羅旭

【摘 要】本文針對高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導隊伍建設不力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的方法手段欠缺等問題，提出“三全育人”視閾下高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的路徑：完善產教融合模式，實現(xiàn)“政府、學校、行業(yè)、企業(yè)”四方聯(lián)動;樹立“人人皆育人之人”理念，構建全員聯(lián)動機制;分階段培養(yǎng)，構建全過程育人體系;大力推進文化育人，營造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

【關鍵詞】三全育人 高職學生 就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作 產教融合

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）47-0179-02

高職畢業(yè)生就業(yè)質量在很大程度上反映出高職教育的辦學質量和人才培養(yǎng)水平。黨的十九大報告指出，要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質量和更充分就業(yè)?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》提出，職業(yè)院校學生要“積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領，緩解結構性就業(yè)矛盾”。全國教育大會提出，應該“堅持把立德樹人作為根本任務，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。這些都為新時代高職教育發(fā)展和人才培養(yǎng)指明了方向。在新時代背景下，如何提升高職院校人才培養(yǎng)和就業(yè)質量成為亟待解決的關鍵問題。本文基于“三全育人”視閾下對高職學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作的新思路展開探討。

一、“三全育人”理念對高職學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導意義

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人?；凇叭恕币曢撓赂呗氃盒獙⒘⒌聵淙俗鳛殚_展教育教學工作的重點，在高職學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作的各個環(huán)節(jié)中融入立德樹人的理念。

首先，全校思想政治教育教師、黨政干部、輔導員以及班主任等協(xié)調合作，群策群力，調動多方面資源，加強學生就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)指導的內涵化建設，打破就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作中存在的壁壘，使學生的就業(yè)工作問題不再僅是某個部門的職責，也不再局限于單獨的院系，而是凝聚了全校教職員工的力量;其次，高職院校在人才培養(yǎng)的過程中貫穿就業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育，將學生置于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力發(fā)展的情境中，提升學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的整體認識，避免急功近利，提高學生成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的概率，保障學生教育、就業(yè)的質量，確保就業(yè)和創(chuàng)業(yè)目標明確，指向性強;最后，“全方位”是一種對教育方式和媒介的拓展，對學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作是一種很好的補充。學校不僅要注重課內、校內的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，同時也應關注學生在課外、校外的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐，而在網(wǎng)絡時代，也要注意將線上和線下結合開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作。因此，“三全育人”具有重要的指向作用，可以促進“立德樹人”根本任務的實現(xiàn)，推進高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作。

二、高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作存在的問題

（一）就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導隊伍建設不力。我國高職院校高度重視就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作，并設置了招生就業(yè)處、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導辦公室、就業(yè)工作管理處等部門，全力幫助學生落實就業(yè)問題。但是，學校在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導隊伍建設方面仍然存在不少的問題。一方面，人員參與有限。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導往往劃定給某一部門，單獨進行統(tǒng)一管理，這樣盡管在一定程度上能夠促成專業(yè)化體系的形成，但囿于就業(yè)創(chuàng)業(yè)部門的人力資源有限，往往導致缺乏其他部門的聯(lián)動協(xié)作，難以調動更多教職工參與，也缺乏動用多方面力量的條件。另一方面，師資隊伍專業(yè)化程度不高，培訓不夠。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作是一項長期性工作，擔任此項工作的教師大多是學生工作隊伍的年輕成員，專業(yè)化程度不高，沒有進行過系統(tǒng)化的學習，缺乏相關理論與實踐，在實際就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作中難以引起學生的共情。同時，指導教師參與培訓學習的課時較少，對創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導工作更多地停留在表面理解，較少進行深層次思考及研究。

（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的方法手段欠缺。當前，我國高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作更多側重理論方面研究，即便進行實踐方面的研究，但在適應性與推廣性方面仍不完善。教師在指導學生時更多地是按照傳統(tǒng)模式進行，以課堂教學為主，結合課程給學生解讀目前的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)技巧等，雖然有些教師借助社團組織和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等平臺，指導學生進行實踐比賽，但僅是個別現(xiàn)象，缺乏普遍性，大多數(shù)教師在指導過程中容易忽視學生個性化的發(fā)展需求。高職院校應該運用多元化方式開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作，為學生提供更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務，滿足學生的個性化需求，促使學生更好地樹立自我意識，自主地成長為對社會有貢獻的人。例如，采取面對面輔導、組織專題講座以及模擬招聘場景等形式新穎、創(chuàng)意豐富的活動方式，以更深入地了解和把握就業(yè)動向，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

三、“三全育人”視閾下高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的創(chuàng)新路徑

高職院校為社會培養(yǎng)和輸送人才，目標是為了國家的長遠發(fā)展。對高職院校來說，要深入貫徹落實這一目標，應該秉持“三全育人”理念，做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作。

（一）完善產教融合模式，實現(xiàn)“政府、學校、行業(yè)、企業(yè)”四方聯(lián)動。高職院校在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作中，應充分發(fā)揮職業(yè)教育教學指導委員會和職業(yè)教育集團等平臺優(yōu)勢，建立“政府、學校、行業(yè)、企業(yè)”四方參與的“三全育人”聯(lián)席會議制度，統(tǒng)籌協(xié)調多方資源，將全員育人擴大至行業(yè)企業(yè)、全過程育人延伸至職業(yè)崗位、全方位育人拓展至社會生活。一方面，要把握學生就業(yè)及“雙創(chuàng)”機遇下的優(yōu)惠政策，引導學生就業(yè)創(chuàng)業(yè);另一方面，要把握當前社會行業(yè)發(fā)展情況和企業(yè)的人才實際需求，加強與企業(yè)合作，深入了解當前形勢下企業(yè)各方面需求，全面提升學生的綜合能力。同時，堅持以問題為導向，全方位把握就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作中出現(xiàn)的新問題，提出解決新途徑，最終形成由學校主管單位主導、各行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會指導，校企雙主體共商、共建、共享、共贏，學校、企業(yè)、社會多元評價的四方聯(lián)動、產教融合“三全育人”新模式。

