周義斌

【摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率要求越來越高.教學(xué)模式也需要推陳出新，適應(yīng)新時(shí)代的要求.數(shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，小學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，顯得尤為重要.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式由傳統(tǒng)走向開放勢在必行.開放式教學(xué)模式從培養(yǎng)孩子們的動手操作能力入手，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)，動手操作，有效性

數(shù)學(xué)是一門集實(shí)踐性、科學(xué)性、規(guī)律性于一體的學(xué)科.需要用到歸納演繹思維才能提煉出準(zhǔn)確的定理、公式.而實(shí)踐是通往真理的橋梁.小學(xué)生只有通過親自動手實(shí)踐，才能體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，才能更加深刻地理解這門學(xué)科，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果.

一、動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的障礙和壁壘

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識有待發(fā)掘

無論教學(xué)模式如何改變，教師永遠(yuǎn)是課堂的推動者和主導(dǎo)者，把握著課堂的走向，決定著課堂的效率.一位教師能力素質(zhì)的高低，直接影響一堂課的教學(xué)效果.然而就目前來看，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都缺乏創(chuàng)新課堂模式的意識，固守成規(guī)，嚴(yán)格按照教材內(nèi)容進(jìn)行口述講解，忽略了學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忘記了教育的初衷，沒有意識到課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是有朝一日能夠?qū)W以致用.

（二）學(xué)校對小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的重視程度有待提高

學(xué)校把握著教學(xué)模式的整體方向，一個(gè)學(xué)校是什么樣的教學(xué)理念，就會對應(yīng)什么樣的教學(xué)模式.雖然國家大力提倡素質(zhì)教育，但目前仍有許多小學(xué)以應(yīng)試教育為主，把答案的正確與否與考試成績的高低作為衡量學(xué)生成績好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn).在這種理念的影響下，大多數(shù)小學(xué)教師都將教材作為唯一的教學(xué)工具，一遇到實(shí)踐課堂能刪則刪，剝奪了學(xué)生的實(shí)際動手操作機(jī)會.

二、動手操作能力對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意義重大

實(shí)踐是最好的老師，是發(fā)現(xiàn)真理的唯一途徑，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn).小學(xué)生大多是好動的，在動手操作的過程中，能夠加深對知識的理解，激起孩子們的好奇心、求知欲，培養(yǎng)他們的自主探索能力，也能夠更好地加深知識記憶，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的，為以后的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

三、把握正確的實(shí)踐操作方法，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

（一）創(chuàng)設(shè)合作實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)動手操作

在課堂上如若單純講解教材內(nèi)容，學(xué)生很可能因?yàn)榭菰锒鴽]有學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)耐心，難以達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果.數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，大到建筑測量，小到買兩支鉛筆.倘若將生活融入課堂，在課堂上為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活情境，能起到很好的激勵(lì)效果，讓學(xué)生自發(fā)地動手操作.比如，在教學(xué)生認(rèn)識人民幣時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，假設(shè)每個(gè)小組內(nèi)開個(gè)甜品店，個(gè)別組員扮演老板，剩下的組員扮演顧客，讓他們計(jì)算一節(jié)課時(shí)間的收入.小學(xué)生大腦非?；钴S，積極性很高，他們在紙上畫出冰激凌、熱狗、蛋糕、冷飲等常見食品，以及一元、兩元、五元、十元的紙幣，有的同學(xué)甚至畫了VIP卡.然后把這些東西用小剪刀一一剪下，模仿真實(shí)情境，他們的甜品店就這樣如火如荼地開了.一天下來，所有學(xué)生都對人民幣有了清晰的認(rèn)識，達(dá)到了很好的教學(xué)效果.

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，提升動手操作有效性

小學(xué)生貪玩，在課堂上往往很難集中注意力.教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺主動回歸課堂，在輕松、有趣的環(huán)境中，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容.比如，在教學(xué)認(rèn)識鐘表的時(shí)候，可以為他們提供豐富的素材，首先用多媒體課件講解其中的原理，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，知識的形成過程包括看、聽、撥、講，學(xué)生的好奇心得到了強(qiáng)烈的滿足，對知識的感悟也更加深刻.不僅學(xué)生形成了對時(shí)間觀念的認(rèn)識，而且教師也豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn).又如，在學(xué)習(xí)正方形邊長的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生利用火柴棍擺拼，有助于正確理解邊長公式.在學(xué)習(xí)初步認(rèn)識三角形、正方形的面積關(guān)系時(shí)，可以用折紙的方式，讓學(xué)生更直觀地體會面積的內(nèi)涵.

（三）建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生動手操作的積極性

隨著新教育理念的深入，學(xué)校不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而開始注重其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.小學(xué)生要從小培養(yǎng)自信心，建立正確的自我認(rèn)知.教師在平時(shí)的課堂互動中，要及時(shí)肯定孩子們的動手操作成果，給予積極的評價(jià)，還可以建立一定的獎勵(lì)機(jī)制.獎勵(lì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)以結(jié)果的正確與否為依據(jù)，而應(yīng)該以學(xué)生的動手操作參與度為依據(jù).這樣不僅有助于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，更有助于引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地參與到動手操作實(shí)踐過程中，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.

（四）把課堂交給學(xué)生，注重動手操作后的總結(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，課堂上教師講得多，學(xué)生說得少，嚴(yán)格按照教材教學(xué).新型教學(xué)模式，更注重學(xué)生的體驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知，促使每名學(xué)生個(gè)性化發(fā)展.在動手實(shí)踐過后，學(xué)生必定會有這樣那樣的疑問，這就需要多給學(xué)生發(fā)言機(jī)會，讓他們針對操作過程中存在的問題進(jìn)行交流，集思廣益，學(xué)生解決不了的疑問由教師統(tǒng)一解答.在這樣輕松和諧、自主創(chuàng)新的課堂氛圍下，學(xué)生自由發(fā)表意見，大膽說出自己的動手操作體驗(yàn)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識，提升課堂教學(xué)中動手操作的有效性.

四、結(jié) 語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合他們的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興致，擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，真正成為數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐者，在動手操作過程中感受數(shù)學(xué)的魅力，探索數(shù)學(xué)中蘊(yùn)藏的真理.這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自然會更加有效.

【參考文獻(xiàn)】

[1]祝秀琴.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手實(shí)踐操作的有效性論述[J].學(xué)周刊，2017（6）：115-116.

[2]黃燕.大愛教育：提升課堂教學(xué)有效性[J].新課程（綜合版），2017（11）：67-68.

[3]連標(biāo)錢.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實(shí)踐有效性的研究[J].學(xué)苑教育，2018（4）：57.