摘 要：無論是哪個階段的語文教學(xué)，都是學(xué)生人生中不可忽略的階段。初中的語文教學(xué)更是學(xué)生在小學(xué)階段對語文有了初步了解后所進行的承接與升華，也為之后高中的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。那么，作為語文教學(xué)中兩大主力軍的閱讀與寫作，也需要不斷地升華與提高，找到更好的結(jié)合方式，使二者發(fā)揮出更大的功效，更要避免“注重閱讀而忽視寫作狀況”的發(fā)生。本文以“部編版”教材為例，對語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合方式進行了分析探討。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)，讀寫結(jié)合，閱讀與寫作

“部編版”教材的出現(xiàn)使得初中語文教學(xué)在一定的程度上有了新的進步，新教材的內(nèi)容將寫作教學(xué)具體化，更加詳細地給出了指導(dǎo)，初中語文教師也應(yīng)仔細研讀教材，熟悉掌握讀寫結(jié)合的理念，將教材上的指導(dǎo)方法融會貫通進而傳授給學(xué)生，增強學(xué)生讀寫的能力，使得教學(xué)高效進行，取得較高的教學(xué)成效。

一、 教師應(yīng)進行教材研讀，確立教學(xué)目標和任務(wù)

（一）確立寫作教學(xué)的主要任務(wù)和教學(xué)策略

初中語文教學(xué)任務(wù)中，主要的教學(xué)目標便是使學(xué)生能夠具備基本的寫作素養(yǎng)。初中寫作教學(xué)的策略主要是應(yīng)做好讀寫并行的準備，將二者相結(jié)合，用閱讀來理解和感受，用寫作來表達和升華。不僅如此，還要將寫作與實踐活動相結(jié)合、自由發(fā)揮寫作與課堂限時寫作相結(jié)合。還可以帶學(xué)生進行圖書館參讀活動，使學(xué)生能夠在多彩多樣的活動中收集寫作素材，為寫作打好基礎(chǔ)。

（二）樹立寫作教學(xué)的全局意識

對于“部編版”教材的啟用，首先需要教師對教材進行整體的掌握，需要教師去仔細研讀，掌握教學(xué)目標。在語文教學(xué)中，初中的三個階段都有學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，從而循序漸進，增強寫作的能力。在初一階段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是主要目的，緊接著培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，和認真對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變學(xué)生在升初中之前“流水賬”的寫作方式，培養(yǎng)學(xué)生寫人記事的能力。緊接著在八年級和九年級可以將寫作教學(xué)的重點分為三個方面：一是簡單的文體寫作，開發(fā)學(xué)生對消息、演講稿等不同文體的寫作，二是對學(xué)生進行改編式寫作的培訓(xùn)，例如：改寫、擴寫，還可以進行仿寫，這是對簡單寫作的一種升華。三便是整體的作文寫作，了解作文題目的立意，對作文進行布局謀篇和巧妙地設(shè)計。

總而言之，寫作教學(xué)不能一蹴而就，而是循序漸進的貫穿在整個初中階段，教師應(yīng)把握好寫作教學(xué)內(nèi)容的輕重。從小目標到大目標的學(xué)習(xí)，逐漸的完成教學(xué)任務(wù)。

二、 高效利用教材開展隨文練筆，培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力

“部編版”教材的存在為教學(xué)提供了更大的便利，其寫作專題的教學(xué)設(shè)計更是完美的契合了讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，“部編版”教材的每一單元都有與其相呼應(yīng)的閱讀文章和寫作板塊。例如：在某單元中共有“春”“雨的四季”“濟南的冬天”“古代詩歌四首”這四篇文章，而教材中也給出了相應(yīng)的寫作板塊“熱愛生活、熱愛寫作”。這種設(shè)計使得讀寫結(jié)合的特點十分明顯。所以，教師應(yīng)樹立讀寫結(jié)合的意識，掌握教材中各單元閱讀與寫作的關(guān)系，以讀寫結(jié)合的方式來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（一）重視探究問題，強化讀寫訓(xùn)練

