姚良元

【摘 ?要】 ?隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革也在不斷進(jìn)行著，目前已經(jīng)取得了非常大的成就。但是隨著數(shù)學(xué)改革的不斷深入，教師在使用一些新的方法和新的教學(xué)理論的過程中也出現(xiàn)了一定的問題，使得新的教學(xué)方法應(yīng)用出現(xiàn)了困難，還需要教師對新的教學(xué)方法進(jìn)行分析和研究，找到最好的教學(xué)路徑。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文通過對對話式教學(xué)方法的介紹，分析對話式教學(xué)在目前教學(xué)過程中出現(xiàn)的困境，然后有針對性地提出對話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 ?對話教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)也是學(xué)生在小學(xué)階段要學(xué)習(xí)的最重要的課程之一，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)盡可能給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。不可否認(rèn)的是，相對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來說，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求高、難度大，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了巨大的挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)選擇合適的教學(xué)方法，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在一種歡樂的氛圍中將數(shù)學(xué)內(nèi)容完全內(nèi)化為自己的能力，從而獲得良好的教學(xué)效果。對話教學(xué)在課堂中能夠有效地調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，讓學(xué)生在與老師的對話過程中，完成對數(shù)學(xué)知識(shí)的思考和應(yīng)用，有效地提升了學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)自主性。但是目前很多教師在應(yīng)用對話式教學(xué)的過程中出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)并不能達(dá)到預(yù)期效果，所以必須要對數(shù)學(xué)教學(xué)中的對話式教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。

一、小學(xué)教學(xué)對話教學(xué)的基本概述

1.對話式教學(xué)的內(nèi)涵。要想了解小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的內(nèi)涵，就需要對對話式教學(xué)的關(guān)鍵詞進(jìn)行解析。對話式教學(xué)最重要的就是“對話”兩個(gè)字，這種對話是學(xué)生和老師之間的對話，師生之間通過交流來促進(jìn)課堂的進(jìn)行。教師在交流的過程中能夠時(shí)刻了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否出現(xiàn)困難;學(xué)生在這種對話中能夠通過老師的講解解決自己的疑問，能夠調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.對話式教學(xué)的意義。對話式教學(xué)對于師生雙方來說是共贏的。教師在對話的過程中，能夠時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在對話的過程中能夠及時(shí)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，能夠及時(shí)解決心中的疑問。師生之間的對話式教學(xué)能夠讓學(xué)生和老師之間產(chǎn)生情感上的交流，有利于促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成。同時(shí)，這種對話式交流是基于平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，能夠有效地讓學(xué)生去大膽地表達(dá)自己的想法和思考的結(jié)果，充分地讓學(xué)生去思考數(shù)學(xué)問題，對于構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有著非常重要的作用。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的現(xiàn)狀

對話式教學(xué)一直是教師普遍使用的一種教學(xué)方法，在新課程改革的大背景下，對話式教學(xué)出現(xiàn)了一些教學(xué)上的問題，急需要改進(jìn)。因此在改進(jìn)對話式教學(xué)的應(yīng)用方法之前，應(yīng)當(dāng)對對話教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。

1.缺乏合理的對話形式。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，很多老師會(huì)使用對話式的教學(xué)方式，但是教師在使用這些教學(xué)方法時(shí)，其主要的目的是為了服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，而不是真正為了學(xué)生的能力發(fā)展。并且教師在使用對話教學(xué)時(shí)并沒有在備課階段做很好的課堂預(yù)見性準(zhǔn)備，完全是在課堂上即興隨意發(fā)揮，這就導(dǎo)致了對話式教學(xué)沒有系統(tǒng)性和完整性，學(xué)生在這種教學(xué)過程中并未形成良好的數(shù)學(xué)思維然后數(shù)學(xué)探究方法，使得數(shù)學(xué)課堂的對話形式脫離了教學(xué)的實(shí)踐。

