摘 要：校本課程是對(duì)國(guó)家課程、地方課程的有效彌補(bǔ)，是因材施教的范本。本文以初中化學(xué)學(xué)科為研究對(duì)象，具體探討校本課程開發(fā)的價(jià)值與策略，以期有的放矢的提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)提升解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)，校本課程，開發(fā)價(jià)值，開發(fā)策略

一、 前言

校本課程是學(xué)校和教師根據(jù)本校的教育資源、學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)校內(nèi)部開發(fā)的一種課程模塊?；瘜W(xué)作為中考必考科目，在很多學(xué)校都有校本課程的開發(fā)，但是就開發(fā)的實(shí)際情況來(lái)看，隨意性大、目標(biāo)模糊等問(wèn)題，仍然極大地限制著學(xué)科課程價(jià)值的發(fā)揮。

二、 化學(xué)校本課程的開發(fā)價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

校本課程不同于國(guó)家和地方課程，它是切切實(shí)實(shí)地依托于學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的辦學(xué)特色、教育資源等要素開發(fā)而來(lái)的課程。其受眾范圍小，更強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)性，因此，在開發(fā)之前，需要對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，熟知學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，最大化的為學(xué)生“量身定做”課程內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)“化學(xué)與生活”板塊時(shí)，所學(xué)所用的各種化學(xué)物質(zhì)就是來(lái)自學(xué)生的實(shí)際生活，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得的就不僅僅是知識(shí)，更是解決問(wèn)題的能力。

（二）促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課程的具體執(zhí)行者。而在校本課程的框域下，教師的角色更加豐富，不僅是決策者更是實(shí)施者，從“教書匠”轉(zhuǎn)變成為研究者，本身就是在推促教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)充和豐富自己的知識(shí)系統(tǒng)，時(shí)刻關(guān)注化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。讓教師能夠把所學(xué)更快的轉(zhuǎn)化到教學(xué)中。以校本課程中的“有機(jī)合成材料”為例，教師除了掌握國(guó)家課程和地方課程中的內(nèi)容，還應(yīng)該隨時(shí)了解前言材料的生成，填充到校本課程的內(nèi)容中，這本身就是一個(gè)持續(xù)不斷地成長(zhǎng)過(guò)程。

（三）形成學(xué)校教育特色

各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)傾向、辦學(xué)特色、師資力量都不相同，所以教育特色也是不相同的。同樣是開展化學(xué)校本課程，有的學(xué)校側(cè)重于化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有的學(xué)校側(cè)重于科技創(chuàng)新，每年的全國(guó)校本課程設(shè)計(jì)大賽中，都會(huì)涌現(xiàn)出全國(guó)許多特色鮮明的學(xué)校，不僅提高了學(xué)校的知名度，還讓學(xué)校的獲得了更多教育資源的支持，反哺教師和學(xué)生。

（四）促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化

初中理科包含了數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、生物等各個(gè)學(xué)科，它們彼此之間相互滲透，緊密連接，只是為了教學(xué)方便，才被人為的分成單獨(dú)的學(xué)科。但是校本課程從生活和學(xué)生中來(lái)，基于學(xué)生的學(xué)能，因此可以將理科的知識(shí)融會(huì)貫通，把課程中相連的內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，有助于學(xué)生宏觀的認(rèn)識(shí)理科，也能推促其他理科校本課程的開發(fā)。

三、 化學(xué)校本課程開發(fā)策略

（一）拓寬國(guó)家課程的深度

初中化學(xué)校本課程的開發(fā)也需要制定課程標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是由國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)延伸而來(lái)的。例如國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成和物質(zhì)變化這三部分內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，校本課程也可以從這三個(gè)方面入手，參考國(guó)家課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定。例如身邊的化學(xué)物質(zhì)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和研究身邊的物質(zhì)，了解它們的特性、對(duì)人們的影響等，讓人們知曉化學(xué)并不神秘，它是無(wú)處不在的。針對(duì)物質(zhì)構(gòu)成開設(shè)的校本課程，從深入探究空氣、水、金屬開始，這些內(nèi)容是國(guó)家課程的其實(shí)部分，進(jìn)入到校本課程中，既遵循了國(guó)家課程的標(biāo)準(zhǔn)，又有效且深入地補(bǔ)充了國(guó)家課程。除此以外，地方課程中的內(nèi)容可以有選擇性地進(jìn)入課堂，和校本課程成為一個(gè)互相輔助的體系，一起推動(dòng)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)