（二）樹立“人人皆育人之人”理念，構建全員聯(lián)動機制。高職院校要始終堅持以人為本，教師、學生不僅是教育對象，同時也是育人主體，應樹立“人人皆育人之人”理念，構建全員聯(lián)動機制，建立完善與之相關的制度措施，實現(xiàn)全員參與。例如，建立一些與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作有關的小組，各級領導和工作人員積極參與到相關工作中去;定期開展各學科專業(yè)、各部門聯(lián)動的講座和研討會，在組織活動的過程中力求分工明確，并將活動的組織成效計入教職員工的評獎評優(yōu)當中。同時，可以以單個教師為單位，每人帶領數(shù)位家長，建立教師與學生親屬溝通聯(lián)絡群，及時跟進學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。在交流想法的同時，教師也要不斷補充當下前沿的社會狀態(tài)，并與家長及時溝通，便于家長在校園外為學生提供更多支持。最為重要的是，高校在學生完成基礎學習課程外，要充分納入社會實踐課程和綜合素質培養(yǎng)，以清晰明朗、具有可量化的方式為學生開設相關課程，并與一些同高校有聯(lián)系的單位建立良好關系，幫助學生盡早進入工作崗位。為確保上述工作的良好開展，高校應始終牢記“三全育人”的準則，將這些工作落實到全校教職員工的日常工作中，并確立獎懲分明的制度，定期進行總結匯報。同時，高職院校還需要建立對應的監(jiān)督管理機制，為國家的發(fā)展培養(yǎng)高技能人才。

（三）分階段培養(yǎng)，構建全過程育人體系。從學生的求學階段來說，高職院校在學生大一階段除了安排學生學習基礎課程、專業(yè)課程外，還可適當給學生提供兼職機會，讓學生了解社會;大二階段是轉折期也是關鍵期，學校應幫助學生明確未來的職業(yè)規(guī)劃，制定具體的培養(yǎng)方案，為學生提供與所學專業(yè)相關的實習工作;大三階段，專業(yè)課數(shù)量減少，留給學生更多參與工作、了解社會的機會，這時學?？蛇m當舉辦相關活動，拓寬學生社會關系，強化學生的社會實踐能力。在上述工作中，高職院校應該始終將對學生的培養(yǎng)、為社會輸送人才作為首要目標，充分利用校內外資源，建立就業(yè)信息開放公示平臺，為學生提供充足資訊;建立精準服務體系，通過舉辦各種講座以及發(fā)放實習指導、宣傳冊的方法促進學生就業(yè)。同時，依托校內外“雙創(chuàng)”基地，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)、就業(yè)能力，構建具有本校特色的教育發(fā)動、競賽催動、培訓拉動、實踐帶動、研究推動、政策促動的“六軸聯(lián)動”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。重點培養(yǎng)一支“雙創(chuàng)”導師隊伍，扶持一批“雙創(chuàng)”類品牌社團，支持一批獨具專創(chuàng)融合特色的“雙創(chuàng)”孵化基地。加大“雙創(chuàng)”宣傳力度，營造良好的校園“雙創(chuàng)”氛圍，大幅提高師生參與重大科研項目、重大“雙創(chuàng)”賽事的比例。著力提高學生政治覺悟、專業(yè)技術、踐行能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿奉獻等“五大素養(yǎng)”，有效解決當代學生擔當能力不足、責任意識不強的問題，培養(yǎng)具有勞模精神和工匠精神的知識型、技能型、創(chuàng)新型人才。

（四）大力推進文化育人，營造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍。高職院校要大力推進文化育人，提升學生的文化素養(yǎng)，打造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍。高職院校是培育人才的地方，要始終注重培育學生的文化素養(yǎng)和綜合職業(yè)素養(yǎng)，提升學生多方面的素質尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。當學生畢業(yè)走向社會時，將會以自身的文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、行為準則等影響更多的人。因此，高職院校在學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作中，要注重文化育人，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，這當中既包括學生的職業(yè)意識、職業(yè)精神，也包括學生的文化藝術素養(yǎng)、人品和心性等方面。學校應積極組織開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的文體活動，如辯論賽、脫口秀、文化節(jié)、動漫節(jié)和動漫展、戲劇與話劇、電影放映、音樂會等活動，豐富學生的課余生活，提升學生的文化品位，促使其適應未來的工作需要。

總之，在“三全育人”理念的指導下，高職院校應不斷加大對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導力度，建立全過程的育人體系，并全方位、多角度、多層面地落實人才培養(yǎng)工作，完善相關工作流程與制度，促進多部門全員聯(lián)動。這樣可以充分發(fā)揮人才的優(yōu)勢和潛能，為國家的發(fā)展輸送更多有用的人才，為國家經濟發(fā)展做出應有的貢獻。

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【作者簡介】羅 旭（1977— ），男，漢族，廣西合浦人，研究生，廣西交通職業(yè)技術學院講師，研究方向：高校就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作研究。

（責編 王 一）