孫劍

摘 要：詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)之一，每單元“Word power”板塊都是為學(xué)生迎接這一挑戰(zhàn)提供的幫助和引領(lǐng)。教者需要在這個板塊中，踐行生活化教學(xué)理念，將詞匯教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)生活背景中，設(shè)法運(yùn)用多種詞匯教學(xué)的技巧，幫助學(xué)生最大限度地擴(kuò)充詞匯量，構(gòu)建屬于學(xué)生個體的英語詞匯庫。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)，“Word power”板塊，詞匯教學(xué)

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）03-060-2

生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，以激發(fā)學(xué)生參與活動的愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

在牛津高中英語Module 2 Unit 2. Word power. Going on an adventure holiday一課的教學(xué)中，筆者本著幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與“旅行用品”相關(guān)詞匯（Items of an adventure holiday）的考慮，著重進(jìn)行“衣、食、住、行”（Clothing， Food， Housing， Transportation）四方面的詞匯拓展。在組織學(xué)生參與話題討論、游戲競猜、小組互動等“生活化”的教學(xué)過程中，筆者循序漸進(jìn)地運(yùn)用Brainstorm， Moving and Talking， Familyfinding， Guessing， Discussion and Presentation五種手段，寓教于樂，努力引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)，培養(yǎng)他們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高其綜合運(yùn)用英語的能力。

【教學(xué)設(shè)計】

Step 1 Leadin

（Watch a video） What did you pack for your traveling in Sheyang？

（Read Part A） What will Colin pack for his adventure holiday？ Why？

設(shè)計思路：兩天前，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，統(tǒng)一前往鹽城市未成年人實(shí)踐基地開展了為期三天的社會實(shí)踐活動。教者收集并整理了學(xué)生在社會實(shí)踐活動過程中的照片，制作成視頻短片，供學(xué)生在課堂開始的前幾分鐘觀賞。這樣，教者既走進(jìn)學(xué)生生活，融入他們的世界，又自然并巧妙地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

Step 2 Brainstorm

What items can we pack for an adventure holiday？ （Part B）

（Show pictures） Expand relevant vocabulary.

設(shè)計思路：此處的“頭腦風(fēng)暴”旨在激活沉睡在學(xué)生腦海中的塵封詞匯，讓其反思已有的詞匯庫是否能順利應(yīng)對不斷出現(xiàn)的相關(guān)詞匯的挑戰(zhàn)。結(jié)果必然讓學(xué)生大開眼界，渴望完善自身的不足。這是教學(xué)邁向成功的第一步。

Step 3 Moving and Talking

Learn the meaning and usages of a new item given by the teacher， and then move on to talk to deskmates.

設(shè)計思路：教者根據(jù)班級實(shí)際學(xué)生人數(shù)，給每位學(xué)生準(zhǔn)備一個與“旅行用品”相關(guān)的新詞匯，打印分發(fā)下去。然后，要求每張座位靠近過道的同學(xué)按照指令，統(tǒng)一向前或向后依次運(yùn)動座位（Moving）。教師每隔半分鐘發(fā)出一次運(yùn)動的指令，學(xué)生每運(yùn)動一次就遇到一位新同桌，此時可與新同桌開展一次交流（Talking），積累了一個新詞匯。

Step 4 Familyfinding

Divide items into 5 groups and talk with your family members about the meaning and usages.

設(shè)計思路：教者把握時機(jī)和節(jié)奏。大約五分鐘后，全班已進(jìn)行十次座位的運(yùn)動。這時，可讓學(xué)生按照自己手中的詞匯，分類“找家庭”（Familyfinding）。此處要設(shè)計好細(xì)節(jié)：事先，教者要依據(jù)Clothing， Food， Housing， Transportation這四個方面來準(zhǔn)備數(shù)量相當(dāng)?shù)脑~匯。學(xué)生如果歸類正確，四組的“家庭”成員應(yīng)該是數(shù)量相當(dāng)。

Step 5 Guessing

Guess what the words are in English.

設(shè)計思路：教者將上述出現(xiàn)的“旅行用品”相關(guān)詞匯以圖片形式呈現(xiàn)，模仿“幸運(yùn)五十二”的競猜規(guī)則，讓一名學(xué)生走上講臺，在同組其余同學(xué)英文描述下競猜。

Step 6 Practice

Complete the email in Part C.

Step 7 Consolidation

Have a dictation while watching a video.

設(shè)計思路：將開始的視頻短片再次播放，要求學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)，用英語依次寫下與“旅行用品”相關(guān)的詞匯。通過這個環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)并強(qiáng)化學(xué)生剛剛積累的詞匯庫。

Step 8 Discussion and Presentation

（Choose one topic to discuss in groups of 4 persons）

（1）What shall we do if we meet an emergency？ Choose four correct items for taking a first aid kit on Colins trip （Part D）.

