徐道明

【摘要】在新課改的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作必須順應(yīng)時(shí)代的要求對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新.數(shù)學(xué)可以說是一門邏輯學(xué)科，數(shù)學(xué)也可以是一門問題學(xué)科，這門學(xué)科長久以來不斷地提高和發(fā)展的奧義就在于不斷地發(fā)現(xiàn)并且解決問題，這是這門學(xué)科多年來發(fā)展的源泉和動力所在.問題是數(shù)學(xué)研究的方向、前進(jìn)的“指明燈”.所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)問題的設(shè)置對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分重要的.本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中課堂上的問題設(shè)置中存在的問題，以及如何提出有效的問題進(jìn)行探討和分析.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，問題情境，創(chuàng)設(shè)

問題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中至關(guān)重要的一環(huán)，這不僅是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，對初中、高中的數(shù)學(xué)教學(xué)工作同樣也有著非常重要的作用.這主要是因?yàn)楹玫臄?shù)學(xué)問題，不僅可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，繼而引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)課堂活動中去.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境構(gòu)建中存在的問題

目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題的過程中主要存在以下問題.

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對情境教學(xué)這種教學(xué)方法還沒有很全面、很準(zhǔn)確的認(rèn)識.有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師片面地認(rèn)為所謂的情境教學(xué)就是通過語言、視頻、圖片的有效結(jié)合來營造課堂氛圍的一種教學(xué)方式，并沒有對情境教學(xué)進(jìn)行全面的、準(zhǔn)確的理解.新課標(biāo)所提倡的情境教學(xué)方法是把真實(shí)生活引入課堂教學(xué)活動.通過真實(shí)的生活案例將學(xué)生帶入到情境教學(xué)活動中去.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候要從生活的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生能夠理解的、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)問題.還有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師把情境教學(xué)方法錯(cuò)誤地歸結(jié)成活躍課堂氛圍的一種方式.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）通過引用故事創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生天真無邪、愛幻想，對故事、典故比枯燥的教材知識有興趣得多.教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，將故事與數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜愛的、樂于思考的問題情境.就拿烏鴉喝水這個(gè)故事來說，這個(gè)故事就可以與“體積與體積單位”這個(gè)章節(jié)的知識相結(jié)合，教師可以利用多媒體播放動畫視頻引入烏鴉喝水這個(gè)故事，在學(xué)生對烏鴉為什么可以喝到水產(chǎn)生好奇的時(shí)候，及時(shí)地提出問題：“烏鴉為什么要將石頭放進(jìn)瓶子里？”再準(zhǔn)備一個(gè)裝著半瓶水的瓶子、石頭，模擬烏鴉喝水的真實(shí)情境，讓學(xué)生更為直觀地感受到烏鴉是怎樣喝到水的，通過學(xué)生的思考與交流互動，以及教師有目的地引導(dǎo)，便很快就可以使學(xué)生明白石頭占據(jù)了瓶子中的空間，使得水在瓶子中的空間變小了所以就被擠出來了，在為學(xué)生解釋原理的過程中及時(shí)地將體積概念引入進(jìn)來，使學(xué)生在充滿趣味的課堂活動中學(xué)會數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

（二）通過引入生活創(chuàng)設(shè)問題情境

生活情境也是數(shù)學(xué)教學(xué)活動展開過程中的一個(gè)好幫手，小學(xué)數(shù)學(xué)教師適當(dāng)?shù)卦谡n堂中引入一些學(xué)生熟悉的生活片段，使學(xué)生能夠更好地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中去，課堂上主人翁的意識會更加強(qiáng)烈，這時(shí)聯(lián)合生活實(shí)際提出的數(shù)學(xué)問題是非常有效的.例如，通過模擬自由活動的方式，來進(jìn)行復(fù)式連加連減的教學(xué).下午活動課上課了，班里6名學(xué)生選擇踢足球、5名學(xué)生選擇踢毽子、7名學(xué)生選擇打羽毛球，這時(shí)候班級里踢毽子、踢足球、打羽毛球的學(xué)生一共有多少人？通過算式6+5+7=18，這樣不但可以使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氛圍更加活躍，還能在日常學(xué)習(xí)生活中通過這樣的方式運(yùn)用生活中存在的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的能力能夠不斷地發(fā)展和提高.

（三）創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

勤動手、多思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好方法，開放性的問題情境可以幫助學(xué)生在探究問題的過程中充分地表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，更好地拓展學(xué)生解決問題的能力.在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的教材中，我們經(jīng)常會見到一些開放性教學(xué)內(nèi)容.教師：“同學(xué)們，你們看，工人叔叔正在工作呢，觀察這幅畫，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息呢？”給學(xué)生五分鐘的課堂觀察時(shí)間，教師：“那么你們發(fā)現(xiàn)了哪些問題呢？”學(xué)生會發(fā)現(xiàn)工人叔叔正在貼瓷磚.教師：“那么工人叔叔貼了多少瓷磚呢？”“你們怎么計(jì)算這些瓷磚的數(shù)量呢？”“有哪名同學(xué)可以來上邊展示一下呢？”學(xué)生：“4×8+6×8=32+48=80（塊）.”“（6+4）×8=10×8=80（塊）.”“3×10+5×10=30+50=80（塊）.”“（3+5）×10=8×10=80（塊）.”學(xué)生可以觀察到等式左右兩邊的特點(diǎn)，兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘的積等于每個(gè)加數(shù)與這個(gè)數(shù)分別相乘，再引導(dǎo)學(xué)生舉例論證這些規(guī)律.

三、結(jié)束語

綜上所述，問題的設(shè)計(jì)、在課堂上提出的時(shí)間、切入點(diǎn)都要好好把握，只有這樣才能更好地推動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).小學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)是入門級的，這對學(xué)生以后初中、高中的更加深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的作用.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]高慶功.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].中國校外教育，2016（4）：292-294.