誠(chéng)如上文所言，化學(xué)是無(wú)處不在的。如果開設(shè)校本課程，從哪一部分入手都需要教師反復(fù)的斟酌。目前來(lái)看，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，開展效果是最好的。例如學(xué)生喜歡實(shí)際動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，教師就可以找到一些書本中沒(méi)有，但是學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)知識(shí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如利用化學(xué)試劑變色、燃燒不能斷的棉線等等，這些實(shí)驗(yàn)不僅涉及物質(zhì)的構(gòu)成，還涉及物質(zhì)的變化，既尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把知識(shí)融會(huì)貫通在一起，是校本課程不錯(cuò)的選擇。另外，學(xué)校也可以依托自有資源，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生嘗試一些新的領(lǐng)域，即拓展學(xué)生的興趣點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“生活中的化學(xué)”時(shí)，可以讓學(xué)生把家中的洗滌劑拿到學(xué)校，提取其中的成分，單獨(dú)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，記錄下來(lái)哪一個(gè)成分是對(duì)衣物洗滌直接發(fā)生作用的，哪一個(gè)成分則會(huì)危害到環(huán)境，有沒(méi)有可以取代的綠色環(huán)保物質(zhì)。在保證安全的條件下，教師可以保障學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。有條件的話，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保部門和公益機(jī)構(gòu)調(diào)研走訪，搜集豐富的教育素材，以視野拓展推動(dòng)興趣拓展。

（三）以實(shí)際生活為素材

本課程開發(fā)需要依托具體的物質(zhì)資源，也自然會(huì)在這個(gè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生一些可以“物化”的目標(biāo)，例如在“化學(xué)與健康”的課程內(nèi)容中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)、脂肪、糖、維生素等物質(zhì)的構(gòu)成，以及對(duì)人體的作用與影響，了解人體對(duì)它們的實(shí)際需求等。其實(shí)這些物質(zhì)都是我們生活中每天需要接觸到的，教師完全可以教給學(xué)生一些辦法，讓他們自我監(jiān)控這些食品元素在自己生活中扮演的角色。還可以由此拓展到對(duì)食品添加劑的學(xué)習(xí)，對(duì)其中的化學(xué)材料進(jìn)行分析，了解物質(zhì)的構(gòu)成，以及和食品結(jié)合后的變化。這種可見、可感、可得的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還讓學(xué)生學(xué)以致用，可謂是最大化地發(fā)揮了校本課程的價(jià)值。

四、 結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)校本課程的開發(fā)，不但為了響應(yīng)國(guó)家建立三級(jí)課程的號(hào)召，補(bǔ)充國(guó)家課程和地方課程，更是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。由此可見，校本課程是“重任在肩”的。教育工作者應(yīng)該把國(guó)家課程、地方課程當(dāng)作開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的興趣出發(fā)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，讓校本課程發(fā)揮出最大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉，楊承印.化學(xué)校本課程開發(fā)的價(jià)值與意義探究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（2）：41-43.

[2]陳玉玲，左曉媛.中小學(xué)校本課程深化開發(fā)的問(wèn)題、特點(diǎn)及策略[J].教學(xué)與管理，2019（18）：85-87.

[3]王海莉.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的化學(xué)校本課程開發(fā)與設(shè)計(jì)[J].新課程研究，2018（4）：34-36.

作者簡(jiǎn)介：

黃琳清，廣西壯族自治區(qū)欽州市，廣西欽州市欽南區(qū)大番坡學(xué)校。