陳細葵

摘要：隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學形式越來越重視，傳統(tǒng)的教學觀念，已經(jīng)越來越無法滿足學生的學習需求，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師要轉變教學方式，從學生角度出發(fā)，在教育教學過程中設計生動形象的教學內(nèi)容，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，使學生積極參與到學習中，提高學生的計算能力。在初中數(shù)學學習階段，計算是解題最基本的環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成先思考后解題的學習習慣，為培養(yǎng)學生成為全面型人才打下良好的基礎。

關鍵詞：初中生;計算能力;途徑

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-122-1

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)大部分地區(qū)教學中，仍然使用傳統(tǒng)的教學方式，這就造成學生對于枯燥乏味的數(shù)學知識提不起學習興趣，不愿意參與到數(shù)學學習中。學習是一個堅持不懈的努力和持之以恒的耐力過程，教師只有正確指導學生具有獨立自主地計算能力，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，積極主動的參與到教育教學過程中，從而提高學生解題效率和解題質(zhì)量。作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學教師，應該更多的關注學生日常學習狀態(tài)，和學生之間保持良好的溝通，對學生的想法進行深入了解，指導學生在學習過程中制定符合自身能力的學習目標，從而提升計算能力。

一、依據(jù)學生實際情況，取長補短

在教育教學過程中，使學生計算能力得到提高，需要在一點一滴中抓起，抓住學生的基礎，學生學不好數(shù)學，有大部分原因是學生計算能力差，學生在數(shù)學學習中，遇見問題只會逃避，不是去想錯在哪里，所以教師要依據(jù)學生實際，引導學生在遇見問題時使用倒退的方法，倒退到原點，這樣學生就可以發(fā)現(xiàn)錯在那里，找到問題根源，問題就能夠迎刃而解。學生找不到問題的根源，只能在錯的情況下，一直錯下去，最后選擇放棄。

如在“有理數(shù)”學習中，學生會覺得很難學習，教師可以引導學生有理數(shù)只是小學運算的升華，在教育教學過程中，教師可以在課堂上通過小組合作，學生之間相互交流探討，取長補短，通過學生之間的交流，增強學生學習興趣，最后教師進行小組競賽，根據(jù)各小組表現(xiàn)，給予表現(xiàn)優(yōu)異的小組獎勵，增加學生參與度，在課前導入環(huán)節(jié)教師也可以設計一些口算題，學生通過競賽的方式，積極參與到學習中，讓學生的計算能力在不知不覺中得到提高。

二、加強思想重視，規(guī)范書寫

初中數(shù)學教師在教育教學過程中，要加強思想重視，規(guī)范數(shù)字書寫，舍得在課堂上花費時間讓學生完成經(jīng)典題型的解答，教師要做好修改，針對學生所出現(xiàn)的錯誤及時糾正。同時，教師還需要嚴格要求每一次作業(yè)中的解題書寫過程要全面，規(guī)范，促進學生良好習慣的養(yǎng)成，一定程度上杜絕因為時間問題和其他問題造成重視結果輕視計算的過程出現(xiàn)。例如，在“有理數(shù)加減法”學習過程中一定要重視數(shù)字書寫，計算題中-10+（+3）教師要求學生要書寫規(guī)范，如果把“-10”寫成10，那么結果就變了，實際結果與正確結果不符，例如-3+（-7）=-10，學生在書寫過程中寫成3+（-7）那么結果就變成-4。數(shù)學基礎知識是初中生數(shù)學計算能力發(fā)展的關鍵，沒有數(shù)學基礎知識就沒有人的計算能力。所以教師幫助學生正確掌握數(shù)學基礎知識，從而為提升學生計算能力奠定良好的基礎。

三、注重計算過程，豐富數(shù)學計算技巧

教師要注重數(shù)學基礎知識的教學和知識點的覆蓋，在教學過程中指導學生在數(shù)學理論上循序漸進，從而提升學生的計算能力。其次，教師在教學過程中要求學生熟記數(shù)學基本圖形，使用這種方法可以使學生的計算更加準確，通過教學經(jīng)驗總結發(fā)現(xiàn)，使用圖形思想進行數(shù)學計算，學生能夠感受到輔助線對于數(shù)學解題的重要性。

如，在“解方程組”學習中，5x-6y=9（1），7x-4y=-5（2），學生就需要使用大量的計算，求出未知數(shù)的值以此進行解題，教師可以組織小組合作，小組之間相互交流探索，完善計算過程，（1）×2-（2）×3，所以x=-3，把-3帶入（1）y=-4最終得出x=-3，y=-4，最后教師可以針對小組合作計算過程中出現(xiàn)的問題，進行講解，有利于提高解題質(zhì)量，學生的計算能力、計算習慣也會得到提升，豐富的數(shù)學計算訓練技巧，有利于提高學生的數(shù)學運算能力。教師可以通過系統(tǒng)的訓練，達到數(shù)學練習效果。教師要在練習中及時了解學生的練習效果，及時糾正練習中出現(xiàn)的問題，這樣有利于提升學生的學習積極性，學生更加主動的參與到練習中。

四、重視上行下效，標準計算草稿

在教育教學過程中，學生在進行計算時，很多學生是在課本中的空白處進行草稿計算或是課桌上進行草稿計算，對于草稿學生是非常隨性的，隨便一張紙都能進行計算，計算的目的就是要保證正確率，不然就是浪費時間。因此，教師要嚴格要求學生規(guī)范草稿計算，要規(guī)范格式、字跡清楚、卷面干凈、過程有條理。學生還要準備專門的草稿本，在草稿本上也要字跡清楚，卷面整潔，這樣學生在回過頭去檢查是比較節(jié)省時間，也方便學生進行自我檢查，學生不必在做重復的事情，更方便教師檢查，發(fā)現(xiàn)學生的錯誤。

五、提升學生學習積極性

學生在計算過程中，教師要為正確的計算提供條件。要讓學生知道怎樣計算才能加深對計算的理解，教師也要做好示范和表率，批改作業(yè)的字跡，符號，一定要清晰整潔，這能夠對學生起到潛移默化的影響。同時，為了提高學生的計算興趣，教師可以結合每天的教學內(nèi)容，讓學生練習口算，在注重計算的同時，也要注重練習題的多樣化。

最后，教師可以通過多媒體播放一些中外數(shù)學家的事例，通過這些事例吸引學生注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，從而提高課堂學習效率。

六、結語

加強學生計算能力的培養(yǎng)，不但可以使學生更好的掌握數(shù)學基礎知識，還可以提高學生的思維能力，計算能力是數(shù)學學習中最基本的能力，也是當前初中數(shù)學的教學重點，所以初中數(shù)學教師要為提高學生的計算能力不斷做出貢獻，學生也要加強訓練，為今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。

[參考文獻]

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[2]馮愛元.提高學生計算能力的實踐探索[J].甘肅教育，2016（16）：112-112.

（作者單位：廣東省清遠市清城區(qū)龍?zhí)伶?zhèn)第一初級中學，廣東 清遠 511500）