2.師生平等性得不到體現(xiàn)。對話式教學(xué)最重要的一個(gè)方面就是教師和學(xué)生的對話一定要在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行，但是目前的很多數(shù)學(xué)課堂上的對話式教學(xué)并沒有體現(xiàn)師生的平等性。教師往往認(rèn)為自己是長者，應(yīng)當(dāng)保持嚴(yán)肅的態(tài)度，給學(xué)生一種壓迫的感覺，甚至在一些教師的眼中，如果和學(xué)生平起平坐，那就意味著對自己的貶低，也就從思想上無法達(dá)到與學(xué)生的平等。另外，學(xué)生從幼兒園一直到小學(xué)所受的教育就是要尊師重道，使學(xué)生認(rèn)為教師就是高高在上的人物，在教學(xué)的過程中就應(yīng)當(dāng)聽從教師的安排，這對師生之間平等的交流也產(chǎn)生了一定的阻礙。對話式教學(xué)中如果師生平等性得不到體現(xiàn)，那么學(xué)生就無法去真切地表述自己心中的所想，教師也就無從知曉學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的展開也是一種阻礙。

3.缺乏有效的對話方法。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師在課堂上并沒有將學(xué)生作為課堂的主體，而是整個(gè)課堂圍繞教師自身展開，這就使得對話的過程中缺乏有效的對話方法。教師如果一直將自己作為課堂的主體，那么在教學(xué)的過程中教師就會(huì)要求學(xué)生的思維要一直跟隨自己走，如果學(xué)生出現(xiàn)其他的思維，教師就會(huì)及時(shí)地進(jìn)行制止，即使進(jìn)行了師生之間的對話，基本了解了學(xué)生的想法，也不會(huì)以學(xué)生的思維進(jìn)行探討，這就打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，有的老師在課堂上過于自我，他們更忠于自己一個(gè)人享受的方式，忽略了在課堂上與學(xué)生的對話，也就使得學(xué)生的問題無法得到解決，教師也無從知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率低下。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的改進(jìn)策略

1.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)榻處熓钦n堂的組織者和引導(dǎo)者，在課堂上能否使對話式教學(xué)有效地開展與老師的專業(yè)素質(zhì)有著極大的關(guān)系，因此學(xué)校一定要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓教師更好地掌握理論知識(shí)，豐富對話形式，設(shè)置合理的對話內(nèi)容，使得對話式教學(xué)更符合小學(xué)生的認(rèn)知。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期開展教師之間的對話交流，讓教師能夠吸收其他教師的長處，彌補(bǔ)自己的短處，在課堂上帶給學(xué)生更好的課程體驗(yàn)。

2.提前做好課題研究。課題研究是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，也是進(jìn)行備課的主要方式之一。教師要從思想上認(rèn)識(shí)到做好課題研究的重要性，在做課題研究的過程中要不斷地豐富自己的理論知識(shí)，不斷地深入到實(shí)踐中去，讓理論知識(shí)和自身實(shí)踐能夠充分結(jié)合，增強(qiáng)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有將課題研究做好了，才能夠在課堂上創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生良好的課堂體驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要想將對話式教學(xué)完美地融入到課堂研究，就要在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上對對話式教學(xué)的理論進(jìn)行完善，要不斷打造高效的對話模式，不斷挖掘?qū)υ捠浇虒W(xué)的優(yōu)勢，使得對話式教學(xué)能夠成為眾多教學(xué)方法中較好的一個(gè)。

3.堅(jiān)持課堂的主體是學(xué)生。無論是目前的新課程改革，還是新提出的發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，都要求教師在教學(xué)的過程中要堅(jiān)持課堂的主體是學(xué)生。這就要求教師在教學(xué)的過程中要能夠?qū)⑺械慕虒W(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠處于一種輕松的氛圍之中，讓學(xué)生在與教師對話的過程中能夠進(jìn)行積極的思考，抓住數(shù)學(xué)問題的要點(diǎn)并加以解決。教師在采用對話式教學(xué)的時(shí)候一定要注重與學(xué)生的平等性，只有與學(xué)生平等地展開交流對話，才能去了解學(xué)生的所思所想，從而為打造高效的數(shù)學(xué)課堂找到途徑。

綜上所述，在使用對話式的教學(xué)方法時(shí)，教師一定要能夠在平等交流的基礎(chǔ)上去了解學(xué)生的所思所想，要能夠給學(xué)生一種平易近人的感覺。在對話的過程中，一定要系統(tǒng)地設(shè)計(jì)對話的內(nèi)容和對話的形式，以便能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思考欲望，使學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂之中，從而為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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