“部編版”語文教材將在內(nèi)容和技法上具有相關(guān)性的閱讀和寫作分類到同一單元，將閱讀板塊的教學(xué)作為寫作教學(xué)的準備過程。教師首先要根據(jù)預(yù)習(xí)提示和閱讀提示帶領(lǐng)學(xué)生走入閱讀中，而后根據(jù)課后練習(xí)對文章進行反復(fù)閱讀和熟悉，教授給學(xué)生閱讀技巧，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作意識。教師應(yīng)將每篇文章所特有的寫作思路和布局謀篇進行剖析并展示給學(xué)生，使學(xué)生更加了解寫作，并逐漸的培養(yǎng)寫作的思維能力。而探究問題的存在便是教師能夠?qū)⒄恼陆馄史治霾⒄故镜綄W(xué)生面前的機會。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時可以為學(xué)生設(shè)立探究問題，像文章主要描述了哪些內(nèi)容，寫這些內(nèi)容有何目的，文章是怎么表述的，這樣表述的原因等問題，這不僅是便于學(xué)生帶著問題去閱讀而得到更好的理解，也在一定的程度上引導(dǎo)了學(xué)生走向?qū)懽?。在閱讀教學(xué)中的所設(shè)立的探究問題可以說是寫作教學(xué)的藥引，其重要性顯而易見。前兩個問題與寫作教學(xué)中的選材與立意有關(guān)，后兩個問題與寫作教學(xué)中的寫法和布局謀篇相關(guān)?？傊梢钥闯鲩喿x與寫作本身就是有聯(lián)系的。教師還可以設(shè)立課后能夠讓學(xué)生自由發(fā)揮的問題，例如，對學(xué)生設(shè)問：如果讓你表達一篇同樣立意的文本，你可以采用何種方法和哪些內(nèi)容來進行表述。

（二）分散滲透，加強寫作方法指導(dǎo)

寫作并不是簡單的操作，也不是教師向?qū)W生灌輸，學(xué)生就能夠輕而易舉掌握的東西，寫作的整體設(shè)計、布局謀篇、采用的描述方法等等問題都是繁雜的，需要不斷地收集、學(xué)習(xí)與積累。所以，教師可以在閱讀教學(xué)中星星點點的進行滲透。例如：在春這篇文章后有一思考題，主要問題是讓學(xué)生根據(jù)文中所給出的比喻進行發(fā)揮想象，進而去另寫一些比喻句來描繪春天。這個問題便可以看作是一個讀寫指引，而讀寫結(jié)合點便是怎樣寫比喻句，這便是閱讀教學(xué)為寫作教學(xué)提供的引導(dǎo)。

（三）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力

語文是極具趣味性的學(xué)科，是充分展示語言魅力的學(xué)科。因此，只有激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，才能使學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)改打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多媒體等貼近學(xué)生的教學(xué)工具和貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，采用多彩的教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的教學(xué)水平并增加教學(xué)成效。例如：在講解《貓》這篇文章時，教師應(yīng)讓學(xué)生在閱讀之后，主動的闡述文中的三只貓分別來自哪里以及貓和主人公的關(guān)系和最后的結(jié)局。教師應(yīng)讓學(xué)生以小組形式去分析討論貓為何而死，進而呼吁學(xué)生要如何對待身邊的動物。還可以給學(xué)生設(shè)立一個話題“如何對待自己身邊的小動物”，并要求學(xué)生表達出自己對于關(guān)愛身邊動物的觀點，這種貼近學(xué)生的作文題目使得學(xué)生自身便具有很大的興趣，從而高效地完成老師的寫作任務(wù)。

從上文可知，讀寫結(jié)合方式的存在給語文教學(xué)帶來的益處是顯而易見的。而隨文練筆更是語文教學(xué)中促進讀寫并行的一大手段，使得讀寫結(jié)合更加的順利進行。不僅如此，“部編版”教材更是作為讀寫結(jié)合方式教學(xué)的一大助力出現(xiàn)在教師面前，提供給教師更多的教學(xué)指導(dǎo)方法，從而使教師對學(xué)生展開更加高效的教學(xué)。

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作者簡介：

李全貴，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西壯族自治區(qū)桂林市永?？h廣福鄉(xiāng)廣福初中。