教師在講解所有的知識以后，學(xué)生已經(jīng)忘記了之前的教學(xué)知識，這導(dǎo)致學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的掌握程度往往相對較低。

2.2 教學(xué)內(nèi)容過于詳細

存在著教師在進行計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)的過程中，往往會對所有的知識進行詳細的講解，這使得學(xué)生往往可以不經(jīng)過自己的思考就能夠掌握計算機基礎(chǔ)知識，長此以往，學(xué)生將不會對教師的教學(xué)知識進行詳細的思考，這不利于學(xué)生對具體問題的思考，往往不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

2.3 高校的教育資源有待進一步完善

由于大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目的主要是使得學(xué)生能夠掌握計算機的基礎(chǔ)操作能力，使得學(xué)生掌握后續(xù)在學(xué)習(xí)和工作過程中所需要掌握的各項技能。所以教師在教學(xué)的過程中，需要有針對性的挑出重點教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識，這對學(xué)生的成長有著非常重要的意義。計算機基礎(chǔ)知識中的Excel、PPT等內(nèi)容往往需要重點掌握，但是教師在實際的教學(xué)過程中，往往由于沒有相應(yīng)的教學(xué)資源對學(xué)生進行教學(xué)，這使得學(xué)生對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度不夠高，對于有關(guān)計算機基礎(chǔ)知識的掌握程度也有待提高，從而對學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識的程度有很大的影響，這將會導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)實效率很難得到提高。

3 提高大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)實效性的具體舉措

3.1 將微課技術(shù)運用到大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中

伴隨著當(dāng)前計算機基礎(chǔ)的快速發(fā)展，計算機技術(shù)所延伸出來的智能設(shè)備也廣泛地運用到我們的日常生活中。當(dāng)前在教育行業(yè)已經(jīng)存在著微課技術(shù)和多媒體技術(shù)等等。由于受到教學(xué)的設(shè)備影響，教師往往無法很好地將大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程很好地展示給學(xué)生。由于當(dāng)前大學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識各異，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識的實效性，教師可以在實際的教學(xué)過程中引入微課技術(shù)，這將會使得學(xué)生直接轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)課堂的主體。學(xué)生可以結(jié)合自身的實際情況，有針對性地對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)知識進行有針對性的學(xué)習(xí)。由于微課視頻往往能夠突破時間和地點的局限，使得學(xué)生能夠在任何時間和地點進行有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，從而不斷的縮短自身與其他同學(xué)之前的差距。教師還可以通過微課技術(shù)將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進行展示，這能夠直接將抽象的教學(xué)內(nèi)容直接展示給到學(xué)生，大大降低學(xué)生對計算機教學(xué)內(nèi)容的理解難度，從而使得學(xué)生能夠按照實際的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地進行學(xué)習(xí)，這極大地提升了計算機基礎(chǔ)教學(xué)的實效性。

3.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

教師在實際的教學(xué)過程中，為了不斷地提高學(xué)生對教學(xué)知識的主動學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)積極的對教學(xué)的方式進行不斷的挑戰(zhàn)，這能夠有力的促進學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極的結(jié)合學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生處于被動接受知識的地位，使得學(xué)生能夠在教學(xué)的課堂上主動進行思考，提高實際的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置出一些問題，使得學(xué)生能夠有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進行不斷地思考，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成思考的時光，不斷地提高學(xué)生實際動手解決問題的能力。教師還可以結(jié)合實際的教學(xué)情況，將學(xué)生分為幾個小組，使得學(xué)生能夠以小組為單位對知識進行學(xué)習(xí)，一旦出現(xiàn)小組內(nèi)某個成員對教學(xué)知識不理解的時候，可以現(xiàn)在小組內(nèi)進行討論解決，實現(xiàn)小組內(nèi)的成員共同進步，避免出現(xiàn)部分同學(xué)沒有掌握實際的教學(xué)內(nèi)容又沒有及時向教師提出疑問，這能夠真正地提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)的實效性。

3.3 不斷完善高校的教育資源

由于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程往往注重實際的動手能力，使得學(xué)生掌握后續(xù)學(xué)習(xí)和工作所需要掌握的有關(guān)技能，這能夠?qū)W(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作帶來便利。所以學(xué)校在實際的教學(xué)過程中，往往需要不斷地投入較多的資金，完善學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)條件，使得學(xué)生能夠在完好的硬件設(shè)備條件下進行學(xué)習(xí)。由于很多大學(xué)在實際教學(xué)的過程中，往往局限在理論教學(xué)上，很少進行實際的動手操作。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供實際操作的環(huán)境，使得學(xué)生能夠真正地掌握計算機基礎(chǔ)知識，確保能夠真正地促進學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握。學(xué)校不斷地為學(xué)生營造出一個容易掌握知識的環(huán)境，確保學(xué)生能夠在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程中得到真正的自我提升。

4 結(jié)束語

隨著當(dāng)前計算機計算的不斷快速發(fā)展，企業(yè)對學(xué)生的計算機基礎(chǔ)能力要求更高，所以大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程對于大學(xué)生的職業(yè)生涯有著非常重要的影響。教師在實際的教學(xué)過程中，需要有針對性地結(jié)合學(xué)生的實際情況，調(diào)整自身教學(xué)的方式方法，不斷地提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，使得學(xué)生能夠積極主動的對有關(guān)計算機基礎(chǔ)教學(xué)知識進行學(xué)習(xí)和摸索。教師還需要在學(xué)習(xí)的過程中有針對性的運用多媒體教學(xué)資源，使得學(xué)生能夠主動學(xué)生計算機基礎(chǔ)教學(xué)知識，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]王龔.師范生信息素養(yǎng)課程體系建構(gòu)研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2017.

[2]李志明.基于數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2014.

[3]陳寧寧.中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2012.

[4]李盛瑜，張小莉.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》分級教學(xué)改革與實踐[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2011，28（1）：94-98.

[通聯(lián)編輯：謝媛媛]