李春蘭

【摘 ?要】 ?小學勞動技術課具有很強的實踐性，教師教學必須要注重德育教育，幫助學生在具體實踐過程中樹立健康的思想品德和意志，培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，提升學生不斷創(chuàng)新、不斷探索的能力，實現(xiàn)德智體美勞綜合教育發(fā)展的目標。

【關鍵詞】 ?勞動與技術;德育教育;融合探索

德育教育融入小學勞動技術課具有重要的現(xiàn)實意義，通過勞動技術課程實施，教師可以幫助學生在實踐中實現(xiàn)全面發(fā)展的目標，樹立正確的勞動觀念和情感態(tài)度，幫助學生養(yǎng)成良好的勞動行為，而德育教育滲透可以讓教師根據(jù)不同教材內容做好學生不同內容和角度的德育工作，積極培養(yǎng)學生勞動意識、創(chuàng)新意識、文化意識等，為學生健康發(fā)展和優(yōu)秀品質的形成保駕護航。

一、培養(yǎng)學生熱愛勞動意識

德育教育融入小學勞動技術課應注重培養(yǎng)學生熱愛勞動的意識。獨生子女已經成為小學教育階段的重要組成部分，學生家庭條件優(yōu)越，在生活過程中很少會進行勞動，有的學生連最基本的穿衣、吃飯還都需要家庭成員的幫助。因此在小學勞動技術課中融入德育教育時，教師應培養(yǎng)學生熱愛勞動的意識，鼓勵學生通過勞動認識世界、感知世界，在勞動過程中不斷進行創(chuàng)造，不斷豐富自己，讓學生在勞動中有所收獲，這也是小學勞動技術課程教學的重要目標。

以《家用電器的規(guī)范使用》為例，家用電器的使用學生很少會涉獵，因為無論是空調、電視機、掃地機器人還是冰箱，大部分的開關都是由家長來完成的。因此，在學習了《家用電器使用說明書》內容以后，教師在教學過程中應培養(yǎng)學生家用電器規(guī)范使用的意識，鼓勵學生在家庭生活中做一些力所能及的事情，如空調的開關、電視機的開關等都由學生自己來完成，同時讓學生在課后主動去搜集和整理不規(guī)范使用的現(xiàn)象，自主去分析如何避免和糾正這些錯誤的情況。通過學生自主探索、搜集和整理的方式，教師在教學過程中可以充分讓學生感受到通過自己勞動獲得愉悅感，讓學生將搜集到的不規(guī)范使用電器現(xiàn)象和例子在課堂上的展示，使學生獲得成就感，激發(fā)學生通過自己雙手去實踐的積極性和學習興趣，進而培養(yǎng)學生熱愛勞動、喜歡勞動的習慣。

二、培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新意識

德育教育融入小學勞動技術課應注重培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。小學勞動技術課具有很強的實踐性，教師在教學過程中通常會組織學生按照教材中的內容進行實踐操作，在操作過程中要求學生嚴格按照教材中的操作步驟執(zhí)行，教學缺乏新意。德育教育背景下，教師應注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，鼓勵學生在實踐操作過程中學會創(chuàng)作，學會用自己的思想去分析與重新設計，在具體的勞動和實踐中不斷創(chuàng)新，提升學生自我創(chuàng)新能力。

以《紙工——相框》為例，教師教學的重點是幫助學生鞏固掌握紙工制作的劃、折等技法，學會動手設計相框外形，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。但在具體實踐過程中，部分學生在設計和制作相框時缺少創(chuàng)新思維，只是單純按照教師示范的操作進行，對進一步制作自己的相框不感興趣，有的學生雖然設計了自己的相框，但沒有付諸行動，沒有進行制作，設計只能停留在表面。德育教育融入背景下，教師在相框教學過程中應積極培養(yǎng)學生主動制作的意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，積極激發(fā)學生的創(chuàng)造意愿，讓學生展開想象的翅膀，自己設計一個相框并畫出設計草圖然后在組內交流，相互提出修改意見。每個小組都要拿出一套以上的相框設計圖，至少選擇一套共同進行設計和制作。在制作過程中，每一個學生都要參與其中，教師要通過這種方式鼓勵學生將自己的所思所想融入其中，鼓勵學生在制作過程中學會不斷實踐與創(chuàng)作，不斷提升相框的制作水平和能力。

三、培養(yǎng)學生尊重文化意識

德育教育融入小學勞動技術課應培養(yǎng)學生學會尊重文化，充分認識到傳統(tǒng)文化的價值和魅力。小學勞動與實踐課教學中很多內容都會涉及到文化因素，教師在教學過程中應充分利用文化因素的內容，在勞動過程中讓學生感知傳統(tǒng)文化的魅力，使其學會尊重和繼承傳統(tǒng)文化，提升對傳統(tǒng)文化的認識。教師在勞動與技術課教學過程中應充分做好文化因素的提取，在教學過程中用優(yōu)秀文化來提升學生對勞動的認識，幫助學生繼承傳統(tǒng)文化的同時也能使學生將文化融入自身品德當中，形成學生良好的品德。

以《泥筆筒》為例，課程教學的主要內容是幫助學生學會制作簡單的泥。在教學過程中，教師如果簡單地讓學生制作泥筆筒，學生參與的積極性并不高，主要是因為學生已經學習了泥蔬菜、泥碗等制品，在泥制品制作方面存在一定的懈怠感。因此教師在教學過程中要積極利用視頻資料的內容，為學生展示自古以來優(yōu)質的泥筆筒精品，讓學生了解雖然課堂做的只是泥制品，但其實燒制以后加上各種涂色就可以成為常見的飾品、工藝品和玩具。同時教師應普及一些陶的相關知識，幫助學生了解陶的發(fā)展史，進而延伸到瓷器等內容，幫助學生加深對傳統(tǒng)文化的認識，充分感受到傳統(tǒng)文化的博大精深。此外，教師在教學過程中還應對學生泥筆筒制作過程中存在的一些負面情緒進行疏導，如部分學生在制作泥筆筒時無法將自己的創(chuàng)意和思想融入到筆筒當中，有的筆筒制作得比較丑陋，有的在投影儀上顯示效果與學生理想效果不相符，這些都會對學生操作與實踐積極性造成影響。因此教師在制作過程中應充分對學生進行泥筆筒的制作指導，滲透積極、樂觀、細心等正能量，幫助學生在制作過程中不斷創(chuàng)新，不斷提升個人能力，從而培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質。

德育教育融入小學勞動技術課就是要讓學生在勞動與實踐中有所收獲，培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛生活的意識和實踐中不斷創(chuàng)新的能力，在學習過程中培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品質，滲透中國傳統(tǒng)文化的內容。因此教師教學應做好德育內容的分析和整理，根據(jù)不同課程內容進行德育內容的合理滲透。

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