郝琳

【摘要】隨著互聯(lián)網時代的全面來臨，互聯(lián)網不但帶給我們會計教育、管理上的便利，也帶給我們會計教學培養(yǎng)的新挑戰(zhàn)，由于互聯(lián)網時代的大數據、大時空、高速度、變化快等特點，傳統(tǒng)的會計教學模式已經無法適應互聯(lián)網時代對會計專業(yè)人才的要求，因此高校應適時變革教育理念、教學方法、課程體系、考核手段等跟上時代的腳步。本文針對培養(yǎng)過程中存在的問題做出相應對策，創(chuàng)新完善相關教學培養(yǎng)計劃，提高整個會計專業(yè)教學的質量，提升整體教學效率。

【關鍵詞】校企融合 ?應用型會計人才 ?培養(yǎng)策略

一、引言

在所有的專業(yè)中，會計為實踐性比較強的專業(yè)之一，只是校園里的理論知識學習無法滿足就業(yè)所需條件，必須理論和實踐相結合才能提升就業(yè)競爭力，所以校企合作是必須實行的方案，校園中，學生可以通過校企搭建的合作平臺進行實踐操作，提高自身競爭力。開展校企合作，對于解決學校人才培養(yǎng)資源短缺和企業(yè)人才需求之間的矛盾有很大的幫助。

二、高校會計教學中存在的問題

（一）目標不明確，學生素質有待提升

高校會計教學要明確教學目標，這樣才能培養(yǎng)出合格的人才?，F(xiàn)階段，許多高校并沒有明確教育目標，更沒有意識到培養(yǎng)應用型人才的重要性，這樣就會導致學生在學習的過程中難以掌握專業(yè)的會計技能，其綜合素質也有待進一步提升。一旦面臨畢業(yè)，學生就會在就業(yè)中缺乏競爭力。盡管諸多行業(yè)對于會計人才具有強烈的需求，但許多高校的大學生的能力并不能充分滿足各大企業(yè)的要求。

（二）教學方法傳統(tǒng)，考核方式落后

在一些高校中，教師進行會計教學時，往往采用傳統(tǒng)的教學方法和手段，重視理論知識，輕視實踐，大多數知識局限在課本之上，教師很少對知識進行進一步拓展。進行會計課程考核時，考核方式依然沿襲傳統(tǒng)的試卷模式，不夠公正、客觀，不能全面展示學生知識掌握的情況，這樣必然會影響會計教學會質量，不利于應用型人才的培養(yǎng)。

三、校企融合下應用型會計人才培養(yǎng)措施

（一）完善校企合作平臺

學校應該和相關企業(yè)建立長期合作的教育人才培養(yǎng)平臺。企業(yè)擁有專業(yè)的實踐環(huán)境，還有經驗豐富的會計專家。學校有系統(tǒng)的理論知識學習，通過校企合作，可以讓學生去企業(yè)參加實訓，企業(yè)提供專家?guī)W生模式，讓學生了解理論知識如何跟實踐結合起來。通過實訓，逐漸建立職業(yè)素養(yǎng)，慢慢養(yǎng)成會計專業(yè)所需要的專業(yè)理論素養(yǎng)。企業(yè)可以對學校進行前端資源輸送，讓學生跟實際知識接軌。學?？梢越o企業(yè)提供人才資源，解決企業(yè)用人短缺問題。學校也可以將企業(yè)專家請到學校給學生授課，讓學生了解企業(yè)招聘條件，現(xiàn)在，市場中有各種各樣的招聘機構，利用大學生的單純心，對學生實行詐騙，由于學生對招聘內容的不了解，很容易上當受騙，所以，請企業(yè)專家進行招聘講課，可以減少這種詐騙事件發(fā)生?；蛘咝Ｆ蠛献魈峁┢脚_，讓學生直接有穩(wěn)定的工作環(huán)境。

（二）健全課程體系

針對應用型院校的會計專業(yè)，學校在課程開設上要注重對學生會計應用管理能力和分析能力的培養(yǎng)，因為管理和分析是需要人為操作的，在幾十年甚至幾百年后財務機器人和計算機都無法替代。專業(yè)院校有了側重點之后，就可以視情況減少一些課程的開設次數和時間，更加注重實踐課程開展。有了大體的開展方向后，要具體設立課程體系，大致分為 4 類課程。一是基礎課程，對學生的心理、職業(yè)精神和人際交往能力進行指導。二是對專業(yè)課程，加強學生對基礎知識的結合和吸收。三是開展一些報表分析、財務管理技能學習的課程。四是專業(yè)實踐課，讓學生走進企業(yè)，針對實際情況制定具體對策，為之后進入實習崗位打下基礎。

（三）建立網絡教學平臺，開展在線教學

傳統(tǒng)的會計教學往往只能局限于課堂，學生不能充分吸收和掌握知識。由于課堂時間有限，教師與學生的溝通較少，學生有疑問不能得到及時解答，這樣就限制學生能力提升。為了使學生能夠充分掌握知識，學校要積極搭建網絡教學平臺，開展網上教學。在網絡平臺上上傳會計課程，教案，案例等內容，學生可隨時隨地登錄平臺在線觀看、下載、學習。在課堂上沒有學明白的內容，也可以通過網絡教學平臺加以彌補，查缺補漏，反復練習，直至真正掌握知識。此外，教師可以在平臺上與學生進行互動交流，隨時解答、指點學生提出的問題，便于掌握學生的學習進度與知識掌握程度，針對問題采取有效的解決對策，提高教學效率。

（四）塑造復合應用型會計人才

高校要著眼為會計專業(yè)學生提供長遠發(fā)展的能力，使其能夠更好地適應職業(yè)需求。會計學專業(yè)培養(yǎng)目標應始終圍繞打好基礎、提高能力、與時俱進這個中心任務，積極創(chuàng)造硬件、軟件條件，培養(yǎng)滿足社會大量需要的高素質應用人才。因此，高校本科會計教學目標應定位教育培養(yǎng)具有扎實的會計理論知識、掌握現(xiàn)代信息技術、具有終身學習能力等綜合能力的復合型會計人才。復合應用型會計人才要求在教學上必須理論與能力并重。在知識要素上要求學生掌握戰(zhàn)略管理等管理方面的知識;掌握經濟學等基礎知識;掌握財會等專業(yè)知識。在能力要素上要求學生掌握會計核算能力、分析能力、表達能力、創(chuàng)新能力等，并可結合所在地區(qū)發(fā)展特色，對教學目標進行動態(tài)調整。

四、結束語

綜上而言，企業(yè)現(xiàn)在越來越需要會計人才，供不應求，學校應該正確認識這一現(xiàn)象，對學生進行知識技能培養(yǎng)。加強與企業(yè)的合作，以企業(yè)和學校各自的優(yōu)勢進行平臺搭建，為學生提供實踐平臺。在技能知識培養(yǎng)的過程中，還需要注意學生的職業(yè)素養(yǎng)培訓，將職業(yè)素養(yǎng)貫穿整個培養(yǎng)過程，提升會計專業(yè)學生的綜合素質，培養(yǎng)出適合國家、社會、企業(yè)需要的合格人才。

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