張國軍

摘要：數學學科是一門抽象邏輯思維性很強的學科，需要學生的思維能力、計算能力、空間能力等多項能力。以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式無法滿足當代學生能力要求，因此，需要新型的教學模式以及新的教學方法和策略，從而來提高整體的課堂效率。其中，進行課堂小結是教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，但是它很容易被一些教師忽略掉，它是幫助學生對于所學習的內容總結，有存在的價值與意義。因此，數學教師要在課堂結尾的時候做合理、適當的課堂總結，來幫助學生解決課堂困惑，改善師生之間的課堂互動模式，從而提高數學課堂的效率。

關鍵詞：初中數學;課堂小結;困惑探析;應對策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-065-1

在學習數學的過程中，學生對一堂數學課的了解程度、對發(fā)展過程中所體現(xiàn)的數學思想方法的認識程度以及對于所學數學知識的理解程度，取決于數學教師對于課堂一些重難點的總結。數學教師通過一些策略來幫助學生解決這些問題，讓中學生能在教師的幫助下，把課堂的疑惑以及重點進行有效的總結，來加深學生的記憶和理解。久而久之，在教師的帶領下，學生對常見問題有一定的認識，學生的思維也會得到升華。下文，本人針對初中數學課堂小結中的困惑探析及應對策略展開討論，以供參考。

一、分組討論學習，提高學生積極性

在做課堂小結時，可以通過小組討論的形式讓學生自己來進行總結，從而達到課堂小結來解決疑惑的效果。進行小組合作學習，主要是通過學生與學生之間的交流探討，來表達自己對于問題的觀點和看法，在討論中總結出一套共同的結論。在小結時，主要增強小組的問題交流和學習合作，改變課堂教學中“教師講課，學生聽講”的單一的教學形式。通過小組討論學習，讓學生真正的參與到學習過程中，主動的去探索知識，從而使不同程度學生的學習能力得到提高。

例如，在學習《三角形內角和定理》的時候，數學教師可將學生進行小組分配，坐在一起的六名學生為一個小組，數學教師在小組里選定一名組長。當教師把課堂所學習的內容講完的時候，給學生七、八分鐘的時間讓學生小組之間互相說一說本節(jié)課所學習的內容，然后進行歸納和總結，同時每位成員把自己對于課堂中的困惑討論一下，小組內沒辦法解決的困惑記錄下來。最后，教師派小組組長進行發(fā)言，然后教師根據每個小組的困惑進行解答，再根據課堂的重難點進行總結。這樣一來，每個小組成員可以在討論中表達自己的觀點，可以提高每位學生的學習效率，也調動了中學生學習的積極性。

二、設置延伸性問題，激發(fā)學生學習興趣

數學教師可以采用延伸性問題來進行課堂小結。在一節(jié)數學課課尾的時候，中學生難免會覺得課堂單調沒有興趣，然后課堂上就可能會走神、犯困，使課堂效率比較低。這種方法在課末小結的時候，為學生提供一些與課堂相關的延伸性問題，激發(fā)學生探索的熱情，把課末小結作為聯(lián)系課堂內外的紐帶。讓學生根據課堂所學習的新知識運用到數學問題中，即可以讓學生很好的消化所學習的新知識，又可以激發(fā)學生學習數學的興趣，從而提高學生的課堂效率。

例如，在學習《勾股定理的應用》的時候，當數學教師講完課堂學習內容時，然后在多媒體上展示本節(jié)課的延伸性問題。如：“一根長32厘米的繩子被折成一個直角三角形（RPQ），PQ=16厘米，∠P=90°求RQ的長度？（RQ為斜邊）”然后，給學生五分鐘的時間來做這個題。五分鐘之后，教師結合本節(jié)課的教學知識來講述這個題目，通過做題讓學生更加了解所學習的內容，達到小結的效果。

三、運用思維導圖進行小結，增加數學課堂趣味性

一節(jié)數學課所學知識過于理論性，會使數學課堂單調，從而使學生學習積極性不高。數學教師可以在小結時采用適宜的教學方法――思維導圖。在小結過程中，使用思維導圖的方法可以幫助數學教師更加全面系統(tǒng)的整合課堂知識，讓教師通過色彩的使用和線條變化，圖片選擇的美感，字體的使用等，來進行所學知識的總結，從而來增加課堂的趣味性，調動中學生學習的積極性。

例如，在當講完初三上學期第一章的《特殊平行四邊形》時，數學教師可以用電腦提前制作一個顏色鮮艷的思維導圖的ppt。當講述完一張內容的時候，教師帶領學生根據思維導圖來進行所學內容的總結。最后，讓學生根據老師所制作的思維導圖，并結合自己的想法畫出來自己的思維導圖，并畫在筆記本上，在以后復習的時候用。

總而言之，作為一名數學教師要組織好每一堂的課堂教學，關注班級里每名學生的學習情況，注重數學課堂的小結，調動學生的注意力，使課堂效率更加高效。同時，數學教師要認真學習新的《課程標準》，要樹立以學生為主體的觀念，貫徹以民主教學的教學思想，在課堂小結中解決學生課堂中困惑的數學問題，從而使學生對于課堂的所學內容達到高效的掌握效果，使中學生為高中數學打下良好的數學基礎，成為未來綜合性人才。

[參考文獻]

[1]關文信.新課程理念與初中數學課堂教學實施[M].首都師范大學出版社，2003.5.

[2]數學課程標準（實驗稿） [M].北京師范大學出版社，2001.7.

（作者單位：甘肅省蘭州市榆中縣青城中學，甘肅 蘭州 730100）