摘 要：在目前的小學(xué)教學(xué)中，越來越多的教師開始采用鼓勵式的教學(xué)方法，以便能夠更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮出自己的潛力。在小學(xué)高年級班級管理中應(yīng)用激勵機制能夠更好地讓學(xué)生進行自我管理，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地去展現(xiàn)自己的風(fēng)采。但是在實際運用激勵機制去管理班級時，還是會出現(xiàn)各種各樣的問題，因此筆者根據(jù)自己的班級管理經(jīng)驗，對目前用激勵機制去管理班級所產(chǎn)生的問題進行分析，然后有針對性地提出激勵機制在小學(xué)高年級班級管理中運用策略。

關(guān)鍵詞：激勵機制，小學(xué)高年級，班級管理

一、 引言

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進，在班級管理中也要求班主任能夠使用新的管理辦法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自我管理的能力，因此在小學(xué)高年級班級管理中使用激勵機制能夠有效地讓學(xué)生去規(guī)范自己的行為，能夠更好地開展學(xué)習(xí)。但是在實際的運用過程中，也出現(xiàn)了一些問題需要教師去解決，這些問題是阻礙班級發(fā)展的最大的因素。

二、 在小學(xué)高年級班級管理中應(yīng)用激勵機制可能會出現(xiàn)的問題

（一）沒有健全的獎勵制度

任何機制在實行的過程中都應(yīng)當(dāng)有一套相對應(yīng)的制度進行保障，而在小學(xué)高年級班級管理中實行激勵制度也不例外。但是在目前的班級管理過程中，并沒有很好的獎勵制度可以讓學(xué)生去履行，對于學(xué)生的獎勵也只是由教師進行決定，從而獎勵機制的實行也成了一言堂，獎勵機制成了一種擺設(shè)。本來應(yīng)當(dāng)是民主管理的小學(xué)班級管理制度變成了“人治”，從而使班級管理成了班主任的一個人的事情。

（二）獎勵機制造成了“厚此薄彼”

每個學(xué)生的發(fā)展情況是不一樣的，因為個體總是存在差異的，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接受新知識的能力比其他的學(xué)生要差，但是他在體育方面能夠有所突破，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠快速掌握知識，但是學(xué)生的個人衛(wèi)生程度卻令人擔(dān)憂的，有的學(xué)生能夠在運動會上取得良好的成績，卻在班級中欺負其他同學(xué)，還有的學(xué)生偏科嚴重，數(shù)學(xué)能夠得高分，語文卻常常不及格。不同的學(xué)生有不同的發(fā)展?fàn)顩r，但是在平常的班級管理中，班主任只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對學(xué)生其他的方面很少關(guān)心，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠獲得大量的獎勵，而學(xué)習(xí)不好但是其他方面很優(yōu)異的學(xué)生能夠獲得的獎勵卻很少。長此以往，獲得獎勵較多的學(xué)生對于教師的獎勵不以為然，而長期獲得獎勵較少的學(xué)生，對于教師的獎勵也不再有所期盼，這就導(dǎo)致了獎勵機制在小學(xué)高年級班級管理中失去了作用。

三、 激勵機制在小學(xué)高年級班級管理中的運用策略

（一）建立健全的獎勵制度

在班級管理的過程中班主任一定要建立健全獎勵制度，將獎勵制度作為班級制度一部分去約束學(xué)生的行為。獎勵制度應(yīng)當(dāng)全面覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，包括學(xué)生的體育發(fā)展、德育發(fā)展、智育發(fā)展等等，具體細分為學(xué)生的體育是否能夠及格或者達到優(yōu)秀，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否及格或者達到優(yōu)秀，學(xué)生在勞動的過程中是否積極，學(xué)生的個人衛(wèi)生是否達標(biāo)，學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)是否符合小學(xué)生守則，學(xué)生是否具有偏科的傾向等等。在制定獎勵制度的過程中，教師也要聽從學(xué)生的建議，讓制度能夠成為具有民主性質(zhì)的班級“法規(guī)”，從而讓學(xué)生能夠去自覺遵守獎勵制度的行為規(guī)范，幫助學(xué)生卻養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而能夠讓學(xué)生在各個方面都得到良好的發(fā)展。

（二）要發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點

就像世界上沒有完全相同的兩片葉子，學(xué)生也各自有各自的特點，雖然有的學(xué)生不擅長學(xué)習(xí)，但是他們能夠在其他的方面表現(xiàn)突出，因此教師在進行班級管理時，應(yīng)當(dāng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點然后幫助其發(fā)展。例如，每個班級都會定期開展大掃除，有的學(xué)生會在大掃除中爭著搶著做一些又臟又累的活，雖然這些學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績并不是很優(yōu)異，但是他們熱愛勞動，樂于幫助同學(xué)，這就是學(xué)生身上的優(yōu)點，班主任應(yīng)當(dāng)及時的給予獎勵。有的學(xué)生在學(xué)校運動會上會取得良好的成績，這說明學(xué)生在體育上能夠有良好的發(fā)展，因此教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生加強體育訓(xùn)練，從而給予學(xué)生獎勵。發(fā)現(xiàn)班級中每個學(xué)生的閃光點，并利用獎勵的方式幫助他們?nèi)バ纬闪?xí)慣，最后使他們的閃光點成為他們的優(yōu)勢，從而幫助學(xué)生樹立自信心，讓他們能夠在做任何事情的時候都能完美的完成。

（三）使用恰當(dāng)?shù)莫剟罘绞?/p>

在傳統(tǒng)的獎勵行為中，就是會購買一些書本文具對學(xué)生進行獎勵，這種獎勵剛開始會給學(xué)生帶來新鮮感，但是長時間后學(xué)生對于這種物質(zhì)獎勵就會感到麻木，獎勵機制也就無法很好地發(fā)揮作用。因此筆者建議在實行獎勵的過程中，可以在班級的文化墻上設(shè)置一個區(qū)域，記錄每一個學(xué)生獲得獎勵的次數(shù)，然后讓學(xué)生積少成多，在每個期末能夠利用積累的獎勵次數(shù)換取更豐富的獎品，獎品可以是由英語學(xué)習(xí)機、兒童手表等等組成，這樣就可以激勵學(xué)生去獲得更多的獎勵，以便能夠獲得更豐富的獎品。

四、 結(jié)語

在小學(xué)班級管理的過程中應(yīng)用獎勵機制能夠很好地在班級中形成一種良好的氛圍，讓每個學(xué)生都發(fā)揮自己的長處，使得班級的凝聚力能夠加強，從而使學(xué)生在班級中健康快樂地成長，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]李正容，鄒非.小學(xué)班級管理中激勵機制的應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢：科技·管理，2017.

作者簡介：

胡艷紅，廣東省梅州市，廣東省梅州市五華縣安流鎮(zhèn)學(xué)園小學(xué)。