（2）Make up a story about your holiday traveling with the items you have learned today.

設(shè)計思路：教者結(jié)合學(xué)生日常生活中旅行急救包的物品開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生討論所帶物品的目的和功能，并據(jù)此編寫一段有意義的英語短文（Discussion）。修改潤色后，由一名同學(xué)走上講臺，代表小組，向全班呈現(xiàn)（Presentation）。這個環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了學(xué)生合作探究意識，而且也鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

Step 9 Summary

The better were prepared， the more comfortable our trip will be.

The harder we work， the more successful our life will turn out to be.

Step 10 Group Competition （if time permits）

【教學(xué)反思】

1.生活即教育，讓教育回歸生活

本節(jié)課主旨是Going on an adventure holiday，從課堂開端的“射陽社會實(shí)踐活動視頻短片”到收尾的“旅行急救箱物品準(zhǔn)備”，這一系列元素?zé)o不與學(xué)生個體的生活密切相關(guān)。同時，板塊功能要凸顯詞匯積累，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是綜合運(yùn)用這些與“旅行用品”相關(guān)詞匯（ Items of an adventure holiday）進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。原本詞匯教學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)被動接受居多。然而，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的靈感源泉。我們教者只要挖掘出與學(xué)生生活息息相關(guān)的元素，遵照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計課堂教學(xué)的每道流程，充分運(yùn)用各種詞匯教學(xué)的手段，就一定能最大限度地增加學(xué)生“旅行用品”相關(guān)詞匯量。

本課中，教者通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動座位，把課桌當(dāng)成“舞臺”。學(xué)生按照教師的指令，每運(yùn)動一次就遇到一張新課桌，站到一個新“舞臺”，結(jié)識一位新同桌。這樣，課桌的利用率大大提高。獨(dú)立學(xué)習(xí)時，它是每個學(xué)生靜心思考、解決問題的場所，分組學(xué)習(xí)時，它是五、六個學(xué)生朗讀、表演、游戲的“小舞臺”。課桌的組合、分拆，各種擺放形式的變換，使每個學(xué)生都能在最需要的時候找到自己的學(xué)習(xí)伙伴，他們在課桌這個小小的“舞臺”上多方向、多層次的交流，使個體差異性得到充分地發(fā)展，每個學(xué)生都在這種差異中學(xué)會互補(bǔ)，這是真實(shí)的生活中方能體驗(yàn)到的樂趣。

2.突出學(xué)生主體，尊重個體差異

何為有效教學(xué)？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解讀：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步?！币虼?，英語教師應(yīng)樹立“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”的學(xué)生主體發(fā)展觀，堅持“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，而體現(xiàn)這一切的核心載體就是課堂教學(xué)。所以，課堂教學(xué)的效果決定了踐行有效教學(xué)的程度。

在課堂活動中，教師和學(xué)生各自扮演特定的角色，承擔(dān)不同的責(zé)任?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書講，一個人一生中只有30%的知識是在學(xué)校中獲得的，在30%中，僅有5%是從老師那里獲得的，其余25%是通過學(xué)生間的相互交往獲得的。教師完全可以變換學(xué)生的座位，激活課堂氣氛，營造活潑氛圍。通過運(yùn)動座位，不斷組建新同桌，使學(xué)生之間產(chǎn)生交談的新鮮感和欲望，以不斷接觸新信息，擴(kuò)充信息量。

3.寓教于樂，巧妙提升學(xué)生思維品質(zhì)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主人，我們應(yīng)該注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。”針對高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師要設(shè)采用多種形式，為學(xué)生提供最大限度的語言操練的時間與空間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會在師生間、生生間進(jìn)行英語交流，靈活運(yùn)用，鍛煉自我，體驗(yàn)進(jìn)步。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的謬誤，有時隱藏得很深。如果學(xué)生不充分暴露思維過程，就治不到“點(diǎn)”子上，挖不到“根”子上。因此，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤，然后與學(xué)生對話，在師生之間、生生之間搭起溝通的橋梁，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終處于積極的思維狀態(tài)，達(dá)到思有源泉、思有方向、思有順序、思有所獲，促使知識的遷移，把知識內(nèi)化為能力。我們要在暴露學(xué)生思維的過程中，評價學(xué)生的思路，改善學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)敏捷和靈活的思維，使他們在分析中學(xué)會思考，在對比中求得簡捷，在運(yùn)用中變得靈活，在疏漏后學(xué)得縝密。

[參考文獻(xiàn)]

[1]珍尼特·沃斯，戈登·德萊頓.顧瑞榮譯.學(xué)習(xí)的革命.上海三聯(lián)書店出版社，1998.

[2] 陶行知.生活教育現(xiàn)代化.中華教育界，1935，22（7）.

（作者單位：鹽城市田家炳中學(xué)，江蘇 鹽城224001）